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摘 要： 阅读是什么，广义上讲，阅读就是读文章。阅读作为语文一大板块，有着它自身存在的价值和功能。阅读作为一种社会现象，它无处不在。有人喜欢上网阅读新闻和小说，有人喜欢在安静的图书馆品读佳作，有人喜欢在午后的暖阳下阅读人生。阅读是人们生活中不可或缺的一部分，它是一个现代人所具备的基本素质。另一方面，狭义上讲阅读就是阅读教学，它是一个教学过程，它要求学生学习理解语文文字，掌握阅读方法，从文章中吸取知识，从而提高学生的认识，发展学生的思维，同时还丰富了学生眼界。
关键词： 小学语文；阅读问题；策略
新课改实施以来，小学的语文教学方法层出不穷，小学语文阅读教学也是呈现出百花齐放的局面。但是笔者发现有一些教师的教学方法往往只是追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实。所以出现了一堂课看起来十分热闹，而课后，学生竟不知所以然的情况。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1、教师并未细读文本，所周知，阅读文章首先就要细读文章，但笔者发现在实际的教学中，一些教师并未细读所教文章。一方面，有的教师根本不会去细读文本，因为丰富的教参资料已经让教师觉得自己完全可以自如应对。另一方面，有的教师不能独立细读文本。关于这一点其实只要我们细心一点就会发现在我们教师身边充斥着许多教学参考资料，有文字的，有音像的，即便是做课件也只需要百度一下，就有许多资料供我们参考，所以一些教师往往忽视了学生的真实情况。
2、无视学生的个性化阅读，课改提出，我们教师应该从学生实际出发实施教学。而在实际的语文阅读教学中，我发现一些教师经常无视学生实际，往往以自己对课文的理解和想法代替学生对课文的理解和思考，这样自然而然减少了学生与课文的对话。剥夺了学生对文本的发言权。
3、忽视了语言的积累，期以来，我们很多教师一直把阅读教学的重心放在培养学生阅读分析文章的能力上，大量的讲解阅读方法与技巧，而忽视了学生语言的积累。
4、五花八门的活动层出不穷，实际的教学中，一些教师为了激发学生的学习兴趣，煞费苦心，精心设计各种各样的活动。或唱一段、舞一曲，或演一出，弄得学生欢呼雀跃。其实有些活动已经脱离了文本和正常的教学内容，使得一堂课看起来热火朝天，同学们个个积极参与，但学生真正掌握了多少知识，屈指可数，致使一堂“精心”设计的阅读教学课堂失去了自我，成为了表演的舞台。
二、提高小学语文阅读教学的有效策略
那要怎样才能提高小学阅读教学的课堂效率呢？针对小学生好动、注意力不容易集中，同时又喜欢新鲜、生动、具体的事物的特点。笔者对症下药，提出以下几点建议。
1、教师精心准备，吃透教材。具体问题具体分析，针对问题解决问题。上文说到有些教师无视学生的实际情况，自顾自的讲解，使学生未能积极参与课堂，成为课堂的主人。针对这一点，我们作为教师，就应该做好表率，认真阅读，深入阅读，站在孩子的角度去理解去提问，并且做到充分尊重学生的个性化阅读，让学生享受课堂，爱上课堂。
2、创设情境，激发阅读兴趣。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，作为一名小学语文教育工作者，对于小学生的阅读教学要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点进行备课。首先就要为学生创设一个有趣的教学环境，从而营造出轻松和谐的学习氛围，提高学生学习的积极性。例如在学习涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容时，教师可根据实际情况，带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如在学习那些关于天体、自然等科学文本时，教师在条件允许下可放映一些资料录像，激发学生的求知欲，从而带领学生走进文本，走进科学。
3、有效提问，感悟文本。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地引导学生走进文本，感悟文本。
巧设导入，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究欲望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题，引生深入。
关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”每篇文章都是由词句组成，词语是课文的基本单位。抓关键词句提问，让学生主动思考，积极探究，发散学生思维，使学生对词义理解得更透彻，对课文内容理解得更深刻。
4、巧用评价，激活阅读。作为教师应紧紧抓住课堂评价这一法宝，激活学生的情绪，使被评价的学生能够得到学习成功的满足，从而能提高学习的兴趣，更积极主动地投入学习。例如，可以在课堂上邀请学生朗读，对读的正确、流利而声情并茂的学生给予真诚的评价和赞扬，这样不仅使该生在以后的阅读中信心倍增，也让其他学生跃跃欲试。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。
5、读练结合，提高能力。阅读教学不仅仅是读读文章而已，多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言，岂不知如果学生的听说读写能力都不过关，那语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就将无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
