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楚才小学用五年时间创造了以“幸福教育”为灵魂的学校文化，并形成办学特色，顺利通过了“武汉市素质教育特色校”督导评估。在此过程中，我们意识到：办学特色形成需要不断提升学校内力，而提升学校内力的关键就是要研究并遵循教育规律，否则就会事倍功半。
一、遵循办学规律，发展办学理念
学校的办学理念是学校发展的核心和灵魂，学校践行“幸福教育”办学理念，并从四个方面体现幸福教育的内容：培养学生创造幸福的本领；增强教师育人幸福的感受；使学生感受到受教育的幸福；创造幸福的育人环境。
课堂是践行幸福教育的重要载体，没有幸福课堂就没有真正意义上的幸福教育。学校围绕“三维目标达成”“减负增效”“有效教学”等教学改革目标，积极构建“幸福主体”教学模式，把教学的焦点由“教”转到“学”上，倡导学生发挥自主性，创造性，教师从主宰者变为引导者和促进者。此教学模式分为四个环节：
第一环节：提出学习思考，让学生感受到畅想带来的幸福。
教学中教师根据本课的教学目标，提出两三个问题，学生从自身实际出发，对提出的问题自由畅想，畅想自己通过什么途径来实现本节课的学习目标，畅想自己使用什么方法可以获取本节课的知识，畅想使用这些知识能解决什么问题，畅想本节课学习到的方法在今后学习中有什么作用……学生从自己的实际情况出发，提出自己的学习方案，发挥自己学习的主动性，感受自我畅想的快乐与幸福。
第二环节：自主尝试学习，让学生感受体验带来的幸福。
独立思考是培养学生学习习惯很重要的途径，基于这样的认识，我们在课堂教学流程中设计了让学生独立思考，开展自主尝试学习的重要环节。并且鼓励学生之间交流自主学习成果，这样既有利于学生主动参与到整个学习过程中去，又能形成良好的自主学习习惯，让学生在自己的思维发展中感受参与学习的喜悦与快乐，初步感受体验学习过程带来的幸福。
第三环节：同伴合作探究，让学生感受互动带来的幸福。
合作学习，是高效课堂教学的重要特征。学生们通过同伴之间的讨论，各抒己见，最后，得出完整的、较理想的结论，使学生感到合作的力量大大超越个体的力量；同时认识到自己是小组不可或缺的一部分，学生在小组学习中感受互动带来的幸福。
第四环节：巩固应用拓展，让学生感受进步带来的幸福。
目标的达成，思维的发展要通过学生的动手练习、解决问题来检验。巩固学习内容、应用知识是课堂学习的一个重要环节，学生通过不同层次的练习，自己利用本节课学习到的知识或方法正确解决问题，会感受到掌握知识就是一种进步，这种进步会带给学生成长的幸福。
二、遵循管理规律，打造领导团队
这个领导团队不仅是学校的行政、教师、后勤人员，还要延展到家长和学生。
“中心组学习”在常态学习的基础上研究学习。
坚持两年的中心组学习很有收获，从开始的校长书记讲，大家听，到每个行政人员讲，大家议；从大家自由选择内容谈，到围绕学校主题谈，通过寻找学校工作中的问题，依据详实的案例，说自己对问题的思考，以及解决问题的策略。大家听后讨论，如可行，需跟踪研究。这就要行政人员常看，多思，勤写，管理的研究才会深入而有价值，在一次次思想碰撞中大家做事的能力才会提高，意识得到增强。
“行政走课”在发现问题的基础上解决问题。
“走课”是美国中小学校长进行教学管理，提高教学效率，领导教学改革的手段之一。管理人员对学习环境、课程资源、教学策略、教师及学生的课堂行为等进行频繁的、短暂的、有焦点、不带威胁性的巡视。
“行政走课”让每一个行政人员或多或少都有收获，大家都学会带着问题去看课堂，发现问题。发现问题，只是管理工作的开始，我们要去思考解决问题的策略，进一步促进工作的完善。在“我的思考”一栏中要有解决问题的具体策略和回馈。这样的管理形式意在促使管理人员由巡堂时只看现象到关注课堂本质，从随意走动到带着思考去观察，从只发现问题到学会解决问题。这样一支教学研究专业队伍的打造对学校未来发展至关重要。
