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摘要：随着社会的发展与进步，我国的教育理念与思想也在进行积极的调整与改革，为了能够更快地适应和接受教育发展所带来的机遇与趋势，探索新的教学方法和策略是当前教育工作者研究和讨论的热点话题。语文作为我国教育体系中的基础性学科，同时也是学生阅读、写作以及情感熏陶的重要阵地，在小学语文课堂教学中，着重对学生进行阅读能力的培养，因为这是学生获取文学知识的重要渠道和途径。机基于此，本文将以小学语文阅读教学为探讨对象，针对当前出现的一些教学问题进行分析，希望能够被广大师生所采纳和接受。
关键词：小学语文;阅读;现状;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-371
语文是我国教育体系中的一门重要的基础性学科，同时汉语又是我们的母语，因此学习语文是一项重要而艰巨的教学任务。在语文学科教学中，阅读是其中最为重要的组成部分之一，通过广泛的阅读，不仅能帮助学生获得丰富的阅读资源和积累文学知识，而且在一定程度上能够有效拓宽学生的视野和对世界的认知。但是在当前小学语文阅读教学中，仍旧出现了一些影响教学质量和效率的现实问题，既有教师层面的，也有学生层面的，需要我们对这些问题加以分析和研究，并在此基础上，探索适合小学语文阅读教学的有效策略，从而能够促进学生阅读能力的提升以及学科的发展与进步。
一、小学语文阅读教学现状及问题
1.学生主体性受到限制
在传统的语文课堂中，教师是整堂课的主宰者，不仅对教学内容进行把控，而且对学生的思维也起着主导作用。在授课方式上，教师常常采用“灌输式”的教学方式，这种方式容易将学生的思维禁锢，而且不利于学生主体地位的发挥，学生长期处于被动学习的地位，无法调动学习的积极性和主动性，久而久之，学生便懒于思考，习惯性地接收老师提供的答案。
2.教师教学方式单一
小学阶段的学生天性活泼，对周围新奇的事物容易产生好奇的心理，如果教师依旧沿用单一的教学方式，不会对学生产生浓厚的兴趣和吸引力。在阅读教学课程中，教师通过单纯的口头讲授，将文章的内容、结构、语言表达方式等单纯用语言进行表述，这样的方式会致使课堂氛围枯燥、乏味，缺乏生动性和趣味性，所产生的教学效果也并不理想。
二、小学语文阅读教学有效性的策略研究
1.转变教学理念，提高学生主体地位
为了提升语文阅读课堂教学的有效性，首先需要教师扭转传统的教学理念与思想，发挥学生的主体地位与作用，引导学生积极参与课堂讨论等学习实践活动，调动学习的主动性和探究能力。比如，教师可以利用幽默的语言、充满趣味性的课堂活动等增加师生之间的有效互动，活跃课堂教学氛围，在融洽的氛围中激发学生的阅读兴趣。例如，在教学部编版小学语文五年级下册《草船借箭》这篇文章时，教师就可以引导学生以讲故事的方式将本文课文讲述出来，并在班内开展故事评比大赛，对演说最精彩的学生予以奖励，这样学生在竞赛的激励下，就会深入细致的揣摩文章的故事情节，这对提高文章的理解能力具有重要作用。
2.利用现代技术，丰富教学形式
随着现代科学技术应用的不断深入及加深，多媒体等技术在小学语文课堂中的应用率也逐渐提升，为了有效提升语文课堂教学质量，教师可以利用多媒体等新兴技术，为学生补充丰富的阅读资源，这样在充满新鲜感的教学形式下，学生的阅读兴趣也会逐渐得到提升。例如，在讲解《七律·长征》这首诗时，教师就可以从互联网中搜集有关毛泽东的其他优秀诗词，并用多媒体技术进行展示，或者将优秀的朗诵视频片段播放给学生，让学生深刻体会到毛泽东的伟大胸襟和高尚的革命情操。并以此为契机，引导学生将毛泽东的其他诗词作为拓展阅读材料，从而加深学生对这片文章的理解程度。或者在讲授《桂花雨》这篇文章时，由于小学生生活阅读尚浅，对桂花雨飘落的唯美场景可能并不能完全体会到，因此，教师在讲授这篇文章时，可以利用多媒体为学生展示桂花飘落的场景，并配合一段优美的音乐作为背景，学生在这样的氛围下，教师接着引导学生体会作者对故乡淡淡的思念之情，由此学生便准确掌握了文章的写作基调，并提升了自己的阅读能力。
