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（吉林艺术学院，吉林 长春 130021）
【摘要】艺术院校的钢琴演奏教学是在学生具有一定的钢琴演奏知识和技能的基础上进行的，但学生的基础参差不齐，学习兴趣、音乐感受能力不同，对识谱、节奏、手型、奏法、指法的认识和掌握程度差异很大。艺术院校的钢琴演奏教学有其自身特点，提高艺术院校钢琴演奏教学质量，需要教师关注到学生的心理因素，实施愉快教学。
【关键词】钢琴教学；心理因素；愉快教学
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
愉快教学的依据是愉快教育思想。愉快教育思想在我国最早可见诸于先秦时期诸子百家的“乐学”思想，经典如孔子的精辟论述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”愉快教育思想如今亦被我国教育界所提倡，赋之以能够激发学生学习兴趣、学习能力、创造能力，将知识的传授建构于师生情感交流过程之中，提高教学效率。确实，将愉快教学思想和方法用于艺术院校钢琴演奏教学之中能够起到提高教学效率的目的。具体说来，艺术院校的钢琴演奏教学是在学生具有一定的钢琴演奏知识和技能的基础上进行的，但学生的基础参差不齐，学习兴趣、音乐感受能力不同，对识谱、节奏、手型、奏法、指法的认识和掌握程度差异很大，教师若机械教条的就琴技教琴技，以同一标准求全责备学生，疏于与学生的情感交流，会影响学生的学习情绪，逆反教师的教学预期。那么，艺术院校钢琴演奏教学如何实现关注学生的心理因素，实施愉快教学呢？
一、关注学生的心理活动，增强学生愉悦学习的情感
任何学习活动都是在情感支配下的活动，积极的情感可令人认真学习刻苦学习，产生学习的动力和创造力，消极的情感会令人焦虑学习倦怠学习，产生学习的排斥力和阻力。艺术学院钢琴演奏教学中，教师要关注学生的心理活动，认真分析学生学习中出现的学习兴趣不高、学习毅力不足、学习方法不当、学习效率低下的问题与学生心理因素的联系，从学生的心理因素中寻找症结，化解他们的心理负担，赋予他们愉快学习的情感。
从师范院校学生对待钢琴演奏学习的状况看，相当一部分学生是在有着对钢琴学习的负面心理下学习的，这些学生或是因为并非是钢琴演奏的爱好者，而是在家长的意志下来选择这个专业的，自来就缺乏对钢琴学习的兴趣；或是在以往的钢琴演奏学习过程中所出现的心理问题没有得到解决，心理压力积重难返；或是在现在的教学环境下感到自己的天分不如人，有自卑之感；或是因为在基础教育阶段的学习压力过重，到了可以自我掌控学习过程的时候，想放松一下对自己的学习要求。形形色色的心理问题都是师范院校钢琴教学中学生学习兴趣不高、学习能力不强的隐形杀手。因此，要提高师范院校钢琴演奏教学效率，教师要以积极的措施来转化学生的这些消极心态，在增强学生愉悦学习情感上寻找提高教学效率的支撑点。
二、关注学生的审美体验，培养学生以真情实感体会钢琴演奏艺术
钢琴演奏艺术是钢琴演奏者技巧和情感相结合的产物。在钢琴教学中要关注学生的审美体验，培养学生的审美能力，以自己对曲目动情动意的体会来感知、领悟和掌握钢琴演奏艺术。
“通常提到审美体验，大家都会想到音乐风格，音乐风格是音乐的外在内容，其主要作用就是通过判定音乐风格来了解音乐家的作品。”其实，音乐审美体验源自于作品的风格又不等同于作品的风格，因为源自于作品风格的审美体验是经过了音乐体验者“二度创作”的结果，“二度创作”的审美体验会有差别，而要取得和作品原风格相一致的审美体验需要学习者具有相应的审美体验能力，而学习者的审美体验能力来自于教师的指导，也来自自身揣摩，但前提还是来自于教师的指导。因此，在师范院校钢琴教学过程中，教师要通过向学生讲授速度、力度、和声、音色等特点的同时，介绍钢琴曲目的作家风格、创作背景、音乐内涵、民族特点、个人的审美体验来引导引导学生的审美体验与对演奏技巧的体验，给予学生以审美体验的启发和引导，让学生对演奏曲目的情感體验呈现有感知到体验到领悟到升华的流程，以充分饱满的情感体验来了解和把握演奏好一首钢琴曲目的技巧和能力。