班级管理在“妈妈管理”基础上科学设计。
班级是学校基层管理单位。学生年龄小，教师亲切耐心，像妈妈一样关心孩子，但如只做到这一步，只能培养小鸡，无法带出展翅高飞的老鹰。正副班主任是学生的精神领袖，应有自己对班级管理的思考，形成自己班级管理的特色。
学校德育处组织培训，坚持开好“正副班主任学习会”，坚持每周给班级写信，有效指导教师工作，让教师不要陷入繁杂的事务中，而能科学管理班级，形成特色。
三、遵循教学规律，提升教师素养
一是建构教师的核心价值观，培养创造幸福、感受幸福、体验幸福的能力。
教师的幸福不止于物质生活，更在于自己的内心感受，学校要不断提高教师在学校的生活质量，营造和谐氛围，让教师成为拥有幸福的主体。台湾星云大师有一句话，愚者以为幸福在遥远的彼岸，聪明者懂得将周遭的事物培育成幸福。我们都要做聪明者，享受教育的幸福：（1）上课铃响之前，您务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前，别忘了以自己的方式向学生问好；下课铃声响后，最好不要急于离开教室，也许有学生需要您的帮助。（2）每天带着微笑，带着欣赏走进课堂，您在课堂上的举手投足，每一个眼神，语音语调的变化都是对学生的教育。（3）您的衣着和言行举止既是您外在形象和内在心情的体现，也会潜移默化地影响着学生。（4）倡导对学生激励性、期待性的评价，对他人赏识是对自己的认可。（5）关注学生安全，让学生远离危险，远离伤害，切忌麻痹大意或心存侥幸。
二是推进校园民主化，让每一位教师找到适合自己的位置，实现自己的人生价值。
学校充分发挥绩效工资的职能，每月的常规考核和班级管理考核，让教师知道怎样做才能优秀，以此规范教师常规工作。学校鼓励教师积极参赛，为教师参加各类竞赛出报名费，同时在绩效中加大教师获奖的奖励力度，促进教师在专业上发展自己。
三是构建校本教研机制，不断提高教师综合素质。
学校依据教师不同起点，为其搭建不同的平台，请不同层面的专家指导教学，让教师都享受到了专业成长的幸福。坚持开展教学研究周活动，行政干部一起上公开课，带头作辅导报告，形成研究氛围。学校坚持为教师赠书，每月阅读教师的读书笔记，并逐一批阅交流。把教师送出去参加培训，开拓教师视野，让教师对自己的专业发展有更远的规划。
四、遵循成长规律，培养良好习惯
我们培养的人才应具备三个维度，即长、宽、高。
“长”是擅长，人有一技之长，并能不断学习，养成终生学习的习惯。
“宽”是指能与人相处和合作。
“高”是指一个人人格的构建。
小学教育着重从培养孩子的习惯入手，健全其人格。
小学教育主要抓三点，首先是趣味。从孩子感兴趣的地方入手，从趣味入手，培养学科兴趣，保护好孩子的好奇心，这是在小学一二年级重点要抓的；小学三四年级是学优生和学差生的分化期，这个时期的重点是抓孩子各项习惯的养成，侧重培养做人、做事、学习的习惯；孩子到了五六年级，主要抓思维方式的训练养成，然后在此基础上引导孩子学会创造。
我们以“儿童阅读推广活动”为抓手，培养学生阅读习惯。
我们以“八会雏鹰争章”活动为契机，培养学生的良好习惯。此活动德育处要拿出三年规划，让活动层层推进，在每一个年级每一个学会都要有不同的要求，不同的推荐策略。要研究学生的年龄特点，尊重规律，让学生的习惯养成能整体上呈螺旋上升的趋势。
我们以“爸爸妈妈故事团”为资源，培养学生倾听和交流的习惯。我们将两年的“妈妈声音最好听”、“爸爸声音最好听”大赛中的家长组建成“爸爸妈妈故事团”到班级中为孩子们讲故事，与学生互动，让教育资源多元化，让学生生活更丰富。