3.拓展阅读资源，激发阅读兴趣
语文所涵盖的内容是十分丰富的，不仅包括中国古代文学，还涉猎现代文学名著，同时将国外有价值的文學题材也包含进来，因此，开展阅读教学，不仅仅只依靠有限的教材，而是要从课堂阅读材料中进行拓展，这样不仅能丰富学生的文学认知，而且能有效激发其阅读兴趣。小学阶段的学生不固守成规，对新奇的事物好奇心较重，而且性格不同，所爱好的文学题材也不尽相同，有的学生偏向于科普读物，有的学生热爱古典名著，因此如果用同一种文学形式进行教学，那么就会限制学生的想象力。因此，必须要在学生课外时间给学生补充适合学生阅读的文学作品，来满足他们日益增长的文学需求。但同时也要注意，在给学生推荐文学读物的同时，要结合学生的学习情况和认知水平，同时也要考虑学生的心理接收能力，这样才能产生理想的阅读效果。
4.创设阅读环境，进行总结分析
阅读能力的提升一方面需要长期的、广泛的阅读积累，另一方面需要在阅读完成后进行及时的思考，这样就能增加自己对文章的理解。因此，在小学教育阶段，教师不仅要引导学生对文章进行分析，而且也要对学生的分析予以及时的指导和肯定的表扬，这样才能激发出学生内在的潜力，促使学生继续参与阅读活动，逐渐提升阅读的兴趣。例如，在引导学生学习《月是故乡明》这篇文章时，教师就可以让学生边阅读边思考，并将问题记录在本子上，在阅读完成后深入分析这些问题应该如何从文章中得到解答，或者与同伴进行相关的课题讨论，从中得到语文思维的有效提升。
三、结语
综上所述，阅读作为语文教学中的重中之重，提升学生的阅读能力是当前语文教育工作者研究和探讨的重点课题。教师要充分结合学生的学习情况和对文章的兴趣爱好点，通过转变传统的教学理念与思想，积极调整教学策略，发挥学生在学习过程中的主体地位，并引导学生积极进行阅读评价与思考，在这些行之有效的教学方法作用下，学生的阅读兴趣才会逐渐得到提高，其阅读能力与技巧也才会得到有效提升。
参考文献
慕鹏飞.小学语文阅读的开展策略探讨[J].花炮科技与市场，2020（03）：236.
关键词：小学语文;阅读;现状;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-371
语文是我国教育体系中的一门重要的基础性学科，同时汉语又是我们的母语，因此学习语文是一项重要而艰巨的教学任务。在语文学科教学中，阅读是其中最为重要的组成部分之一，通过广泛的阅读，不仅能帮助学生获得丰富的阅读资源和积累文学知识，而且在一定程度上能够有效拓宽学生的视野和对世界的认知。但是在当前小学语文阅读教学中，仍旧出现了一些影响教学质量和效率的现实问题，既有教师层面的，也有学生层面的，需要我们对这些问题加以分析和研究，并在此基础上，探索适合小学语文阅读教学的有效策略，从而能够促进学生阅读能力的提升以及学科的发展与进步。
一、小学语文阅读教学现状及问题
1.学生主体性受到限制
在传统的语文课堂中，教师是整堂课的主宰者，不仅对教学内容进行把控，而且对学生的思维也起着主导作用。在授课方式上，教师常常采用“灌输式”的教学方式，这种方式容易将学生的思维禁锢，而且不利于学生主体地位的发挥，学生长期处于被动学习的地位，无法调动学习的积极性和主动性，久而久之，学生便懒于思考，习惯性地接收老师提供的答案。
2.教师教学方式单一
小学阶段的学生天性活泼，对周围新奇的事物容易产生好奇的心理，如果教师依旧沿用单一的教学方式，不会对学生产生浓厚的兴趣和吸引力。在阅读教学课程中，教师通过单纯的口头讲授，将文章的内容、结构、语言表达方式等单纯用语言进行表述，这样的方式会致使课堂氛围枯燥、乏味，缺乏生动性和趣味性，所产生的教学效果也并不理想。