总之，教师要不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学。
参考文献
[1] 张长青.《小学语文教学研究》.兰州大学出版社
[2] 《〈语文〉新课程教学方略》.现代教育出版社.中华工商联合出版社
关键词： 小学语文；阅读问题；策略
新课改实施以来，小学的语文教学方法层出不穷，小学语文阅读教学也是呈现出百花齐放的局面。但是笔者发现有一些教师的教学方法往往只是追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实。所以出现了一堂课看起来十分热闹，而课后，学生竟不知所以然的情况。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1、教师并未细读文本，所周知，阅读文章首先就要细读文章，但笔者发现在实际的教学中，一些教师并未细读所教文章。一方面，有的教师根本不会去细读文本，因为丰富的教参资料已经让教师觉得自己完全可以自如应对。另一方面，有的教师不能独立细读文本。关于这一点其实只要我们细心一点就会发现在我们教师身边充斥着许多教学参考资料，有文字的，有音像的，即便是做课件也只需要百度一下，就有许多资料供我们参考，所以一些教师往往忽视了学生的真实情况。
2、无视学生的个性化阅读，课改提出，我们教师应该从学生实际出发实施教学。而在实际的语文阅读教学中，我发现一些教师经常无视学生实际，往往以自己对课文的理解和想法代替学生对课文的理解和思考，这样自然而然减少了学生与课文的对话。剥夺了学生对文本的发言权。
3、忽视了语言的积累，期以来，我们很多教师一直把阅读教学的重心放在培养学生阅读分析文章的能力上，大量的讲解阅读方法与技巧，而忽视了学生语言的积累。
4、五花八门的活动层出不穷，实际的教学中，一些教师为了激发学生的学习兴趣，煞费苦心，精心设计各种各样的活动。或唱一段、舞一曲，或演一出，弄得学生欢呼雀跃。其实有些活动已经脱离了文本和正常的教学内容，使得一堂课看起来热火朝天，同学们个个积极参与，但学生真正掌握了多少知识，屈指可数，致使一堂“精心”设计的阅读教学课堂失去了自我，成为了表演的舞台。
二、提高小学语文阅读教学的有效策略
那要怎样才能提高小学阅读教学的课堂效率呢？针对小学生好动、注意力不容易集中，同时又喜欢新鲜、生动、具体的事物的特点。笔者对症下药，提出以下几点建议。
1、教师精心准备，吃透教材。具体问题具体分析，针对问题解决问题。上文说到有些教师无视学生的实际情况，自顾自的讲解，使学生未能积极参与课堂，成为课堂的主人。针对这一点，我们作为教师，就应该做好表率，认真阅读，深入阅读，站在孩子的角度去理解去提问，并且做到充分尊重学生的个性化阅读，让学生享受课堂，爱上课堂。
2、创设情境，激发阅读兴趣。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，作为一名小学语文教育工作者，对于小学生的阅读教学要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点进行备课。首先就要为学生创设一个有趣的教学环境，从而营造出轻松和谐的学习氛围，提高学生学习的积极性。例如在学习涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容时，教师可根据实际情况，带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如在学习那些关于天体、自然等科学文本时，教师在条件允许下可放映一些资料录像，激发学生的求知欲，从而带领学生走进文本，走进科学。
3、有效提问，感悟文本。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地引导学生走进文本，感悟文本。
巧设导入，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究欲望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题，引生深入。
关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”每篇文章都是由词句组成，词语是课文的基本单位。抓关键词句提问，让学生主动思考，积极探究，发散学生思维，使学生对词义理解得更透彻，对课文内容理解得更深刻。
4、巧用评价，激活阅读。作为教师应紧紧抓住课堂评价这一法宝，激活学生的情绪，使被评价的学生能够得到学习成功的满足，从而能提高学习的兴趣，更积极主动地投入学习。例如，可以在课堂上邀请学生朗读，对读的正确、流利而声情并茂的学生给予真诚的评价和赞扬，这样不仅使该生在以后的阅读中信心倍增，也让其他学生跃跃欲试。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。
5、读练结合，提高能力。阅读教学不仅仅是读读文章而已，多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言，岂不知如果学生的听说读写能力都不过关，那语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就将无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
总之，教师要不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学。
参考文献
[1] 张长青.《小学语文教学研究》.兰州大学出版社
[2] 《〈语文〉新课程教学方略》.现代教育出版社.中华工商联合出版社