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[摘要]为全面贯彻素质教育,深化体育课堂教学改革,以学生的主动发展为本。树立“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长,同时也要关注个体差异与不同需求,力求突破传统教学模式的局限性。以快乐体育为指导方针,渗透体育文化内涵,着手开发有地方和学校特点的体育课程,采用自制器材、一材多用等形式,通过一段时间的实践和探索取得了一定效果。
[关键词]开发利用学校场地周边器材
随着社会的发展,人民生活质量不断得到改善,同时对于教育的要求也在不断地提高,但纵观当前教育的状况,由于受到应试教育的影响,学生平时学习压力过大,学生和家长不重视体育锻炼,学校、家庭重智轻体的现象比较严重,导致学生的体质逐年下降。同时随着城市建设步伐的加快,城市的土地可以说是寸土寸金,学校的用地面积也在逐年缩小,面对这样的一种现状,这就给体育教师提出了一个严峻的课题。在这种体育教学必备因素缺乏的情况下,体育教师要因地制宜激发创造性,科学地开展体育教学中的新探索具有重要的意义。充分挖掘常规的体育器材,开发和利用辅助教学器材,自制简易可行器材,为课堂教学服务,补充和减缓目前体育器材不足的状况,从而帮助学生理解教材,活跃体育课堂教学气氛,增强体育课堂教学的趣味性,唤起学生的强烈求知欲和活动欲,使学生综合素质得到全面的发展。
一、目前体育教学中存在的问题:
1.体育课堂练习、活动内容乏味,缺乏趣味。体育场地、器材是加强素质教育,提高教学质量,增进学生健康的物质保证。当前,学校体育教学条件与体育标准配备相比,差距很大,完全没有达到国家教育部的器材配备目录,再加上场地不好,器材消耗也较快,而常规体育器材利用率也存有自身的局限性,使体育教学课程标准很难落实,出现放羊式的教学是时而有之,很难有丰富多彩、形式设计多样化的体育课,容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。
2.由于学生平时学习压力过大,学习任务过重,大量的重复性的作业挤占了学生室外活动的时间,导致学生没有时间进行体育活动,进而也致使部分学生缺乏体育锻炼的习惯。
3.在当前的小学体育教学中,只有少数体育教师对器材缺乏的体育教学有一些实际操作。如一物多用、自制器材等,但这些内容大都处于零散状态,没有形成较大的规模。作为成长中的少年儿童,最好的办法就是:充分挖掘体育资源,“给他们一片净土,释放他们玩的天性。”自然资源是最经济最简便的绿色资源,走出校门到大自然中去,因地制宜、因时制宜,创造性地进行体育活动,利用新鲜空气,可进行有氧运动,如散步、慢跑、有氧健身操。利用阳光进行日光浴;利用水进行游泳。春季可以开展春游、远足,夏季可以开展游泳;秋季可开展登山活动;冬季可开展越野跑等安全有益的活动。大自然的资源是丰富的,只要我们仔细观察,善于发现,就会找到无穷尽的体育资源。虽然当前接二连三发生的校园暴力事件,致使全社会从小到下对学生的安全都非常重视,但不能因为这而舍本逐末,只要活动安排周密,安全预案制定的详细,安全措施到位,让学生能在安全的前提下有序组织活动。
二、开发和利用的必要性。
1.过去,体育课程内容的设置是以学科中心主义为指导思想,偏重学科的逻辑性,过分强调运动技能的系统性和完整性,未能形成素质教育课程体系,忽视了体育对于培养人的作用。随着人们对新课程观的理解,课程资源的开发和利用越来越受到重视,教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。新课程赋予教师极大的自主性,由对课程被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者,由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。课程不只是“文本课程”(计划、教科书),而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在体验到的课程),课程不再只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探求新知的过程,教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体。
