自实施新课程改革之后，随着素质教育理念的深入普及与落实，德育已经逐渐成了现代课堂教学的常规内容之一。而小学体育课堂作为一门以体育运动的实践为主的课程，其中，诸多运动项目或内容的教学都对德育的渗透具有良好的促进优势。德育内涵涉及的方面十分广泛，按照学校教育对学生的要求以及此阶段学生身心发展规律，可以将其大致分为心理健康教育、自觉纪律教育、集体主义教育、毅力品质教育、爱国主义教育和法制观念教育等等。下面，我以此为切入点，对教学的具体实施过程进行了如下阐述。
　　一、分层技术教学，渗透心理健康教育
　　心理健康的教育可以概括为维护学生心理健康的过程，具体而言，包括对学生心理辅导、自信面对问题的培养。由此分析来看，在体育教学的过程中，对于学生心理健康的教育，教师可以借助于分层教学的模式展开体育运动项目的技术教学，即根据学生自身特点为其制定相应的学习目标，从而帮助学生可以在课堂中学有所获，大大提升其学习的自信心，保障心理健康教育的实效性。
　　以《小篮球》教学为例。我在教学中首先根据学生对这一运动项目的熟悉或接受能力状况进行归类，对应制定了与之学情相符的技术练习目标。对于未曾接触过小篮球的学生，我以“熟悉球性”和“原地运球”为目标对其进行了教学。这一目标在小篮球中属于基础性的技术动作，且又细化为两个方面，如此，便为学生们更为明确地练习提供了基础。如：先了解原地运球的动作方法，再逐步尝试着做出原地高姿与低姿的运球动作，提高控球能力；对于稍有基础的学生，我为其制定了稍具难度的练习目标。如：练习双手胸前传接球的不同方法。此外，我还开展了具有综合技术性的篮球小游戏，进一步发展学生跑、跳、投的综合能力目标，学生们的自信心得到了极大培养和提升，从而确保了德育的有效渗透。
　　二、组织游戏活动，渗透自觉纪律教育
　　自觉纪律教育亦是德育内容的重要组成部分，是一种人生价值观，对于学生良好德育素养的形成有着不可或缺的作用。小学生往往囿于生活经验的限制，其自觉遵守纪律的意识十分薄弱。对于此，教师可以在体育课堂中组织学生们开展相应的游戏活动，使之在切身的参与和体验过程中感受到自觉纪律的意义，从而为此德育内涵的渗透提供重要推动力。
　　以《丢手绢》的游戏为例。这是学生们熟悉的传统游戏，我在过程中不做任何指导，将学生们分成两组，同时明确各自在组内的任务，之后，便是一组做游戏，一组观察他们玩的情况。在游戏结束之后，我以谈话的形式导入。首先，我问做游戏的小组：“你们玩得怎么样？”同时，又询问观察的小组：“你们发现他们做游戏时有哪些问题？”有的学生提出，没有教师的指导，好多同学不能很好地遵守纪律，也不知道如何进行游戏、判定“输赢”等。由此，通过讨论，我将话题逐步引向了“制定规则，解决问题”的方向。在这一话题下，我对游戏进行了指导，帮助学生明确了相关的规则制度。之后，我又调换两组学生，让原先负责观察的小组参与到游戏当中。如此一来，学生们便在此次的游戏中体验到了规则的重要性，懂得了只有人人自觉遵守规则，“游戏”才能顺利进行的道理。
　　三、开展运动竞赛，渗透集体主义教育
　　良好的集体主义意识是学生整体德育素养水准的主要外在表征，对于学生能够更好地融入集体环境、促进个人更好地成长发展以及提升解决问题的质量与效率具有不可替代的意义。在体育课堂中，对于这一素养的培养，教师可以在课堂中开展团体性的运动竞赛作为突破点，让学生们在参与运动竞赛的过程中感受到集体配合、协调带来的巨大力量，如此，便为激发和培养小学生的集体主义意识奠定了坚实的基础。
　　以《乒乓球》比赛活动为例，在秉持激发学生集体主义意识，培养团结协作能力的教学前提下，我首先为学生们划分了小组，划分原则为：使每个小组的水平能够处于同一水平线上，并保证组内成员呈现为强强联手或优势互补的态势，从而能够促使学生们在比赛的过程中更为深刻地感受到与队员相互配合、协作的重要性。教师可以在比赛过程中安排善于攻球的学生与强于防守的学生在一组中，使他们既能够在过程中各显其能，又可以相互配合，一攻一守，防住己方的“门户”。在这一形式的比赛过程中，学生们的集体意识得到了良好提升，进而使课堂的德育渗透得到了有力保障。
　　四、借助耐力训练，渗透毅力品質教育
　　毅力品质也叫意志力、忍耐力，是人们为达到某项预设目标而自觉克服困难、努力实现的一种良好品质，可概括为“心理忍耐力”，坚强的意志力是德育素养最好的体现。在体育教学中，对于学生这一品质的培养和提升，教师可以依托“耐力训练”对学生进行引导，即让学生们在机械、反复、枯燥的训练当中体验忍耐的“极限”和最终在这一基础上完成目标的成功心理，从而为渗透毅力品质的教育做出良好铺垫。
　　以《中长跑》训练为例，过程中，鉴于小学生身体发展规律的特点，我将耐力的训练划分成了不同等级的练习，以柔性的耐力训练为更好地渗透毅力品质教育、保障学生的身体健康提供保障。在这一铺垫之后便是对学生进行必要的跑步技巧的教学，包括步伐的掌握、三步一呼的应用等。过程中，为了达到进一步激励，保障学生能够以坚定的毅力完成耐力训练目标，我采取了“陪跑”的办法，即在中途或者临近终点这些学生不太能坚持的一段路程内，由我或者指导同学亲自上前“陪跑”，从而使其在心理上得到一定的安慰和鼓励。最后，便是对冲刺带的设置，这是学生在体力将近消耗完毕的状态下体验到冲刺的成功、完成目标后获得喜悦感的一个外在体现，成为其形成坚强、毅力这些品质的标志。
　　五、结语
　　鉴于体育课堂运动项目的丰富性以及德育内容的广泛性，德育的渗透在体育课堂中的切入点多种多样。教师只需要明确德育教学是贯彻现代教学理念“以人为本”的一种途径。在实际教学中，教师应避免将德育视为提升教学质量的一部分，而是从学生的内心出发，确保其思想始终朝着科学、健康的方向发展，如此才能够称为德育的有效渗透。
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