论文部分内容阅读
摘要：数学文化蕴含着深刻的数学思想、精神、数学方法以及观点。在新课改不断推进的背景下，小学数学教学不仅要教授学生基本的知识技能，还应将数学文化渗透到教学活动当中，让学生在数学学习的过程中形成文化共鸣，从中深刻体会数学文化的内涵和意义，进而更主动地去理解和吸收数学中蕴含的思想、价值观，促进学生综合素养的发展。基于此，本文章对数学文化融入小学数学课堂探究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;数学文化;融入
引言
数学课程教育改革标准中明确指出，数学展现的是人类文化。数学文化思想、内容和语言都是比较重要的，将其合理渗透到数学教学中，让学生拥有合理的学习方向。数学文化的密切渗透，让数学课堂教学富有一定的生机和生命力。教师对数学文化合理地整合，在启发学生学习思维的时候对学生数学学习内容合理挖掘。
一、数学文化概述
数学作为一种文化现象，早已经是人们生活中的一种常识。从狭义上看，数学文化指的是数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。而从广义上看，除了狭义所说之外，在数学文化中还包含着数学家们、数学历史以及数学教育等。在现今新课改中，数学文化是一个单独的板块，受到了特别的重视。为何要这样重视数学文化呢？因为早在20世纪初，数学曾经存在着脱离社会文化的孤立主义倾向，并且影响颇大。数学的过度形式化，使得人们错误地认为数学只是少数天才头脑中想象出来的“自由创造物”，为了改变人们的这一错误认识，在现今数学教育中，就需要极为重视数学文化的渗透，让学生们能够从数学文化中明白数学知识的产生和发展历程。
二、數学文化融入小学数学课堂中的意义
（一）有助于激发儿童的学习兴趣
常言道，兴趣是人们最好的教师，儿童只有对数学知识产生浓厚兴趣，才可在兴趣驱动之下主动对数学知识进行学习，进而促使其学习效率有效提高。由于儿童身心发展尚不成熟，缺少自制力以及自觉性，所以教师需着重激发儿童的学习兴趣。同时，儿童具有较强的好胜心以及好奇心，如果教师在课堂之上讲述一些趣味性的数学故事，组织数学文化有关的游戏活动，可以快速吸引儿童的注意力，激发其学习兴趣。
（二）小学生个人发展的需要
数学知识的学习基本上贯串学生的整个求学生涯，小学阶段是培养学生学习兴趣，夯实数学基础的重要阶段。在课堂中单纯地灌输理论知识比较枯燥，很难调动小学生的积极性。教师如果从数学文化的视角重新组织教学内容，让学生在掌握推理计算能力的同时，感受数学丰富的文化底蕴，了解知识的形成过程，感受数学思维的奇妙，对学生数学素养的提升大有裨益。
三、数学文化融入小学数学课堂的策略
（一）挖掘教材中数学文化
当前，小学数学教学中教材蕴含了很多具有数学教育价值的文化内容，在相应知识点学习的时候，通过丰富的内容体现让学生感悟数学学习的乐趣。而且教材当中运用的数学发明和著名数学家的故事，都成为有效开展数学教学的载体。内涵丰富的数学文化内容，可以为学生营造美妙的数学学习世界。在数学教师的努力下，挖掘数学知识当中蕴含的文化价值，把数学文化体现出的魅力和人文色彩全面地彰显出来。让学生们了解数学知识的发展史，同时能够培养他们的爱国情怀，了解到我国先进的数学知识发展历史，从而了解到数学文化，也能够更好地激发学生们学习这部分的数学知识。
（二）创设文化情境
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透，关键在于良好文化情境的创设。具体来说，在熟悉的教学情境中，学生的学习兴趣和积极性更加高涨，这不仅有利于数学知识的学习，还能够促进数学文化的渗透。