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【摘 要】创新思维对促进学生的学习情况有着极其重要的作用，教师在进行教学的时候要鼓励学生发出疑问，要采用各种方式训练学生的发散性思维，多让学生在学习中动手操作，时刻关注学生的主体地位，多使用生活化的教学方式，以培养高中生的创新思维。
【关键词】高中物理 培养 创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.099
当今世界发展突飞猛进，各个领域都在发生着翻天覆地的变化，如此巨大的进步很大程度上都依赖于人们的创新思维、创新做法，创新是一个强大的造血工程，它可以为各行各业，为这个社会创造无限的价值。现在社会各界对教育领域的要求也越来越高，希望教育领域培养出来的学生能够拥有各方面的素质，能够较快较好地适应这个世界。高中物理课程是为培养高素质人才奠定基础的重要科目。这些都对高中生的创新能力提出了较高的要求，使培养高中生的创新能力受到越来越广泛的关注。我认为高中物理教师在培养学生创新思维时可以从以下几方面着手。
一、教師要鼓励学生提出疑问
在长期的应试教育的影响下，很多高中生为了要在考试中取得高分，为了要考上一个理想的大学都一味地埋头苦读，很少去思索物理课上教师的讲解是否正确，教科书上的文字是否有错，某些实验是否可以再改进等等，高中生这种呆板的学习方式是很不利于学到真正的知识的。针对这样的情况，教师就要通过各种方式鼓励学生提出疑问，对书本上的知识、对教师的讲解发出质疑。比如，当学生在课堂上对某些自己不懂的问题发出疑问时，教师切不可用一些鄙视的语言来回答学生，如“这么简单的问题都要问”“这种常识性问题都不知道”“全班就你不知道”等，因为这些语言不仅会伤害到学生的自尊心，还会打消学生学习的积极性，让学生在今后的学习中为了避免教师的这些带有打击性的语言而不想提出问题。当学生对教师讲解的内容或者书本上的一些知识提出疑问时，教师也切不可轻易地否定这些问题，而要耐心地引导学生获得正确的认识。教师要在物理课堂上不断鼓励学生在学习中大胆地将心中的疑惑说出来会很有利于学生创新思维的形成。
二、教师要训练学生的发散性思维
发散性思维能够让学生从多方面来思考问题，能够用多种方法来解决问题，这样的思维模式对培养高中生的创新思维有着极其重要的作用。高中物理不是死板的知识，不是只需学生无条件接受的科目，它在很多章节的知识中都蕴含着很多需要学生开动脑筋去思考的地方，很多物理习题都有多种解答方法以及解答思路，很多物理实验也可以用多种实验装置来完成。高中生的思维也是相当活跃的，他们喜欢动脑思考问题，喜欢从不同的角度去解决问题，喜欢用自己的思维去处理问题。在高中物理教学中，教师可以结合高中物理课程的特点以及高中生的心理特点来制定一些能够培养学生的发散性思维的教学方案，比如，选择一些有多种解法的物理练习题，让学生以小组为单位解答，每个小组使用一种解答方法，最后再与全班同学进行交流，大家相互学习沟通。在实验课上教师可以让学生根据自己的想法设计一些实验去解决一些开放性的问题，并且在思考的同时还会使自己的创新思维得到锻炼。
三、教师要给学生提供动手操作的机会
陶行知先生曾经提出教育要讲求“教学做合一”，动手操作要与教学、学习相结合，这样的教学效果才会比较好，才能让学生真正学到更多的知识。对于物理这样一门在实践的探索中才会有更多收获的科目，教师更要鼓励学生进行实际操作，给学生提供更多动手操作的机会，这样才会让学生的物理学习更加轻松、更加有意义。另外，在动手操作的过程中，学生的大脑在为改进操作、为更好地完成操作而不停地进行思考，这对培养学生的创新思维也有极其重要的促进作用。因此，高中物理教师要利用各种机会为学生提供尽量多的动手操作的机会，比如教师要让学生多进行物理实验，让学生在课后在家长的帮助下制作一些物理仪器或者一些实用的生活用品等。学生进行动手操作的时候教师还应该给学生提一些要求，比如要善始善终，要将每一件事情做好、做完整，要有探索精神，要勇于改进一些不适宜的操作方式等等，这些要求也很利于学生创新思维能力的培养。