三、关注学习环境的创设，建立融洽的师生关系和生生关系
环境会影响人，环境也会改变人。教学环境对于学生的影响很大，教学环境中的人际关系因素对于学生的影响更大，教学环境中的人际关系因素突出的表现为师生关系和学生之间的关系。
当今时代推崇新型的师生关系，强调以学生为教学活动的主体，教师和学生的关系应该是平等的、和谐的、相互尊重和相互爱护、能够教学相长的。在师范院校钢琴教学活动中，教师要注意营造这种新型的师生关系，给予学生以教师人格魅力的正面影响，给予学生以真诚的关心、真正的尊重、足够的信任，尤其对于基础差些、领悟能力弱些的学生要施以爱心和耐心。钢琴教学的艺术性很强，对某种弹奏技巧的掌握要从一遍又一遍的体悟中去感觉，尤其需要教师的爱心和耐心指点，学生一时间把握不好本来就会产生沮丧心理，若教师再不耐烦，横加批评，学生的自尊心和自信心就会受到影响，对教师敬而远之或持排斥的情形就会出现，最终所造成的影响的则会是教学效果低。
学生和学生之间的关系也很重要，尤其是艺术学院的学生大都持有典型的“文青”心理，标新立异、特立独行、讲究个性的艺术范儿，从钢琴教学说来，教师也应在教学过程中考虑到学生的这些特点，多给学生创造相互了解和认可的机会，感受到自己不足的机会，多为学生创造融洽的互助学习的环境，积极改善教学方法，形成良好的师生和生生间的教学关系。
参考文献
[1]段凯文.钢琴练习曲教学中的审美体验和情感表达[J].通俗歌曲，2015（09）：122.
[2]张怡.情感教育在钢琴教育中的运用分析[J].艺术品鉴，2015（11）：365.
作者简介：黄欢（1984—），女，吉林省长春人，吉林艺术学院讲师，硕士，主要研究方向：钢琴表演与教学。
【摘要】艺术院校的钢琴演奏教学是在学生具有一定的钢琴演奏知识和技能的基础上进行的，但学生的基础参差不齐，学习兴趣、音乐感受能力不同，对识谱、节奏、手型、奏法、指法的认识和掌握程度差异很大。艺术院校的钢琴演奏教学有其自身特点，提高艺术院校钢琴演奏教学质量，需要教师关注到学生的心理因素，实施愉快教学。
【关键词】钢琴教学；心理因素；愉快教学
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
愉快教学的依据是愉快教育思想。愉快教育思想在我国最早可见诸于先秦时期诸子百家的“乐学”思想，经典如孔子的精辟论述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”愉快教育思想如今亦被我国教育界所提倡，赋之以能够激发学生学习兴趣、学习能力、创造能力，将知识的传授建构于师生情感交流过程之中，提高教学效率。确实，将愉快教学思想和方法用于艺术院校钢琴演奏教学之中能够起到提高教学效率的目的。具体说来，艺术院校的钢琴演奏教学是在学生具有一定的钢琴演奏知识和技能的基础上进行的，但学生的基础参差不齐，学习兴趣、音乐感受能力不同，对识谱、节奏、手型、奏法、指法的认识和掌握程度差异很大，教师若机械教条的就琴技教琴技，以同一标准求全责备学生，疏于与学生的情感交流，会影响学生的学习情绪，逆反教师的教学预期。那么，艺术院校钢琴演奏教学如何实现关注学生的心理因素，实施愉快教学呢？
一、关注学生的心理活动，增强学生愉悦学习的情感
任何学习活动都是在情感支配下的活动，积极的情感可令人认真学习刻苦学习，产生学习的动力和创造力，消极的情感会令人焦虑学习倦怠学习，产生学习的排斥力和阻力。艺术学院钢琴演奏教学中，教师要关注学生的心理活动，认真分析学生学习中出现的学习兴趣不高、学习毅力不足、学习方法不当、学习效率低下的问题与学生心理因素的联系，从学生的心理因素中寻找症结，化解他们的心理负担，赋予他们愉快学习的情感。
