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摘 要：结合我校培养青年教师教学能力而开展的教学教研活动，分析活动开展的现状，并从学校发展和教师自身专业发展的角度来反思培养教师教学能力途径中的一些问题。
关键词：教学能力；青年教师；培养；发展；成效
近三年，我校引进了七十几位新老师，这将近占了我校教职工的1/3，年青的教师已经成为教师队伍中最具有活力的一支生力军，他们是我们学校的未来和希望。所以我校针对青年教师开展了一系列提高教学水平提升教学能力的活动。
教学能力是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质。教师缺少了这种职业素质，就很难实现教学目标、完成既定的教学任务，很难在学生面前树立威信。因此，教师的教学能力是教师专业素养的真实体现。培养教师的教学能力就尤为重要，最能体现教师的教学理念与知识水平。青年教师教学能力的提高，对于提高我校整体的教学质量，加强师资队伍建设，促进学校的可持续发展都具有重要作用。
作为参与这项目活动的老教师，亲身感受到学校领导各部门为此付出的努力，也取得很大成绩，但随着时间的变化，教师人数的增加，项目的成效却在逐年降低，不禁想问这是什么原因。现以我校开展的教学教研活动为引线，分析青年教师教学能力培养途径中的现状，并提出个人的一些思考。
一、我校教学能力培养的途径或方式
二、我校青年教师教学能力培养的现状分析
（一）集体教研内容丰富，实用性欠缺
学校组织的讲座都是从整体、全局的角度来表达思想，理念，用句俗话就是“高、大、上”，对于作为一线教师需要听到的是适用于教学实践，可以拿来学习运用的教学方式或教学模式等等，需要“接地气”的，可操作可理解的教学形式。所以大多数老师不听讲座，学习的效果不好。
（二）教学竞赛可以成就个人辉煌
学校开展了各种教学竞赛，用奖励机制来促进青年教师的成长，正是这样带动了一批有志青年，他们从教学比赛中收获很多，不光是学校内部，市级，省级都有他们的身影，他们成了青年教师的典范，但典范毕竟是少数人，学校的发展需要更多有为青年教师，所以现在面临的问题是让更多的人参与，加入，并成长起来。
（三）教研组活动开展有序，略有收益
我校教研组活动开展的井然有序，有计划有步骤，每个教研组每周都进行一次深度交流，从上课、评课、说课，计划制定，教学讨论，成果展示等；青年教师与中、老教师一同参与，交流，讨论，思考，研究，这是让很多青年教师快速成长的途径。
（四）指导青年教师效果显著
我校已经建立了青年教师指导制度，以各专业教研组为中心建立教师教学团队，选择责任心强、教学经验丰富的教师作为青年教师的指导教师，导师根据所带青年教师的实际情况，制定阶段性的培养方案，在各个教学环节上给予实地指导。学校定期进行督察，这样以老带新的方式，不但提高了课堂教学质量，也提升了学校的师资队伍力量。
（五）公开课缺思想走套路
每学期学校都要求每位教师开设一节公开课，开设好与不好都没有差别，只有没有开设的教师没有积分，所以很多青年教师受一些老教师的思想影响就随便应付一下，没有用心准备教学资源，依照别人的教学套路设计教案，公开课开设的没有意义，没有价值。
（六）培训制度不健全
1、岗前培训。通常我校的培训只有1或2天时间，参与培训的也是课程任务重的教师承担，由于时间仓促，草草了事。年轻教师拿到授课任务后，就自己凭感觉进行教学。往往在开学初的几个月课堂秩序混乱。
2、校内培训。以简单的计算机应用软件为主，对于专业课教师来说适用性不大；
3、校外培训。主要是省里组织的教学教研，技能培训。作为青年教师需要的是去一线企业进行实践动手培训。但多数教师的暑期学习没有针对性，学成效果或是应用型不强。教师的实践动手能力不行，课程目标定位不准，造成实训课没人愿意上。
三、青年教师教学能力培养途径中的一些思考
（一）建立完善的岗前培训制度
学校对新入校的教师岗前培训要严抓教学技能的培训，教学技能是提高教学效果的手段。利用暑假后半段时间，培训一周左右，要为年轻教师配备导师，要强化指导教师责任制，最大限度的提高青年教师的教学能力。学校应明确教师业务培训的主管部门，配备懂教学、能力强的管理人员；明确教学技能的培训的具体内容、方法、时间和步骤。
（二）在线观看名师上课视频
