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摘要：培养初中生的写作能力不仅对他们自己的英语表达有一定影响，而且对他们自己的英语实践能力也有很大影响。在实际教学中，中学生的英语写作能力受到了教学条件、老师和学生本人等因素的极大影响。本文从这三个方面探讨了影响初中生英语写作能力的因素，并提出提升策略，为学生提供方法指导，也为优化学生的写作技巧提供了坚实的基础。
关键词：初中英语;写作能力;影响因素;策略探究
众所周知，写是英语听、说、读、写四项語言技能的重要组成部分，更是语言能力的重要表现形式。英语写作能真正反映出学生的语言综合表达能力。新课程对写也提出了更高的要求，强调了学生在真实语境中正确、合理使用语言的能力。近几年中考对写作的要求越来越高，所占比分也逐年上升。[1]然而不容乐观的是，写作教学是目前我们英语教学中最薄弱的环节，学生对写作感到乏味、不愿写、惧怕写、甚至拒绝写，教师也因此感到头疼。为此，本文就英语写作存在的问题进行了分析，并就如何改变写作教学的方法策略提出几点自己的看法。
一、 影响初中英语写作能力的因素
（一）教育条件的因素
从教科书的角度来看，除了教科书和其他课外材料外，还有根据实际的学习情况和学生的学习需求所开发的教育内容。这种教育内容不仅要合理，而且还必须满足中学生的发展要求，所以教师常常难以有效地教授内容。但是，就实际的教育情况而言，大多数英语教师在写作指导中都忽略了课外材料的使用，对学生的英语写作教育仅限于本书的内容，限制了学生的英语写作能力。
其次，从教育环境的角度来看，良好的教育环境不仅可以有效激发学生对英语写作的兴趣，还可以鼓励他们更积极地参与学习过程。教学环境的好坏对教学活动有着很大的影响。
（二）教师因素
从教师的角度来看，英语教师在培养学生的写作技能中起着重要的作用，在实际课程中，教师经常需要根据学生的实际情况和实际需求设定相应的教育目标，使学生可以了解相关知识，并且有更深入的了解。但是，大多数教师在现阶段忽略了教学目标的设定，也没有围绕教学目标去教学。在大多数情况下，基于教学材料内容的教学也极大地限制了学生学习的主观性。为使初中生更积极地学习英语写作，教师应注意在课堂上使用有效的教学方法，应根据班级、学生实际情况制定激发学生兴趣的教学方法。但是，就目前来看，大多数教师仍然忽略了激发学生学习的动机，仍然使用传统的教学方法，不能有效地提高教学效果。
（三）学生因素
中国大多数初中生的英语写作能力相对较差，很难将所学知识付诸实践。他们通常按照老师的指示学习和完成相关任务，缺乏主动意识和自学能力，即写作任务只有在老师的指导和帮助下才能完成，这反映出在英语写作方面学生的能力较弱。为了鼓励学生更积极地参与英语写作的学习，有必要确保学生有足够的学习动机来学习英语写作。但是，从实践来看，大多数学生没有正确的学习动机，主要还是取决于老师、家长和考试的要求，非常被动。在大多数初中生的英语写作中，自我控制和适应能力相对较弱，也不能有效地提高学习质量。因此在实际的学习过程中，学生必须学会调整自己，以有效地约束他们在实际学习过程中的自身行为，从而提高学习效果。
二、提高初中英语写作能力的策略
（一）写作教学内容的设计
教师英语写作教学的效果直接取决于内容的设计。在实际课程中，教师必须设计有效的教育活动，指导学生做有效的任务，真正满足每个学生的学习和发展需求。写作教学内容的设计可以通过以下途径进行：首先，阅读和写作的结合。从写作技巧入手，指导学生进行有效地模仿。我们相信，通过持续有效的写作指导，学生将能够成功地掌握各种写作技巧，并不断提高他们的写作质量。其次，结合听写。选择适合学生水平的听力材料，多听多练多写以便学生及时巩固他们的听力并提高他们的写作水平。再次，围绕文本教材进行形式多样、内容丰富的写作训练，发展学生的思维能力和创新精神、训练学生的知识迁移能力，教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心研究，学生认真完成，就一定会有收获。处处留意皆素材，使学生不断尝到创作的乐趣，激发写作的兴趣。
（二）对学生进行基本语言技能训练