2.在体育课程标准中,提出了明确的体育课程改革目标,其中提到了一些全新的改革理念,例如建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式等;这些目标的实现都离不开课程资源的开发与利用。按照新课程改革的理念,特别是“探究式”学习的要求,呼唤与之相适应的体育教学资源,这对体育课程资源的开发与利用提出了前所未有的要求和挑战。要创造性地实施新课程,在很大程度上取决于课程资源的状况。缺乏课程资源意识,没有课程资源的合理开发与有效利用,体育课程改革的宏伟目标就很难实现。这就要求我们强化课程资源意识,提高对于课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用各种课程资源,从而更好地实现体育课程改革目标。
三、具体方法与措施
1.改造场地器材,提高场地的利用价值,丰富玩的资源。玩是孩子的天性,每个孩子都会玩,简单的一根皮筋,孩子们都能玩出十来种花样。当前一些学校为安全原因有这样一条不成文的规定:学生在学校期间不能踢足球、翻单双杠等等。不仅课间禁止学生体育活动,体育课也仅限于简单的自由活动,不按课程标准进行一些有难度、需要费力气的项目教学,甚至擅自取消了一些运动项目的教学。这种情况在小学中表现得尤其明显。在我国,由于受竞技体育思想的影响,多年来,学校体育场地、器材的设置按照竞技项目的规格、标准建设,导致投资大,养护费用高,使用效率低下。由于管理水平不高,导致学校体育场地、器材损耗较大。这使得学校体育场地、器材很难满足广大学生锻炼身体的要求,制约着学校体育发展的进程。这实际上是忽视了学生的年龄特点和兴趣爱好,因而未受到学生的喜欢。因此,有条件的小学可以将成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材,努力将体育场地器材改造成学生的运动乐园,以满足学生体育活动的需要,吸引更多的学生参与体育活动。例如:降低篮球架高度,降低排球网高度,缩小足球门,缩小足球、篮球、排球的场地等。
2.与兄弟学校体育教师交流场地、器材问题 。我们认为,在实际工作中,场地器材是搞好体育教学的物质基础之一,是搞好体育教学必要条件,但不是充分条件。这就是说,要搞好体育教学工作,开展好学校体育工作,没有基本的体育场地器材是不行的,但是有了基本的条件不一定就能搞好体育教学工作。我们在贫困地区看到,不少学校在场地、器材十分匮乏的情况下,体育课上得有声有色,甚至十分精彩,仅有的场地、器材条件能够超水平利用。
场地器材配备有标准,但是实际上没有上限。正像我们的体育教师讲的那样,在有限的条件下上好体育课是我们体育教师的职责,物质条件是智慧创造出来的,物质条件是劳动换来的,物质条件是主动争取来的。因此在教学实施中,因陋就简,因地制宜的开发和利用体育场地资源十分重要,所以必须在小场地及资源上大做文章,采取多种方法,切实巧用场地器材,搞好体育教学。
因此,要改变材料单一的现状,除了学校购买之外,途径之一是发动教师、家长和孩子们一起动手,制作游戏材料。制作的体育活动材料应当一物多用,少占空间,少占场地,以灵活多变的体育游戏来弥补场地限制带来的不足。因陋就简,就地取材,开发和自制简易体育器材,运用到实践课堂教学中。根据本校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧的足球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布制作沙袋。学生就从家里带来两根竹竿,这样两个竿子一夹,学生就跳起了欢快的竹竿舞,具有少数民族特色的舞蹈就成了我们学生的快乐游戏;另外,几根绳子一摇大家就可以一起跳“大绳”等。
3、学校体育改革,特别是以《课标》为标志的学校体育改革,灵活性加大,约束力减小。给体育教学改革指出一个重要的方向,同时降低学校体育场地、器材的约束力。选择适宜的运动项目,利用适宜的体育场地、器材,有效增强学生的体质成为可能。
(1)灵活运用体育器材。对配备的常规体育器材进行挖掘和再开发,以“一物多用”为主,“多物组合”为辅,设计出丰富多样的内容来。例如:“一棒多用”、“一球多用”、“一 绳多用”、“组合运动”等等。例如:栏架——可以用来跨栏,也可用作投射门,还可以用作钻越的障碍等。跳绳——可以做绳操、斗智拉绳等。胶圈——可以用作滚雷、多人拔河、套活动目标、网圈接球、赶圈穿梭、运输队、撒网捕鱼、踩双圈接力等游戏活动。接力棒——可以用作接力跑的传接器材、哑铃操的手持器材等。标枪——可以用来投掷,还可以在两根标枪之间拉上橡皮筋当作跳高架,并可用作蛇形跑、钻“洞”跑、图形移动、跳跃等练习的道具等。实心球——可以用来投掷,也可以用作负重物、障碍物、标志物,还可以用来打保龄球。小皮球——可以用来踢足球,也可以用来投掷,还可以用来打篮球等。