四、教师要关注学生的主体地位
在课堂上教师是主导，学生是主体，教师在教学的过程中要关注学生的主体地位，让学生认识到自己是课堂的主人，激发起他们的创新意识。首先，教师在进行教学设计的时候可以适当地征求学生的意见，比如小组学习时候的小组成员可以让学生自行组合；教师可以根据全班学生的学习情况设计一些不同层次的课后作业，让学生根据自己的学习情况进行选择；如果学生对物理实验比较感兴趣那教师就可以多设计一些实验课，让学生在实验中感受到物理的魅力。其次，教师要充分鼓励学生发表自己的言论。物理课应该是活跃的，每一位学生对于很多知识点都有自己的看法，对物理实验操作也有自己的想法，教师就要让学生在课上课下都勇于将自己内心的想法说出来，并鼓励学生们根据自己的想法去探索、去专研。学生长久地在这样的开放、自由的环境中受教育，这样长久地感受到自己是学习的主人，学生的思维才能够得到开放，才能够敢于创新，才能将创新的想法付诸实践。
五、教师要注重生活化教学
杜威、陶行知等教育家都曾提出教育生活化的理论，他们都认为教育应该与生活相联系，生活中的教育更能促进学生对知识的掌握，也更能提高学生将知识运用到生活中的能力。高中物理中所讲的物理知识与生活有密切的联系，很多知识都来源于生活中的种种物理现象，而让学生学习物理知识也是为了要让学生将所学运用到生活中去，为舒适的生活做准备。而且，教育与生活相结合的教学方式还可以激发学生的创新能力，因此，高中物理教师在物理教学中要注重生活化的教学方式，让学生在生活中发挥他们的创新能力。比如，教师在布置课外作业的时候要尽量多地让学生将课上的知识在生活中实践，教师也可以将生活中的很多现象搬到教室里进行教学。这样学生就会不断地在生活中进行创新，并将这种思维习惯带到学习中去。
创新的思维是高中生必须要具备的素质，高中物理教师要采取各种方法、通过各种途径来培养学生的创新思维，让学生的学习更加轻松，让学生的生活也更加顺利。
【关键词】高中物理 培养 创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.099
当今世界发展突飞猛进，各个领域都在发生着翻天覆地的变化，如此巨大的进步很大程度上都依赖于人们的创新思维、创新做法，创新是一个强大的造血工程，它可以为各行各业，为这个社会创造无限的价值。现在社会各界对教育领域的要求也越来越高，希望教育领域培养出来的学生能够拥有各方面的素质，能够较快较好地适应这个世界。高中物理课程是为培养高素质人才奠定基础的重要科目。这些都对高中生的创新能力提出了较高的要求，使培养高中生的创新能力受到越来越广泛的关注。我认为高中物理教师在培养学生创新思维时可以从以下几方面着手。
一、教師要鼓励学生提出疑问
在长期的应试教育的影响下，很多高中生为了要在考试中取得高分，为了要考上一个理想的大学都一味地埋头苦读，很少去思索物理课上教师的讲解是否正确，教科书上的文字是否有错，某些实验是否可以再改进等等，高中生这种呆板的学习方式是很不利于学到真正的知识的。针对这样的情况，教师就要通过各种方式鼓励学生提出疑问，对书本上的知识、对教师的讲解发出质疑。比如，当学生在课堂上对某些自己不懂的问题发出疑问时，教师切不可用一些鄙视的语言来回答学生，如“这么简单的问题都要问”“这种常识性问题都不知道”“全班就你不知道”等，因为这些语言不仅会伤害到学生的自尊心，还会打消学生学习的积极性，让学生在今后的学习中为了避免教师的这些带有打击性的语言而不想提出问题。当学生对教师讲解的内容或者书本上的一些知识提出疑问时，教师也切不可轻易地否定这些问题，而要耐心地引导学生获得正确的认识。教师要在物理课堂上不断鼓励学生在学习中大胆地将心中的疑惑说出来会很有利于学生创新思维的形成。
