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《音乐教育》一书中指出：“钢琴即兴伴奏是在旋律的基础上精准迅速地编配出和声、织体，弹奏出与旋律相應的伴奏声部。同时，即兴伴奏要与歌曲的歌词、旋律紧紧相连，从而塑造出不同的作品的艺术形象。”钢琴即兴伴奏在小学音乐教学中被普遍应用，有很强的适用性，是小学音乐教师一定要掌握好的一项基本技能。
一、分析小学音乐教师存在的问题
（一）音乐素养较弱的教师的不足之处
第一，钢琴演奏基础不是十分扎实，或者其并没有进行正规的钢琴训练，对伴奏中最基本的音型演奏技巧也不够明确，因此，就连完成日常的教学任务都是个根本性的问题，更谈不上伴奏的绚丽多彩。
第二，音乐教师缺乏和声等乐理知识，对调式调性的编配也不精确，对大小调之间基本的和弦还不够熟练。伴奏中，其左手往往只是跟着旋律弹八度或者单音，并没有用和声来表现出旋律丰富多彩的艺术效果。
第三，音乐教师对键盘伴奏音型掌握的知识比较少，且不能自由应用。针对不同风格、不同体裁的歌曲，其使用相对应的伴奏音型的能力不够好。其次，对于旋律的句与句之间、段与段之间的节奏型，教师使用得不恰当或者是改变太少，这样也会导致歌曲变得平淡无味。
（二）音乐素养较好的教师的不足之处
第一，这些音乐教师在演奏的技巧方面有着比较好的根底，但将这些技巧应用到实际歌曲伴奏中的时候往往没有十分明显的效果，也不能与和声融为一体。
第二，对于钢琴和声方面，其需要在掌握和弦序进的基础上进一步丰富创作手法。
第三，在伴奏音型、节奏型的运用方面，其缺乏系统性、设计的整体性及转化的灵活性。
这部分教师在教学基本功方面已基本过关，并能基本胜任音乐教学工作，但仍然需要继续升华，系统地提高自己的实际操作能力。
二、下、即兴伴奏在小学音乐教学中的重要作用
首先，好的钢琴伴奏水平能够更好地调动起课堂的积极性，增加学生音乐课的学习兴趣。我们知道，有一些好听的曲子很有可能找不到原版的伴奏，这时，钢琴伴奏就能以不可缺少的角色闪亮登场。
总之，钢琴即兴伴奏这一专业技术对一名音乐教师的作用显而易见，与其他音乐活动存在相对应的关系，让教师掌握这一技能不容忽视。
三、提高小学音乐教师钢琴伴奏能力的策略
钢琴即兴伴奏的特点在“即兴”二字上，即兴伴奏要多参考正谱伴奏，以借鉴其多彩细致的表现手法，规范伴奏的创作效果以及一些常用的伴奏织体、和声手法，这些技巧对于即兴伴奏来说，无疑在发挥着自己的点点光芒。通过分析存在的问题可以看出，音乐教师的演奏能力、基础乐理知识等都是影响伴奏效果亮点性的因素。对于如何提高教师的钢琴即兴伴奏能力，需紧密结合音乐教育教学中的实际情况，从“心”出发，让音乐教师可以得到更具针对性的训练和升华。
其一，“指”。要想练好钢琴即兴伴奏，就要学会合理地安排指法，这样可以更好地保证乐句的完整性。
其二，“读”，即读谱。义务教育音乐课程标准中指出：乐谱是记载音乐的符号。在小学音乐教学中，音乐鉴赏、演唱、乐器演奏等都需乐谱来加以记录与表现，教师应该培养学生正确的读谱习惯。此外，教师在弹奏熟悉的歌曲前要先看看乐曲的调号、节奏、情绪等，然后再进行伴奏练习。
其三，打好和声理论的基础。音乐教师应更深入地学习和声的基础知识，熟悉了解并掌握各种和声的功能，并能巧妙灵活地运用不同的和弦。教师还可以多进行和弦与和弦之间的衔接，多仔细倾听音响上的色彩变化，这样可以感受到更丰富多彩的音响效果。
其四，提高作品分析的能力，即对歌曲（乐曲）进行曲式分析。这就需要教师具备一定的作品赏析能力，并能分析出乐曲的主要调式调性以及整体布局结构，这样才能更好地为不同的艺术作品进行不同的伴奏。
其五，学习并掌握多种伴奏手法，熟练各类伴奏音型。同时，了解不同歌曲体裁中不同的相对固定的伴奏形式。不同的歌曲风格应该有不同的伴奏音型，教师应该熟悉每一种伴奏音型，并“依样画葫芦”，灵活地运用到不同风格的歌曲中，学以致用，使伴奏千变万化。
在全国各地音乐教师基本功比赛中，即兴伴奏已经被列为全能六项中最基本的一项。钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师必须要掌握的一项重要教学基本功，而钢琴伴奏现在已经成为音乐系学子们的键盘学中一门重要的必修课。
钢琴即兴伴奏以其独特的表现手段和艺术形式，在音乐教育教学实践中起到了举足轻重的作用。在声乐教学中用钢琴为学生即兴伴奏，不仅可以增强歌曲的艺术表现色彩、培养学生的歌唱兴趣，还能激发学生们的演唱热情及提高审美能力。钢琴伴奏能力的提高并不是一朝一夕就可以实现的，这需要演奏者长期通过系统、专业、坚苦地学习与练习才能慢慢实现。作为音乐教育者，更要勤于学习、勤于思考、勤于练习、勇于创新，从而实现音乐教育教学能力的再次升华。