(2)采用划块分区教学法
随着办学规模的扩大,学校的操场虽有扩建,同时也出现了一节课几个班集中在同一时间,班级人多,场地少,器材少,使用拥挤。针对这种实际情况,我校在体育教学时采用划块分区的教学方法进行教学。即把操场按照任课教师(体育教师)的多少分成几个小块,让每个教师在自己的所辖区域内实施教学、强化管理,这样,便可避免相互干扰及不安全因素的发生。
(3)提倡一材多用,睦邻互助的教学法。
现在,我校的体育器材虽然相应的也增多了,但仍然没有达到饱和状态。器材还需相互借用,场地有时也需要共用。如在教学中,一个班级不能独占跑道,几个班可先后交替使用,前后错开,互不干扰。教学中提倡一材多用,睦邻互助的教学法。这样就会提高场地的使用率和器材的利用率,为提高教学效率创造良好的客观条件。
(4)对同一教材所需的场地、器材可采用巧设与妙用。
因为场地器材的设计和运用科学与否是上好体育课的关键,决定着课堂教学的成败。如给学生上单调而枯燥跳高课时,教师若不在场地、器材的布局上下功夫,只是随意布置一个或两个跳高场地让学生去练习。这样,学生就会更觉得没滋没味。一节课究竟能练几次。学生的参与性严重受限,大部分时间将会在等候与观看中消磨。相反的,教师若能巧设成放射状环形场地若干。高度有高有低,且以皮筋代替横竿,让学生象做游戏似的、较为自由的去练习,这样既提高了学生的学习兴趣,又增加了课堂教学的密度,做到面向全体学生。再如给学生教简单而容易的滚翻动作时,教师对垫子的摆放若不加修饰,只是随便放几块垫子让学生去练习,学生做完一两次后,就觉得没有什么意思。认为简单易学,容易掌握,产生厌倦心理。反之,教师对垫子的摆布若能精心安排,放成大圆形滚翻场地,让学生在追逐游戏中练习滚翻动作,从组织形式上还可做两人一组的滚翻游戏。象这样对器材进行妙用,调动学生的积极性和自觉性,从而使学生处于教学的主体地位,使他们的个性得以生动活泼的发展。
(5)遇到雨季上体育内堂课,为了克服室内理论太多太枯燥,我们通过研究讨论备好了几节以身体练习为内容的雨天课堂教案,这样才能做到胸有成竹,充分挖掘教学潜力,精心组织,妙安排,使小空间派上大用场。要做到因地制宜,因人制宜,灵活安排教材精心组织,是可以上好以身体练习为形式的雨天体育课,最难就是要解决场地,器材及教法问题,但只要教师积极发挥聪明才智,小空间做大文章。例如①利用训练室进行身体素质练习,如半蹲跳、深蹲跳、仰卧起坐等。②利用教室现成的桌凳进行各种柔韧性练习及形体练习。③利用教学楼的楼梯进行跑和跳辅助练习,跑的辅助练习,如小步跑、高抬腿跑、跳的辅助练习,如原地纵跳、单脚跳、纵跳摸高,利用楼梯进行耐力练习和跑的辅助练习。以上几种练习方法学生们自己选择轮换进行锻炼,这样既锻炼学生的身体素质,又增加体育课的兴趣。④除课本知识外,还增加了一些体育知识讲座,奥运赛事等分组进行竞赛、抢答课堂上你争我辩,非常活跃。
上面几个措施可以产生一下几个作用:首先克服了单一运动技术教学,向运动技能迁移运用方面转变,让学生有新鲜感,同时调动了学生学习锻炼的主动积极性。其次满足学生的需要和重视学生的情感体验,强调了学生的学习主体地位的体现,确保了每一个学生都有不同程度的进步和发展。再次保证了学生活动的时间和空间,激发了学生对体育活动的兴趣,初步培养了学生体育锻炼的习惯,并且增强了学生的体质。
爱玩是儿童的天性。泯灭了他们的天性,就不可能得到和谐、健康的发展。小学体育课肩负着强身健体的使命,教师应当给学生创设一个宽松、自由的活动环境,使学生发挥自己的主观能动性,变学生的被动活动为积极主动活动,使教师的教和学生的学融为一体,这样才能收到事半功倍的效果,才能让学生在有限的空间内享受无限的欢乐。不同的学校具有不同的条件,有效利用体育资源进行教改,补充体育课教材,丰富体育教学的内容,运用灵活多变的手段充分发挥学生参与意识和创造力,以学生发展为中心,着眼于培养体育兴趣,使其养成自觉锻炼的习惯,为其终身体育奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]《体育教学》
[2]《中国学校体育》
[3]《合理利用狭小空间开展体育活动》.张琼
[4]《新课程观下体育课程资源开发与利用的多元化模式》.黄小平
