创新是推动社会发展的动力，是一个民族和一个国家发展的时代需要。因此，从小有针对性地培养创新能力，显得尤为重要，如何在小学语文教学中激发学生的创新意识和创新思维，成为每位小学语文教育工作者必须思考研究的问题，我认为可从以下三个方面入手。
　　一、鼓励观察联想，培养创新思维
　　观察是认识事物的基础，是积累知识的有效途径，观察能力是促使学生创新思维能力提高的重要因素。要使学生勤于观察、善于观察，有目的性地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。通过观察产生联想，通过联想实现创新。例如在教学《揠苗助长》一文时，古人帮助禾苗生长的办法是把禾苗拔高。让学生观察图画的同时，给学生充分想象的空间，开展讨论，让学生各抒己见，有的说禾苗死了，有的说禾苗长高了，还有的说吃一堑长一智，死了再种按照禾苗的成长规律，加强田间管理才能让禾苗健康成长。想象是创新的前提，是人类社会的希望，可以说，没有想象就没有创新。因此，我们必须依据小学生的特点，结合语文课本中的一些寓言、童话，充分运用图片、音像设备、教学设计等各种教学手段，进行直观形象的教学，给学生提供充分想象的基础和丰富的想象素材，鼓励学生观察联想。
　　二、优化课堂结构，增强创新意识
　　课堂教学是小学语文教学的主要途径，因而必须优化课堂结构，改进教学方法，有针对性地培养学生创新。学生在理解和表达问题时，引导他们通过自己的观察、自己的想象、自己的语言和自己的真实情感，占在不同的角度，说出自己独特的见解。在思考问题时，鼓励他们突破传统的思维定势，充分发挥想象。小学语文教材中的课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、句词段落，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发学生的创新意识。在课堂结构的设计上充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中，可广泛开展情境教学，积极营造一种和谐、宽松、融洽的教学氛围。运用图画联想、情境再现、角色模拟等教学方式，让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在无意中得到增强。因此，教师应善于挖掘、发现、研究和运用这些创新因素，优化课堂结构，有效地培养学生的创新。
　　三、激发学生兴趣，拔动创新“琴弦”
　　兴趣是最好的老师，兴趣在学生的学习过程中是最活跃的因素，是带着情绪色彩的认识倾向，是学生学习的动力，是创新的触发器。美国著名教育家布鲁姆曾经说过，如果能找到适合学生个性特点的学习条件，就可以增加学生的学习兴趣，强化学习动机，增强学习信心。培养学生的创新能力必须从小事做起，从身边的点滴培养起，身边的某些物和事必定会使他产生兴趣，而产生兴趣就会激发一个人去解决问题，在解决问题中进行创新，即“需求一兴趣一创新”。所以教师必须遵循学生心理发展规律，讲究科学方法，调动学生的一切积极的情感因素，使学生产生浓厚而持久的兴趣，增强学习的信心，使学习形成良性循环。那么怎样激发学生的兴趣，进而促进创新呢?愚认为应该从教学思想、教学过程、作业设计、教学手段、板书设计等方面人手。能激发学生兴趣的方法就是好方法，只有将学生兴趣激发起来，才能提高学生的素质，学生才能去创新。
　　为了培养出时代所需要的具有创新精神和创新意识的新型人才，我们小学语文教育工作者只有支持学生异想天开的想法，激发他们的多元思维，肯定他们的新思路、新见解、新观点，给他们主动参与、表现自我的空间，把小学语文学习与创造性思维培养紧密结合起来，他们的创新意识才能被激活，创新能力才能得到提高。