为了使教师达到训练学生的基本语言技能的目标，必须做以下三件事：第一，词汇量训练。每个英文文章都是由大量词汇组成的，这是学生灵活表达自己所思所想的关键。这就要求学生必须掌握大量的词汇，因此教师必须加强词汇的训练。第二，语法学习。通过语法知识学习，掌握语法的正确使用，进而掌握语句、字词的正确表达。第三，翻译训练。通过大量的翻译训练可以逐步提高学生的语言意识、表达能力并免受母语的干扰。因此，教师必须掌握词汇和短语的教学，不断提高学生对语言的理解，使用多种语法来不断扩展学生的思维方式和表达方式。
（三）加强写作技巧的方法指导
加强写作技巧的方法指导。首先需要引导学生仔细阅读材料，分析写作材料的每个细节，抓关键，正确确定主题。其次，深入研究写作要点。引导学生具体列出写作大纲，明确写作要点，分清主次，以提高学生写作的灵活性;接着围绕大纲进行字词、语句的正确表达和书写，同时加以训练提高学生选择单词和组成句子的能力，指导学生不断扩充词汇量、善用写作关键词、背诵好词好句、恰当引用谚语、连接词等，丰富写作内容的深度，使句际关系更符合逻辑，以增加文章的文采和内涵。
（四）及时讲评，示范指导
及时对学生完成的写作内容进行点评和反馈，可以是教师讲也可以是学生互评和自评。通过讲评，让学生掌握方法，了解标准，对出现的错误进行归纳和分析，避免以后再犯;将好的或具有错误代表性的张贴出来，给予奖励或纠正;书写规范、漂亮、标点符号正确、恰当使用典型句等都是写作加分项，这样的写作课只要长期坚持，学生的写作水平一定会大大提高。
三、结论
当然，写作技能不是一夕之间就能发展和提高的，必须从初中英语抓起。教师应逐步引导学生的写作训练由浅到深，从易到难，通过表达自己的所思所想，逐渐提高写作技巧。教师必须从学生的实际水平出发，扬长避短，创造性地利用课本和其他教学资源，激发学生的写作兴趣、增强学生的写作信心，这样学生才能写出文法正确、语言优美、语感好的好文章。
参考文献
[1] 徐玲.《影响初中生英语写作能力的原因及策略的探究》2012.06
[2] 俞海姣.《初中英语写作教学策略》[J]. 中小学外语教学：中学， 2006（05）.
[3] 办尔次丽果.《初中英语写作教学策略研究初探》[J]. 教育（文摘版）：00229-00229.
[4] 陆志娟.《循序渐进：步步为营：浅谈初中英语写作能力的培养》[J].中国科教创新导刊，2018（15）：44.
[5] 刘更喜.《不积跬步，无以至千里：初中生英语写作能力的培养》[J].学子：理论版，2018（1）：58-59.
关键词：初中英语;写作能力;影响因素;策略探究
众所周知，写是英语听、说、读、写四项語言技能的重要组成部分，更是语言能力的重要表现形式。英语写作能真正反映出学生的语言综合表达能力。新课程对写也提出了更高的要求，强调了学生在真实语境中正确、合理使用语言的能力。近几年中考对写作的要求越来越高，所占比分也逐年上升。[1]然而不容乐观的是，写作教学是目前我们英语教学中最薄弱的环节，学生对写作感到乏味、不愿写、惧怕写、甚至拒绝写，教师也因此感到头疼。为此，本文就英语写作存在的问题进行了分析，并就如何改变写作教学的方法策略提出几点自己的看法。
一、 影响初中英语写作能力的因素
（一）教育条件的因素
从教科书的角度来看，除了教科书和其他课外材料外，还有根据实际的学习情况和学生的学习需求所开发的教育内容。这种教育内容不仅要合理，而且还必须满足中学生的发展要求，所以教师常常难以有效地教授内容。但是，就实际的教育情况而言，大多数英语教师在写作指导中都忽略了课外材料的使用，对学生的英语写作教育仅限于本书的内容，限制了学生的英语写作能力。
其次，从教育环境的角度来看，良好的教育环境不仅可以有效激发学生对英语写作的兴趣，还可以鼓励他们更积极地参与学习过程。教学环境的好坏对教学活动有着很大的影响。
（二）教师因素
从教师的角度来看，英语教师在培养学生的写作技能中起着重要的作用，在实际课程中，教师经常需要根据学生的实际情况和实际需求设定相应的教育目标，使学生可以了解相关知识，并且有更深入的了解。但是，大多数教师在现阶段忽略了教学目标的设定，也没有围绕教学目标去教学。在大多数情况下，基于教学材料内容的教学也极大地限制了学生学习的主观性。为使初中生更积极地学习英语写作，教师应注意在课堂上使用有效的教学方法，应根据班级、学生实际情况制定激发学生兴趣的教学方法。但是，就目前来看，大多数教师仍然忽略了激发学生学习的动机，仍然使用传统的教学方法，不能有效地提高教学效果。