现代的发展给了我们教学资源共享的方便条件，在互连网上有很多世界知名高校和名师的公开课视频资料，可选择集体教研时间播放公开课视频资料，组织年轻教师进行观摩和学习，这样有利于了解和学习国内外名校和名师教学经验，有利于学校以及青年教师教学水平的提高。
（三）分层次教学竞赛，公开课变脸
根据工作年限，分层次进行教学比赛，把每阶段突出表现的教师甄选出来，进行教学奖励，让他们发挥教学示范作用，带动其他教师一起参与学习进步。
公开课换种方式，不是强制不是任务，而是自主自愿的方式进行。学校可以把公开课当成一种推优项目，选出校级优秀公开课，给予证书与奖励积分，并可以推荐县级公开课，市级公开课，让每位老师都积极主动地参与。
青年教师在教学比赛和公开课中可以通过专家和老教师的反馈意见，明确教学中的不足，还可以通过观摩别人的优质课或示范课，拓宽自己的视野，打开思路，学习授课方法和教学风格，这对于提高青年教师的教学水平有极大的帮助。
（四）增加青年教师实践培训，注重人才培养
现在的年轻教师多数是从学校一毕业就走上讲台，没有在工厂接触生产实践的经历。对教师实施工程与社会实践能力培训，特别是工科骨干教师到行业领先的大中型企业生产一线学习实践，有利于让教师全面了解和掌握本专业当前的发展状况、先进生产工艺与流程、先进设备与技术水平等；有利于进一步推动学校与社会组织和企业之间的交流与合作，促进产、学、研结合，提升学校的教学科研水平和主动服务地方经济社会发展的能力，提高学校的社会影响力。
学校可以结合专业发展特点与学校自身的设备先选定一批青年教师从实践学起，两年为一个周期；之后再换一批，保证学校的主打专业有充足的师资，保证老、中、青三个阶段都有优秀的教学能力教师。
总之，青年教师教学能力的培养是一项长期的系统工程，是需要学校和教师自身共同努力完成的任务。青年教师教学能力的培养是学校的头等大事，作为相关管理部门和管理者若忽视了这项工作，会对学校的长远发展有一定的影响，必须要适时的引导青年教师价值体系的定位，做称职的人民教师教学能力一定要过硬。
参考文献：
[1]王明钦 李恒.提升青年教师教育教学能力.中国教育报.2014年9月15日第10版
[2]王芙蓉 何生.高校青年教师专业课教学能力的培养途径.中国地质教.2010年04期
[3]加强高校青年教师教学能力培养的思考.江苏省高等教育教改立项研究课题（苏高教[2009]27号4-42）
[4]张漾滨.关于提高高校青年教师教学力的若干思考[J].湖南社会科学，2009年第4期
关键词：教学能力；青年教师；培养；发展；成效
近三年，我校引进了七十几位新老师，这将近占了我校教职工的1/3，年青的教师已经成为教师队伍中最具有活力的一支生力军，他们是我们学校的未来和希望。所以我校针对青年教师开展了一系列提高教学水平提升教学能力的活动。
教学能力是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质。教师缺少了这种职业素质，就很难实现教学目标、完成既定的教学任务，很难在学生面前树立威信。因此，教师的教学能力是教师专业素养的真实体现。培养教师的教学能力就尤为重要，最能体现教师的教学理念与知识水平。青年教师教学能力的提高，对于提高我校整体的教学质量，加强师资队伍建设，促进学校的可持续发展都具有重要作用。
作为参与这项目活动的老教师，亲身感受到学校领导各部门为此付出的努力，也取得很大成绩，但随着时间的变化，教师人数的增加，项目的成效却在逐年降低，不禁想问这是什么原因。现以我校开展的教学教研活动为引线，分析青年教师教学能力培养途径中的现状，并提出个人的一些思考。
一、我校教学能力培养的途径或方式
二、我校青年教师教学能力培养的现状分析
（一）集体教研内容丰富，实用性欠缺
学校组织的讲座都是从整体、全局的角度来表达思想，理念，用句俗话就是“高、大、上”，对于作为一线教师需要听到的是适用于教学实践，可以拿来学习运用的教学方式或教学模式等等，需要“接地气”的，可操作可理解的教学形式。所以大多数老师不听讲座，学习的效果不好。
（二）教学竞赛可以成就个人辉煌
学校开展了各种教学竞赛，用奖励机制来促进青年教师的成长，正是这样带动了一批有志青年，他们从教学比赛中收获很多，不光是学校内部，市级，省级都有他们的身影，他们成了青年教师的典范，但典范毕竟是少数人，学校的发展需要更多有为青年教师，所以现在面临的问题是让更多的人参与，加入，并成长起来。
（三）教研组活动开展有序，略有收益