二、教师要训练学生的发散性思维
发散性思维能够让学生从多方面来思考问题，能够用多种方法来解决问题，这样的思维模式对培养高中生的创新思维有着极其重要的作用。高中物理不是死板的知识，不是只需学生无条件接受的科目，它在很多章节的知识中都蕴含着很多需要学生开动脑筋去思考的地方，很多物理习题都有多种解答方法以及解答思路，很多物理实验也可以用多种实验装置来完成。高中生的思维也是相当活跃的，他们喜欢动脑思考问题，喜欢从不同的角度去解决问题，喜欢用自己的思维去处理问题。在高中物理教学中，教师可以结合高中物理课程的特点以及高中生的心理特点来制定一些能够培养学生的发散性思维的教学方案，比如，选择一些有多种解法的物理练习题，让学生以小组为单位解答，每个小组使用一种解答方法，最后再与全班同学进行交流，大家相互学习沟通。在实验课上教师可以让学生根据自己的想法设计一些实验去解决一些开放性的问题，并且在思考的同时还会使自己的创新思维得到锻炼。
三、教师要给学生提供动手操作的机会
陶行知先生曾经提出教育要讲求“教学做合一”，动手操作要与教学、学习相结合，这样的教学效果才会比较好，才能让学生真正学到更多的知识。对于物理这样一门在实践的探索中才会有更多收获的科目，教师更要鼓励学生进行实际操作，给学生提供更多动手操作的机会，这样才会让学生的物理学习更加轻松、更加有意义。另外，在动手操作的过程中，学生的大脑在为改进操作、为更好地完成操作而不停地进行思考，这对培养学生的创新思维也有极其重要的促进作用。因此，高中物理教师要利用各种机会为学生提供尽量多的动手操作的机会，比如教师要让学生多进行物理实验，让学生在课后在家长的帮助下制作一些物理仪器或者一些实用的生活用品等。学生进行动手操作的时候教师还应该给学生提一些要求，比如要善始善终，要将每一件事情做好、做完整，要有探索精神，要勇于改进一些不适宜的操作方式等等，这些要求也很利于学生创新思维能力的培养。
四、教师要关注学生的主体地位
在课堂上教师是主导，学生是主体，教师在教学的过程中要关注学生的主体地位，让学生认识到自己是课堂的主人，激发起他们的创新意识。首先，教师在进行教学设计的时候可以适当地征求学生的意见，比如小组学习时候的小组成员可以让学生自行组合；教师可以根据全班学生的学习情况设计一些不同层次的课后作业，让学生根据自己的学习情况进行选择；如果学生对物理实验比较感兴趣那教师就可以多设计一些实验课，让学生在实验中感受到物理的魅力。其次，教师要充分鼓励学生发表自己的言论。物理课应该是活跃的，每一位学生对于很多知识点都有自己的看法，对物理实验操作也有自己的想法，教师就要让学生在课上课下都勇于将自己内心的想法说出来，并鼓励学生们根据自己的想法去探索、去专研。学生长久地在这样的开放、自由的环境中受教育，这样长久地感受到自己是学习的主人，学生的思维才能够得到开放，才能够敢于创新，才能将创新的想法付诸实践。
五、教师要注重生活化教学
杜威、陶行知等教育家都曾提出教育生活化的理论，他们都认为教育应该与生活相联系，生活中的教育更能促进学生对知识的掌握，也更能提高学生将知识运用到生活中的能力。高中物理中所讲的物理知识与生活有密切的联系，很多知识都来源于生活中的种种物理现象，而让学生学习物理知识也是为了要让学生将所学运用到生活中去，为舒适的生活做准备。而且，教育与生活相结合的教学方式还可以激发学生的创新能力，因此，高中物理教师在物理教学中要注重生活化的教学方式，让学生在生活中发挥他们的创新能力。比如，教师在布置课外作业的时候要尽量多地让学生将课上的知识在生活中实践，教师也可以将生活中的很多现象搬到教室里进行教学。这样学生就会不断地在生活中进行创新，并将这种思维习惯带到学习中去。
创新的思维是高中生必须要具备的素质，高中物理教师要采取各种方法、通过各种途径来培养学生的创新思维，让学生的学习更加轻松，让学生的生活也更加顺利。