从师范院校学生对待钢琴演奏学习的状况看，相当一部分学生是在有着对钢琴学习的负面心理下学习的，这些学生或是因为并非是钢琴演奏的爱好者，而是在家长的意志下来选择这个专业的，自来就缺乏对钢琴学习的兴趣；或是在以往的钢琴演奏学习过程中所出现的心理问题没有得到解决，心理压力积重难返；或是在现在的教学环境下感到自己的天分不如人，有自卑之感；或是因为在基础教育阶段的学习压力过重，到了可以自我掌控学习过程的时候，想放松一下对自己的学习要求。形形色色的心理问题都是师范院校钢琴教学中学生学习兴趣不高、学习能力不强的隐形杀手。因此，要提高师范院校钢琴演奏教学效率，教师要以积极的措施来转化学生的这些消极心态，在增强学生愉悦学习情感上寻找提高教学效率的支撑点。
二、关注学生的审美体验，培养学生以真情实感体会钢琴演奏艺术
钢琴演奏艺术是钢琴演奏者技巧和情感相结合的产物。在钢琴教学中要关注学生的审美体验，培养学生的审美能力，以自己对曲目动情动意的体会来感知、领悟和掌握钢琴演奏艺术。
“通常提到审美体验，大家都会想到音乐风格，音乐风格是音乐的外在内容，其主要作用就是通过判定音乐风格来了解音乐家的作品。”其实，音乐审美体验源自于作品的风格又不等同于作品的风格，因为源自于作品风格的审美体验是经过了音乐体验者“二度创作”的结果，“二度创作”的审美体验会有差别，而要取得和作品原风格相一致的审美体验需要学习者具有相应的审美体验能力，而学习者的审美体验能力来自于教师的指导，也来自自身揣摩，但前提还是来自于教师的指导。因此，在师范院校钢琴教学过程中，教师要通过向学生讲授速度、力度、和声、音色等特点的同时，介绍钢琴曲目的作家风格、创作背景、音乐内涵、民族特点、个人的审美体验来引导引导学生的审美体验与对演奏技巧的体验，给予学生以审美体验的启发和引导，让学生对演奏曲目的情感體验呈现有感知到体验到领悟到升华的流程，以充分饱满的情感体验来了解和把握演奏好一首钢琴曲目的技巧和能力。
三、关注学习环境的创设，建立融洽的师生关系和生生关系
环境会影响人，环境也会改变人。教学环境对于学生的影响很大，教学环境中的人际关系因素对于学生的影响更大，教学环境中的人际关系因素突出的表现为师生关系和学生之间的关系。
当今时代推崇新型的师生关系，强调以学生为教学活动的主体，教师和学生的关系应该是平等的、和谐的、相互尊重和相互爱护、能够教学相长的。在师范院校钢琴教学活动中，教师要注意营造这种新型的师生关系，给予学生以教师人格魅力的正面影响，给予学生以真诚的关心、真正的尊重、足够的信任，尤其对于基础差些、领悟能力弱些的学生要施以爱心和耐心。钢琴教学的艺术性很强，对某种弹奏技巧的掌握要从一遍又一遍的体悟中去感觉，尤其需要教师的爱心和耐心指点，学生一时间把握不好本来就会产生沮丧心理，若教师再不耐烦，横加批评，学生的自尊心和自信心就会受到影响，对教师敬而远之或持排斥的情形就会出现，最终所造成的影响的则会是教学效果低。
学生和学生之间的关系也很重要，尤其是艺术学院的学生大都持有典型的“文青”心理，标新立异、特立独行、讲究个性的艺术范儿，从钢琴教学说来，教师也应在教学过程中考虑到学生的这些特点，多给学生创造相互了解和认可的机会，感受到自己不足的机会，多为学生创造融洽的互助学习的环境，积极改善教学方法，形成良好的师生和生生间的教学关系。
参考文献
[1]段凯文.钢琴练习曲教学中的审美体验和情感表达[J].通俗歌曲，2015（09）：122.
[2]张怡.情感教育在钢琴教育中的运用分析[J].艺术品鉴，2015（11）：365.
作者简介：黄欢（1984—），女，吉林省长春人，吉林艺术学院讲师，硕士，主要研究方向：钢琴表演与教学。