二、小学语文阅读教学有效性的策略研究
1.转变教学理念，提高学生主体地位
为了提升语文阅读课堂教学的有效性，首先需要教师扭转传统的教学理念与思想，发挥学生的主体地位与作用，引导学生积极参与课堂讨论等学习实践活动，调动学习的主动性和探究能力。比如，教师可以利用幽默的语言、充满趣味性的课堂活动等增加师生之间的有效互动，活跃课堂教学氛围，在融洽的氛围中激发学生的阅读兴趣。例如，在教学部编版小学语文五年级下册《草船借箭》这篇文章时，教师就可以引导学生以讲故事的方式将本文课文讲述出来，并在班内开展故事评比大赛，对演说最精彩的学生予以奖励，这样学生在竞赛的激励下，就会深入细致的揣摩文章的故事情节，这对提高文章的理解能力具有重要作用。
2.利用现代技术，丰富教学形式
随着现代科学技术应用的不断深入及加深，多媒体等技术在小学语文课堂中的应用率也逐渐提升，为了有效提升语文课堂教学质量，教师可以利用多媒体等新兴技术，为学生补充丰富的阅读资源，这样在充满新鲜感的教学形式下，学生的阅读兴趣也会逐渐得到提升。例如，在讲解《七律·长征》这首诗时，教师就可以从互联网中搜集有关毛泽东的其他优秀诗词，并用多媒体技术进行展示，或者将优秀的朗诵视频片段播放给学生，让学生深刻体会到毛泽东的伟大胸襟和高尚的革命情操。并以此为契机，引导学生将毛泽东的其他诗词作为拓展阅读材料，从而加深学生对这片文章的理解程度。或者在讲授《桂花雨》这篇文章时，由于小学生生活阅读尚浅，对桂花雨飘落的唯美场景可能并不能完全体会到，因此，教师在讲授这篇文章时，可以利用多媒体为学生展示桂花飘落的场景，并配合一段优美的音乐作为背景，学生在这样的氛围下，教师接着引导学生体会作者对故乡淡淡的思念之情，由此学生便准确掌握了文章的写作基调，并提升了自己的阅读能力。
3.拓展阅读资源，激发阅读兴趣
语文所涵盖的内容是十分丰富的，不仅包括中国古代文学，还涉猎现代文学名著，同时将国外有价值的文學题材也包含进来，因此，开展阅读教学，不仅仅只依靠有限的教材，而是要从课堂阅读材料中进行拓展，这样不仅能丰富学生的文学认知，而且能有效激发其阅读兴趣。小学阶段的学生不固守成规，对新奇的事物好奇心较重，而且性格不同，所爱好的文学题材也不尽相同，有的学生偏向于科普读物，有的学生热爱古典名著，因此如果用同一种文学形式进行教学，那么就会限制学生的想象力。因此，必须要在学生课外时间给学生补充适合学生阅读的文学作品，来满足他们日益增长的文学需求。但同时也要注意，在给学生推荐文学读物的同时，要结合学生的学习情况和认知水平，同时也要考虑学生的心理接收能力，这样才能产生理想的阅读效果。
4.创设阅读环境，进行总结分析
阅读能力的提升一方面需要长期的、广泛的阅读积累，另一方面需要在阅读完成后进行及时的思考，这样就能增加自己对文章的理解。因此，在小学教育阶段，教师不仅要引导学生对文章进行分析，而且也要对学生的分析予以及时的指导和肯定的表扬，这样才能激发出学生内在的潜力，促使学生继续参与阅读活动，逐渐提升阅读的兴趣。例如，在引导学生学习《月是故乡明》这篇文章时，教师就可以让学生边阅读边思考，并将问题记录在本子上，在阅读完成后深入分析这些问题应该如何从文章中得到解答，或者与同伴进行相关的课题讨论，从中得到语文思维的有效提升。
三、结语
综上所述，阅读作为语文教学中的重中之重，提升学生的阅读能力是当前语文教育工作者研究和探讨的重点课题。教师要充分结合学生的学习情况和对文章的兴趣爱好点，通过转变传统的教学理念与思想，积极调整教学策略，发挥学生在学习过程中的主体地位，并引导学生积极进行阅读评价与思考，在这些行之有效的教学方法作用下，学生的阅读兴趣才会逐渐得到提高，其阅读能力与技巧也才会得到有效提升。
参考文献
慕鹏飞.小学语文阅读的开展策略探讨[J].花炮科技与市场，2020（03）：236.