面对繁杂的教育工作，需要教育人一起怀着对教育虔诚的心，做好教育该做的事，闲庭信步在校园，静听每一朵花开的声音。
责任编辑 刘玉琴
一、遵循办学规律，发展办学理念
学校的办学理念是学校发展的核心和灵魂，学校践行“幸福教育”办学理念，并从四个方面体现幸福教育的内容：培养学生创造幸福的本领；增强教师育人幸福的感受；使学生感受到受教育的幸福；创造幸福的育人环境。
课堂是践行幸福教育的重要载体，没有幸福课堂就没有真正意义上的幸福教育。学校围绕“三维目标达成”“减负增效”“有效教学”等教学改革目标，积极构建“幸福主体”教学模式，把教学的焦点由“教”转到“学”上，倡导学生发挥自主性，创造性，教师从主宰者变为引导者和促进者。此教学模式分为四个环节：
第一环节：提出学习思考，让学生感受到畅想带来的幸福。
教学中教师根据本课的教学目标，提出两三个问题，学生从自身实际出发，对提出的问题自由畅想，畅想自己通过什么途径来实现本节课的学习目标，畅想自己使用什么方法可以获取本节课的知识，畅想使用这些知识能解决什么问题，畅想本节课学习到的方法在今后学习中有什么作用……学生从自己的实际情况出发，提出自己的学习方案，发挥自己学习的主动性，感受自我畅想的快乐与幸福。
第二环节：自主尝试学习，让学生感受体验带来的幸福。
独立思考是培养学生学习习惯很重要的途径，基于这样的认识，我们在课堂教学流程中设计了让学生独立思考，开展自主尝试学习的重要环节。并且鼓励学生之间交流自主学习成果，这样既有利于学生主动参与到整个学习过程中去，又能形成良好的自主学习习惯，让学生在自己的思维发展中感受参与学习的喜悦与快乐，初步感受体验学习过程带来的幸福。
第三环节：同伴合作探究，让学生感受互动带来的幸福。
合作学习，是高效课堂教学的重要特征。学生们通过同伴之间的讨论，各抒己见，最后，得出完整的、较理想的结论，使学生感到合作的力量大大超越个体的力量；同时认识到自己是小组不可或缺的一部分，学生在小组学习中感受互动带来的幸福。
第四环节：巩固应用拓展，让学生感受进步带来的幸福。
目标的达成，思维的发展要通过学生的动手练习、解决问题来检验。巩固学习内容、应用知识是课堂学习的一个重要环节，学生通过不同层次的练习，自己利用本节课学习到的知识或方法正确解决问题，会感受到掌握知识就是一种进步，这种进步会带给学生成长的幸福。
二、遵循管理规律，打造领导团队
这个领导团队不仅是学校的行政、教师、后勤人员，还要延展到家长和学生。
“中心组学习”在常态学习的基础上研究学习。
坚持两年的中心组学习很有收获，从开始的校长书记讲，大家听，到每个行政人员讲，大家议；从大家自由选择内容谈，到围绕学校主题谈，通过寻找学校工作中的问题，依据详实的案例，说自己对问题的思考，以及解决问题的策略。大家听后讨论，如可行，需跟踪研究。这就要行政人员常看，多思，勤写，管理的研究才会深入而有价值，在一次次思想碰撞中大家做事的能力才会提高，意识得到增强。
“行政走课”在发现问题的基础上解决问题。
“走课”是美国中小学校长进行教学管理，提高教学效率，领导教学改革的手段之一。管理人员对学习环境、课程资源、教学策略、教师及学生的课堂行为等进行频繁的、短暂的、有焦点、不带威胁性的巡视。
“行政走课”让每一个行政人员或多或少都有收获，大家都学会带着问题去看课堂，发现问题。发现问题，只是管理工作的开始，我们要去思考解决问题的策略，进一步促进工作的完善。在“我的思考”一栏中要有解决问题的具体策略和回馈。这样的管理形式意在促使管理人员由巡堂时只看现象到关注课堂本质，从随意走动到带着思考去观察，从只发现问题到学会解决问题。这样一支教学研究专业队伍的打造对学校未来发展至关重要。