例如，在教学“完美的图形-圆”中“圆的认识”这部分内容的时候，教师将现实生活与数学教学进行有机融合，为学生创设了文化情境，展示以下画面：（1）在一万八千年前，山顶洞人就已经学会借助尖状的石器进行钻孔，他们将石器的尖当成圆心，其二分之一的长作为半径，围绕石器的尖转一圈，这样一个圆形的孔就出来了;（2）在陶器时期，许多工匠将陶器制成了圆形，他们是将土放置在转盘上，以此制作圆形陶器;（3）在六千年前，不少半坡人所建房屋的屋顶都是圆形的，此外，他们还发现了一个规律，即“滚圆木比扛圆木省力”……可以发现的是，这些画面与“圆”都有极其密切的联系，充分说明了早在旧石器时代，祖先就已经发现了数学与生活之间的关联，并且试着通过“圆”的知识来解决生活中的问题。在上述过程中，通过文化情境的创设，将数学文化渗透到数学课堂中，不仅集中了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣和课堂参与度，还让学生体会到了数学文化的价值与魅力，爱上了数学这门课程。
（三）讲述数学故事
在数学故事当中，不仅能包含数学家们的故事，同时还包含一些数学方面的童话故事以及生活当中的数学故事。榜样教育是小学教育当中的重要方法。教学期间，数学教师需善于引导儿童对数学家们具有的优秀品质进行感悟，对数学家们的思维过程进行体验，进而让儿童对数学家们产生向往以及崇拜之情，把数学家们当作榜样，不断提高自己。比如，华罗庚是国内非常著名的一位数学家，其家境非常贫寒，他十分热爱数学，但由于家境困难，无法得到父母支持。然而，华罗庚并没有放弃，依然坚持着自学数学，他终于在冲破重重困难以后成为一名数学名家。
结束语
数学文化已引起广大学者的关注和重视，在教学过程中渗透数学文化是大势所趋。广大教师要不断提高自身素养，不断提升自身的专业发展水平，充分挖掘数学本身丰富的文化内涵来打造高效课堂，让枯燥、理性的数学知识变得活泼、感性，让学生们在良好的文化熏陶中不断提升自身的核心素养。
参考文献：
[1]梁惠.浅谈小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J].教育界，2020（52）：68-69.
[2]孙环，王爱玲.数学文化融入小学数学课堂探究[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：35-37.
[3]洪莎莎.探索在小学数学课堂中融入数学文化的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：177-178.
关键词：小学数学;数学文化;融入
引言
数学课程教育改革标准中明确指出，数学展现的是人类文化。数学文化思想、内容和语言都是比较重要的，将其合理渗透到数学教学中，让学生拥有合理的学习方向。数学文化的密切渗透，让数学课堂教学富有一定的生机和生命力。教师对数学文化合理地整合，在启发学生学习思维的时候对学生数学学习内容合理挖掘。
一、数学文化概述
数学作为一种文化现象，早已经是人们生活中的一种常识。从狭义上看，数学文化指的是数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。而从广义上看，除了狭义所说之外，在数学文化中还包含着数学家们、数学历史以及数学教育等。在现今新课改中，数学文化是一个单独的板块，受到了特别的重视。为何要这样重视数学文化呢？因为早在20世纪初，数学曾经存在着脱离社会文化的孤立主义倾向，并且影响颇大。数学的过度形式化，使得人们错误地认为数学只是少数天才头脑中想象出来的“自由创造物”，为了改变人们的这一错误认识，在现今数学教育中，就需要极为重视数学文化的渗透，让学生们能够从数学文化中明白数学知识的产生和发展历程。
二、數学文化融入小学数学课堂中的意义
（一）有助于激发儿童的学习兴趣
常言道，兴趣是人们最好的教师，儿童只有对数学知识产生浓厚兴趣，才可在兴趣驱动之下主动对数学知识进行学习，进而促使其学习效率有效提高。由于儿童身心发展尚不成熟，缺少自制力以及自觉性，所以教师需着重激发儿童的学习兴趣。同时，儿童具有较强的好胜心以及好奇心，如果教师在课堂之上讲述一些趣味性的数学故事，组织数学文化有关的游戏活动，可以快速吸引儿童的注意力，激发其学习兴趣。
（二）小学生个人发展的需要