我校教研组活动开展的井然有序，有计划有步骤，每个教研组每周都进行一次深度交流，从上课、评课、说课，计划制定，教学讨论，成果展示等；青年教师与中、老教师一同参与，交流，讨论，思考，研究，这是让很多青年教师快速成长的途径。
（四）指导青年教师效果显著
我校已经建立了青年教师指导制度，以各专业教研组为中心建立教师教学团队，选择责任心强、教学经验丰富的教师作为青年教师的指导教师，导师根据所带青年教师的实际情况，制定阶段性的培养方案，在各个教学环节上给予实地指导。学校定期进行督察，这样以老带新的方式，不但提高了课堂教学质量，也提升了学校的师资队伍力量。
（五）公开课缺思想走套路
每学期学校都要求每位教师开设一节公开课，开设好与不好都没有差别，只有没有开设的教师没有积分，所以很多青年教师受一些老教师的思想影响就随便应付一下，没有用心准备教学资源，依照别人的教学套路设计教案，公开课开设的没有意义，没有价值。
（六）培训制度不健全
1、岗前培训。通常我校的培训只有1或2天时间，参与培训的也是课程任务重的教师承担，由于时间仓促，草草了事。年轻教师拿到授课任务后，就自己凭感觉进行教学。往往在开学初的几个月课堂秩序混乱。
2、校内培训。以简单的计算机应用软件为主，对于专业课教师来说适用性不大；
3、校外培训。主要是省里组织的教学教研，技能培训。作为青年教师需要的是去一线企业进行实践动手培训。但多数教师的暑期学习没有针对性，学成效果或是应用型不强。教师的实践动手能力不行，课程目标定位不准，造成实训课没人愿意上。
三、青年教师教学能力培养途径中的一些思考
（一）建立完善的岗前培训制度
学校对新入校的教师岗前培训要严抓教学技能的培训，教学技能是提高教学效果的手段。利用暑假后半段时间，培训一周左右，要为年轻教师配备导师，要强化指导教师责任制，最大限度的提高青年教师的教学能力。学校应明确教师业务培训的主管部门，配备懂教学、能力强的管理人员；明确教学技能的培训的具体内容、方法、时间和步骤。
（二）在线观看名师上课视频
现代的发展给了我们教学资源共享的方便条件，在互连网上有很多世界知名高校和名师的公开课视频资料，可选择集体教研时间播放公开课视频资料，组织年轻教师进行观摩和学习，这样有利于了解和学习国内外名校和名师教学经验，有利于学校以及青年教师教学水平的提高。
（三）分层次教学竞赛，公开课变脸
根据工作年限，分层次进行教学比赛，把每阶段突出表现的教师甄选出来，进行教学奖励，让他们发挥教学示范作用，带动其他教师一起参与学习进步。
公开课换种方式，不是强制不是任务，而是自主自愿的方式进行。学校可以把公开课当成一种推优项目，选出校级优秀公开课，给予证书与奖励积分，并可以推荐县级公开课，市级公开课，让每位老师都积极主动地参与。
青年教师在教学比赛和公开课中可以通过专家和老教师的反馈意见，明确教学中的不足，还可以通过观摩别人的优质课或示范课，拓宽自己的视野，打开思路，学习授课方法和教学风格，这对于提高青年教师的教学水平有极大的帮助。
（四）增加青年教师实践培训，注重人才培养
现在的年轻教师多数是从学校一毕业就走上讲台，没有在工厂接触生产实践的经历。对教师实施工程与社会实践能力培训，特别是工科骨干教师到行业领先的大中型企业生产一线学习实践，有利于让教师全面了解和掌握本专业当前的发展状况、先进生产工艺与流程、先进设备与技术水平等；有利于进一步推动学校与社会组织和企业之间的交流与合作，促进产、学、研结合，提升学校的教学科研水平和主动服务地方经济社会发展的能力，提高学校的社会影响力。
学校可以结合专业发展特点与学校自身的设备先选定一批青年教师从实践学起，两年为一个周期；之后再换一批，保证学校的主打专业有充足的师资，保证老、中、青三个阶段都有优秀的教学能力教师。
总之，青年教师教学能力的培养是一项长期的系统工程，是需要学校和教师自身共同努力完成的任务。青年教师教学能力的培养是学校的头等大事，作为相关管理部门和管理者若忽视了这项工作，会对学校的长远发展有一定的影响，必须要适时的引导青年教师价值体系的定位，做称职的人民教师教学能力一定要过硬。
参考文献：
[1]王明钦 李恒.提升青年教师教育教学能力.中国教育报.2014年9月15日第10版
[2]王芙蓉 何生.高校青年教师专业课教学能力的培养途径.中国地质教.2010年04期
[3]加强高校青年教师教学能力培养的思考.江苏省高等教育教改立项研究课题（苏高教[2009]27号4-42）
[4]张漾滨.关于提高高校青年教师教学力的若干思考[J].湖南社会科学，2009年第4期