班级管理在“妈妈管理”基础上科学设计。
班级是学校基层管理单位。学生年龄小，教师亲切耐心，像妈妈一样关心孩子，但如只做到这一步，只能培养小鸡，无法带出展翅高飞的老鹰。正副班主任是学生的精神领袖，应有自己对班级管理的思考，形成自己班级管理的特色。
学校德育处组织培训，坚持开好“正副班主任学习会”，坚持每周给班级写信，有效指导教师工作，让教师不要陷入繁杂的事务中，而能科学管理班级，形成特色。
三、遵循教学规律，提升教师素养
一是建构教师的核心价值观，培养创造幸福、感受幸福、体验幸福的能力。
教师的幸福不止于物质生活，更在于自己的内心感受，学校要不断提高教师在学校的生活质量，营造和谐氛围，让教师成为拥有幸福的主体。台湾星云大师有一句话，愚者以为幸福在遥远的彼岸，聪明者懂得将周遭的事物培育成幸福。我们都要做聪明者，享受教育的幸福：（1）上课铃响之前，您务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前，别忘了以自己的方式向学生问好；下课铃声响后，最好不要急于离开教室，也许有学生需要您的帮助。（2）每天带着微笑，带着欣赏走进课堂，您在课堂上的举手投足，每一个眼神，语音语调的变化都是对学生的教育。（3）您的衣着和言行举止既是您外在形象和内在心情的体现，也会潜移默化地影响着学生。（4）倡导对学生激励性、期待性的评价，对他人赏识是对自己的认可。（5）关注学生安全，让学生远离危险，远离伤害，切忌麻痹大意或心存侥幸。
二是推进校园民主化，让每一位教师找到适合自己的位置，实现自己的人生价值。
学校充分发挥绩效工资的职能，每月的常规考核和班级管理考核，让教师知道怎样做才能优秀，以此规范教师常规工作。学校鼓励教师积极参赛，为教师参加各类竞赛出报名费，同时在绩效中加大教师获奖的奖励力度，促进教师在专业上发展自己。
三是构建校本教研机制，不断提高教师综合素质。
学校依据教师不同起点，为其搭建不同的平台，请不同层面的专家指导教学，让教师都享受到了专业成长的幸福。坚持开展教学研究周活动，行政干部一起上公开课，带头作辅导报告，形成研究氛围。学校坚持为教师赠书，每月阅读教师的读书笔记，并逐一批阅交流。把教师送出去参加培训，开拓教师视野，让教师对自己的专业发展有更远的规划。
四、遵循成长规律，培养良好习惯
我们培养的人才应具备三个维度，即长、宽、高。
“长”是擅长，人有一技之长，并能不断学习，养成终生学习的习惯。
“宽”是指能与人相处和合作。
“高”是指一个人人格的构建。
小学教育着重从培养孩子的习惯入手，健全其人格。
小学教育主要抓三点，首先是趣味。从孩子感兴趣的地方入手，从趣味入手，培养学科兴趣，保护好孩子的好奇心，这是在小学一二年级重点要抓的；小学三四年级是学优生和学差生的分化期，这个时期的重点是抓孩子各项习惯的养成，侧重培养做人、做事、学习的习惯；孩子到了五六年级，主要抓思维方式的训练养成，然后在此基础上引导孩子学会创造。
我们以“儿童阅读推广活动”为抓手，培养学生阅读习惯。
我们以“八会雏鹰争章”活动为契机，培养学生的良好习惯。此活动德育处要拿出三年规划，让活动层层推进，在每一个年级每一个学会都要有不同的要求，不同的推荐策略。要研究学生的年龄特点，尊重规律，让学生的习惯养成能整体上呈螺旋上升的趋势。
我们以“爸爸妈妈故事团”为资源，培养学生倾听和交流的习惯。我们将两年的“妈妈声音最好听”、“爸爸声音最好听”大赛中的家长组建成“爸爸妈妈故事团”到班级中为孩子们讲故事，与学生互动，让教育资源多元化，让学生生活更丰富。
面对繁杂的教育工作，需要教育人一起怀着对教育虔诚的心，做好教育该做的事，闲庭信步在校园，静听每一朵花开的声音。
责任编辑 刘玉琴