数学知识的学习基本上贯串学生的整个求学生涯，小学阶段是培养学生学习兴趣，夯实数学基础的重要阶段。在课堂中单纯地灌输理论知识比较枯燥，很难调动小学生的积极性。教师如果从数学文化的视角重新组织教学内容，让学生在掌握推理计算能力的同时，感受数学丰富的文化底蕴，了解知识的形成过程，感受数学思维的奇妙，对学生数学素养的提升大有裨益。
三、数学文化融入小学数学课堂的策略
（一）挖掘教材中数学文化
当前，小学数学教学中教材蕴含了很多具有数学教育价值的文化内容，在相应知识点学习的时候，通过丰富的内容体现让学生感悟数学学习的乐趣。而且教材当中运用的数学发明和著名数学家的故事，都成为有效开展数学教学的载体。内涵丰富的数学文化内容，可以为学生营造美妙的数学学习世界。在数学教师的努力下，挖掘数学知识当中蕴含的文化价值，把数学文化体现出的魅力和人文色彩全面地彰显出来。让学生们了解数学知识的发展史，同时能够培养他们的爱国情怀，了解到我国先进的数学知识发展历史，从而了解到数学文化，也能够更好地激发学生们学习这部分的数学知识。
（二）创设文化情境
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透，关键在于良好文化情境的创设。具体来说，在熟悉的教学情境中，学生的学习兴趣和积极性更加高涨，这不仅有利于数学知识的学习，还能够促进数学文化的渗透。例如，在教学“完美的图形-圆”中“圆的认识”这部分内容的时候，教师将现实生活与数学教学进行有机融合，为学生创设了文化情境，展示以下画面：（1）在一万八千年前，山顶洞人就已经学会借助尖状的石器进行钻孔，他们将石器的尖当成圆心，其二分之一的长作为半径，围绕石器的尖转一圈，这样一个圆形的孔就出来了;（2）在陶器时期，许多工匠将陶器制成了圆形，他们是将土放置在转盘上，以此制作圆形陶器;（3）在六千年前，不少半坡人所建房屋的屋顶都是圆形的，此外，他们还发现了一个规律，即“滚圆木比扛圆木省力”……可以发现的是，这些画面与“圆”都有极其密切的联系，充分说明了早在旧石器时代，祖先就已经发现了数学与生活之间的关联，并且试着通过“圆”的知识来解决生活中的问题。在上述过程中，通过文化情境的创设，将数学文化渗透到数学课堂中，不仅集中了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣和课堂参与度，还让学生体会到了数学文化的价值与魅力，爱上了数学这门课程。
（三）讲述数学故事
在数学故事当中，不仅能包含数学家们的故事，同时还包含一些数学方面的童话故事以及生活当中的数学故事。榜样教育是小学教育当中的重要方法。教学期间，数学教师需善于引导儿童对数学家们具有的优秀品质进行感悟，对数学家们的思维过程进行体验，进而让儿童对数学家们产生向往以及崇拜之情，把数学家们当作榜样，不断提高自己。比如，华罗庚是国内非常著名的一位数学家，其家境非常贫寒，他十分热爱数学，但由于家境困难，无法得到父母支持。然而，华罗庚并没有放弃，依然坚持着自学数学，他终于在冲破重重困难以后成为一名数学名家。
结束语
数学文化已引起广大学者的关注和重视，在教学过程中渗透数学文化是大势所趋。广大教师要不断提高自身素养，不断提升自身的专业发展水平，充分挖掘数学本身丰富的文化内涵来打造高效课堂，让枯燥、理性的数学知识变得活泼、感性，让学生们在良好的文化熏陶中不断提升自身的核心素养。
参考文献：
[1]梁惠.浅谈小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J].教育界，2020（52）：68-69.
[2]孙环，王爱玲.数学文化融入小学数学课堂探究[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：35-37.
[3]洪莎莎.探索在小学数学课堂中融入数学文化的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：177-178.