【摘 要】
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运用元分析法对国内(2002-2016年)中小学教师科学素养调查研究进行探讨,共有36项研究满足元分析标准(N=10 182)。元分析结果表明:(1)中小学教师科学素养的达标率为64.90%,高
【机 构】
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陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室,重庆市中山外国语学校,江苏第二师范学院教育科学学院
【基金项目】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心研究生自主课题资助（SXSP-2016A2-15001）,项目负责人：首新, 江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“基于双导师制的卓越小学教师培养模式探究”（2014SJB262）,项目负责人：郑洁
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运用元分析法对国内(2002-2016年)中小学教师科学素养调查研究进行探讨,共有36项研究满足元分析标准(N=10 182)。元分析结果表明:(1)中小学教师科学素养的达标率为64.90%,高于学生的科学素养水平(48.61%);(2)调节效应分析发现,中学教师的科学素养水平普遍高于小学教师,东部沿海地区教师的科学素养水平优于中西部地区;(3)从总体来看,过去十余年间,我国中小学教师科学素养水平逐渐提升;(4)从分维度来看,科学知识、STS(科学、技术与社会)等方面的素养有显著增长,但科学本质观有显著下滑,这一现象值得关注。
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