摘要：教师在教学中往往扮演对的角色，向学生传授知识，教授科学道理。但作为一个普通人，时常有犯错的时候，教师也不例外。几乎每个老师在教学中都有因武断或片面而冤枉学生的经历，这个时候，我们不应端着“教师”的架子，应该真诚的向学生致歉，这是教育中的平等。我们常说要尊重学生理解学生，真正的尊重和理解应该是平等，我们和学生的角色地位没有上下之分，只有前后之差。经过课堂中的几件实例，我成长了许多，未来我会继续知错就改，为学生树立良好的榜样。
　　关键词：教育；课堂教学；角色；成长
　　岁月流转中，学生来来走走，他们永远都是十六七岁的蓬勃少年，仿佛时间只在我们身上留下了痕迹，这是个需要勇气的职业。正是这些年轻可爱的孩子们丰富了我的教师生涯，让简单的日子变得生动。在学生眼里，教师似乎是真理的化身，而教师也常常在工作中扮演着“对”的一方。可俗话说“人非圣贤，孰能无过”，仔细想想，每一次，都真的对吗？回想我的教学生涯，鲁莽的时候可真不少，这些鲁莽，让我意识到教师并非完美，在学生面前也从不以“对者”自居，而是学生一起教学相长。
　　学生的上课状态是多种多样的，教师一定都不陌生。做其他科目作业、看课外书、玩手机…这就有了第一个小故事。课堂中第一排中间的女生在笔记本上奋笔疾书，而我一般不要求他们记什么东西，所以我断定她在补其他科笔记。我给了她一个眼神，她没有意识，终于她的“认真劲”打破了我忍耐的限度，我停下来略带质问的说她“上课呢你搁那忙活啥呢”，她的反应有点尴尬和不知所措，我挪了两步到她跟前才看见她“奋笔疾书”的东西，是我的通用技术笔记。一瞬间，尴尬的变成了我，我脑子里闪现了十万个怎么办？我要怎么继续才会不失风度，我要怎么偷梁换柱才能掩饰自己呢？思考几秒钟之后我意识到，我大概怎样的说辞都会显得拙劣，假若此时我是那个学生，我应该挺受伤的。因此我选择大大方方跟她道歉，我说是老师太武断了，非常抱歉，希望你原谅。说完这句我顺便告诉学生，人不管在什么时候，处于什么角色都有可能犯错，犯错并不丢人，真诚的道歉和积极改正才是我们应该做的，所以不要害怕错误，也不要狡辩，因为狡辩一点都不酷。
　　第二次“过”，是第四组最后排的某个男生，斜坐着腿搭在凳子上，还时不时和对面的人隔空聊几句。我看着他说‘那个男生，你坐好’。此话一出，立马有同学辩解道：“老师他腿骨折了”，我走到跟前发现果然右腿上打着石膏，他侧身将打着石膏的腿放在凳子上，正好借着这姿势和对面的人聊天、说话。听着其他同学为他开脱起哄，这男生更没有认识错误的意识了。为了让他在不失“面子”的前提下面对自己的问题，我决定给他示范。我对他说“关于坐姿这点，是老师没有了解清楚，错怪你了，我跟你说声抱歉。但是，你有没有什么需要说的呢？”他听到我说抱歉有一点惊讶，先前嘻嘻哈哈的表情也变严肃了，低头想了一下说“我说话是我不对”。我接着说“那犯了错误就得积极改正，老师也要改正，我承诺以后不冤枉大家，了解事实再发言。那你准备怎么做呢？”他不好意思笑了一下，快速的说“我不说话了”。小插曲结束了，我笑着问班里同学大家满意吗？学生异口同声说滿意。
　　到这里，故事且告一段落，但我们的教育却没有终点。我们常说要尊重学生理解学生，真正的尊重和理解应该是平等，教师和学生本就是人格上平等的个体，我们和学生的角色地位没有上下之分，只有前后之差。当然，平等并非否定我们在教学中的地位和作用，只是希望把教育活动建立在师生平等互相尊重的前提下。简单的“认错”行为，一方面在学生看来，教师并非高高在上的姿态，不仅将自己和学生放到平等的位置，更是为学生做了“有错必认，有错就改”的表率，真正的做到了言传身教。另一方面，对教师来说，赢得学生敬佩的同时，每一次的认错和改过也是我们对自己的审视和检讨，在这种审视下，我们会更加成熟睿智。这几例故事中，我或许也可以避重就轻，找个别的理由简单说学生几句，草草了事来为自己开脱，但我不能想象这样的做法会给学生带来什么影响，我庆幸，我敢于面对自己的“过”。
　　作为一名青年教师，我是稚嫩的，我没有太多经验能一眼看穿学生的心思，但我想，我可以和他们一起成长。韩愈曾说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”因此，教师也可以在我们的“三尺舞台”上放下自己的偶像包袱，真正的亲近学生，和学生一起知错就改，善莫大焉，成长为更好地自己。
　　作者简介：白芙蓉（1990.04-），女，陕西省渭南市，富平县迤山中学，硕士研究生，研究方向：通用技术教学、学科整合。