（三）学生因素
中国大多数初中生的英语写作能力相对较差，很难将所学知识付诸实践。他们通常按照老师的指示学习和完成相关任务，缺乏主动意识和自学能力，即写作任务只有在老师的指导和帮助下才能完成，这反映出在英语写作方面学生的能力较弱。为了鼓励学生更积极地参与英语写作的学习，有必要确保学生有足够的学习动机来学习英语写作。但是，从实践来看，大多数学生没有正确的学习动机，主要还是取决于老师、家长和考试的要求，非常被动。在大多数初中生的英语写作中，自我控制和适应能力相对较弱，也不能有效地提高学习质量。因此在实际的学习过程中，学生必须学会调整自己，以有效地约束他们在实际学习过程中的自身行为，从而提高学习效果。
二、提高初中英语写作能力的策略
（一）写作教学内容的设计
教师英语写作教学的效果直接取决于内容的设计。在实际课程中，教师必须设计有效的教育活动，指导学生做有效的任务，真正满足每个学生的学习和发展需求。写作教学内容的设计可以通过以下途径进行：首先，阅读和写作的结合。从写作技巧入手，指导学生进行有效地模仿。我们相信，通过持续有效的写作指导，学生将能够成功地掌握各种写作技巧，并不断提高他们的写作质量。其次，结合听写。选择适合学生水平的听力材料，多听多练多写以便学生及时巩固他们的听力并提高他们的写作水平。再次，围绕文本教材进行形式多样、内容丰富的写作训练，发展学生的思维能力和创新精神、训练学生的知识迁移能力，教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心研究，学生认真完成，就一定会有收获。处处留意皆素材，使学生不断尝到创作的乐趣，激发写作的兴趣。
（二）对学生进行基本语言技能训练
为了使教师达到训练学生的基本语言技能的目标，必须做以下三件事：第一，词汇量训练。每个英文文章都是由大量词汇组成的，这是学生灵活表达自己所思所想的关键。这就要求学生必须掌握大量的词汇，因此教师必须加强词汇的训练。第二，语法学习。通过语法知识学习，掌握语法的正确使用，进而掌握语句、字词的正确表达。第三，翻译训练。通过大量的翻译训练可以逐步提高学生的语言意识、表达能力并免受母语的干扰。因此，教师必须掌握词汇和短语的教学，不断提高学生对语言的理解，使用多种语法来不断扩展学生的思维方式和表达方式。
（三）加强写作技巧的方法指导
加强写作技巧的方法指导。首先需要引导学生仔细阅读材料，分析写作材料的每个细节，抓关键，正确确定主题。其次，深入研究写作要点。引导学生具体列出写作大纲，明确写作要点，分清主次，以提高学生写作的灵活性;接着围绕大纲进行字词、语句的正确表达和书写，同时加以训练提高学生选择单词和组成句子的能力，指导学生不断扩充词汇量、善用写作关键词、背诵好词好句、恰当引用谚语、连接词等，丰富写作内容的深度，使句际关系更符合逻辑，以增加文章的文采和内涵。
（四）及时讲评，示范指导
及时对学生完成的写作内容进行点评和反馈，可以是教师讲也可以是学生互评和自评。通过讲评，让学生掌握方法，了解标准，对出现的错误进行归纳和分析，避免以后再犯;将好的或具有错误代表性的张贴出来，给予奖励或纠正;书写规范、漂亮、标点符号正确、恰当使用典型句等都是写作加分项，这样的写作课只要长期坚持，学生的写作水平一定会大大提高。
三、结论
当然，写作技能不是一夕之间就能发展和提高的，必须从初中英语抓起。教师应逐步引导学生的写作训练由浅到深，从易到难，通过表达自己的所思所想，逐渐提高写作技巧。教师必须从学生的实际水平出发，扬长避短，创造性地利用课本和其他教学资源，激发学生的写作兴趣、增强学生的写作信心，这样学生才能写出文法正确、语言优美、语感好的好文章。
参考文献
[1] 徐玲.《影响初中生英语写作能力的原因及策略的探究》2012.06
[2] 俞海姣.《初中英语写作教学策略》[J]. 中小学外语教学：中学， 2006（05）.
[3] 办尔次丽果.《初中英语写作教学策略研究初探》[J]. 教育（文摘版）：00229-00229.
[4] 陆志娟.《循序渐进：步步为营：浅谈初中英语写作能力的培养》[J].中国科教创新导刊，2018（15）：44.
[5] 刘更喜.《不积跬步，无以至千里：初中生英语写作能力的培养》[J].学子：理论版，2018（1）：58-59.