一、分析小学音乐教师存在的问题
（一）音乐素养较弱的教师的不足之处
第一，钢琴演奏基础不是十分扎实，或者其并没有进行正规的钢琴训练，对伴奏中最基本的音型演奏技巧也不够明确，因此，就连完成日常的教学任务都是个根本性的问题，更谈不上伴奏的绚丽多彩。
第二，音乐教师缺乏和声等乐理知识，对调式调性的编配也不精确，对大小调之间基本的和弦还不够熟练。伴奏中，其左手往往只是跟着旋律弹八度或者单音，并没有用和声来表现出旋律丰富多彩的艺术效果。
第三，音乐教师对键盘伴奏音型掌握的知识比较少，且不能自由应用。针对不同风格、不同体裁的歌曲，其使用相对应的伴奏音型的能力不够好。其次，对于旋律的句与句之间、段与段之间的节奏型，教师使用得不恰当或者是改变太少，这样也会导致歌曲变得平淡无味。
（二）音乐素养较好的教师的不足之处
第一，这些音乐教师在演奏的技巧方面有着比较好的根底，但将这些技巧应用到实际歌曲伴奏中的时候往往没有十分明显的效果，也不能与和声融为一体。
第二，对于钢琴和声方面，其需要在掌握和弦序进的基础上进一步丰富创作手法。
第三，在伴奏音型、节奏型的运用方面，其缺乏系统性、设计的整体性及转化的灵活性。
这部分教师在教学基本功方面已基本过关，并能基本胜任音乐教学工作，但仍然需要继续升华，系统地提高自己的实际操作能力。
二、下、即兴伴奏在小学音乐教学中的重要作用
首先，好的钢琴伴奏水平能够更好地调动起课堂的积极性，增加学生音乐课的学习兴趣。我们知道，有一些好听的曲子很有可能找不到原版的伴奏，这时，钢琴伴奏就能以不可缺少的角色闪亮登场。
总之，钢琴即兴伴奏这一专业技术对一名音乐教师的作用显而易见，与其他音乐活动存在相对应的关系，让教师掌握这一技能不容忽视。
三、提高小学音乐教师钢琴伴奏能力的策略
钢琴即兴伴奏的特点在“即兴”二字上，即兴伴奏要多参考正谱伴奏，以借鉴其多彩细致的表现手法，规范伴奏的创作效果以及一些常用的伴奏织体、和声手法，这些技巧对于即兴伴奏来说，无疑在发挥着自己的点点光芒。通过分析存在的问题可以看出，音乐教师的演奏能力、基础乐理知识等都是影响伴奏效果亮点性的因素。对于如何提高教师的钢琴即兴伴奏能力，需紧密结合音乐教育教学中的实际情况，从“心”出发，让音乐教师可以得到更具针对性的训练和升华。
其一，“指”。要想练好钢琴即兴伴奏，就要学会合理地安排指法，这样可以更好地保证乐句的完整性。
其二，“读”，即读谱。义务教育音乐课程标准中指出：乐谱是记载音乐的符号。在小学音乐教学中，音乐鉴赏、演唱、乐器演奏等都需乐谱来加以记录与表现，教师应该培养学生正确的读谱习惯。此外，教师在弹奏熟悉的歌曲前要先看看乐曲的调号、节奏、情绪等，然后再进行伴奏练习。
其三，打好和声理论的基础。音乐教师应更深入地学习和声的基础知识，熟悉了解并掌握各种和声的功能，并能巧妙灵活地运用不同的和弦。教师还可以多进行和弦与和弦之间的衔接，多仔细倾听音响上的色彩变化，这样可以感受到更丰富多彩的音响效果。
其四，提高作品分析的能力，即对歌曲（乐曲）进行曲式分析。这就需要教师具备一定的作品赏析能力，并能分析出乐曲的主要调式调性以及整体布局结构，这样才能更好地为不同的艺术作品进行不同的伴奏。
其五，学习并掌握多种伴奏手法，熟练各类伴奏音型。同时，了解不同歌曲体裁中不同的相对固定的伴奏形式。不同的歌曲风格应该有不同的伴奏音型，教师应该熟悉每一种伴奏音型，并“依样画葫芦”，灵活地运用到不同风格的歌曲中，学以致用，使伴奏千变万化。
在全国各地音乐教师基本功比赛中，即兴伴奏已经被列为全能六项中最基本的一项。钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师必须要掌握的一项重要教学基本功，而钢琴伴奏现在已经成为音乐系学子们的键盘学中一门重要的必修课。
钢琴即兴伴奏以其独特的表现手段和艺术形式，在音乐教育教学实践中起到了举足轻重的作用。在声乐教学中用钢琴为学生即兴伴奏，不仅可以增强歌曲的艺术表现色彩、培养学生的歌唱兴趣，还能激发学生们的演唱热情及提高审美能力。钢琴伴奏能力的提高并不是一朝一夕就可以实现的，这需要演奏者长期通过系统、专业、坚苦地学习与练习才能慢慢实现。作为音乐教育者，更要勤于学习、勤于思考、勤于练习、勇于创新，从而实现音乐教育教学能力的再次升华。