[5]《关于学校体育场地与器材的断想》.赵立
[6]《体育与健康课程标准》.人民教育出版社
(工作单位:山东省济南北坦小学)
[关键词]开发利用学校场地周边器材
随着社会的发展,人民生活质量不断得到改善,同时对于教育的要求也在不断地提高,但纵观当前教育的状况,由于受到应试教育的影响,学生平时学习压力过大,学生和家长不重视体育锻炼,学校、家庭重智轻体的现象比较严重,导致学生的体质逐年下降。同时随着城市建设步伐的加快,城市的土地可以说是寸土寸金,学校的用地面积也在逐年缩小,面对这样的一种现状,这就给体育教师提出了一个严峻的课题。在这种体育教学必备因素缺乏的情况下,体育教师要因地制宜激发创造性,科学地开展体育教学中的新探索具有重要的意义。充分挖掘常规的体育器材,开发和利用辅助教学器材,自制简易可行器材,为课堂教学服务,补充和减缓目前体育器材不足的状况,从而帮助学生理解教材,活跃体育课堂教学气氛,增强体育课堂教学的趣味性,唤起学生的强烈求知欲和活动欲,使学生综合素质得到全面的发展。
一、目前体育教学中存在的问题:
1.体育课堂练习、活动内容乏味,缺乏趣味。体育场地、器材是加强素质教育,提高教学质量,增进学生健康的物质保证。当前,学校体育教学条件与体育标准配备相比,差距很大,完全没有达到国家教育部的器材配备目录,再加上场地不好,器材消耗也较快,而常规体育器材利用率也存有自身的局限性,使体育教学课程标准很难落实,出现放羊式的教学是时而有之,很难有丰富多彩、形式设计多样化的体育课,容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。
2.由于学生平时学习压力过大,学习任务过重,大量的重复性的作业挤占了学生室外活动的时间,导致学生没有时间进行体育活动,进而也致使部分学生缺乏体育锻炼的习惯。
3.在当前的小学体育教学中,只有少数体育教师对器材缺乏的体育教学有一些实际操作。如一物多用、自制器材等,但这些内容大都处于零散状态,没有形成较大的规模。作为成长中的少年儿童,最好的办法就是:充分挖掘体育资源,“给他们一片净土,释放他们玩的天性。”自然资源是最经济最简便的绿色资源,走出校门到大自然中去,因地制宜、因时制宜,创造性地进行体育活动,利用新鲜空气,可进行有氧运动,如散步、慢跑、有氧健身操。利用阳光进行日光浴;利用水进行游泳。春季可以开展春游、远足,夏季可以开展游泳;秋季可开展登山活动;冬季可开展越野跑等安全有益的活动。大自然的资源是丰富的,只要我们仔细观察,善于发现,就会找到无穷尽的体育资源。虽然当前接二连三发生的校园暴力事件,致使全社会从小到下对学生的安全都非常重视,但不能因为这而舍本逐末,只要活动安排周密,安全预案制定的详细,安全措施到位,让学生能在安全的前提下有序组织活动。
二、开发和利用的必要性。
1.过去,体育课程内容的设置是以学科中心主义为指导思想,偏重学科的逻辑性,过分强调运动技能的系统性和完整性,未能形成素质教育课程体系,忽视了体育对于培养人的作用。随着人们对新课程观的理解,课程资源的开发和利用越来越受到重视,教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。新课程赋予教师极大的自主性,由对课程被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者,由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。课程不只是“文本课程”(计划、教科书),而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在体验到的课程),课程不再只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探求新知的过程,教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体。
2.在体育课程标准中,提出了明确的体育课程改革目标,其中提到了一些全新的改革理念,例如建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式等;这些目标的实现都离不开课程资源的开发与利用。按照新课程改革的理念,特别是“探究式”学习的要求,呼唤与之相适应的体育教学资源,这对体育课程资源的开发与利用提出了前所未有的要求和挑战。要创造性地实施新课程,在很大程度上取决于课程资源的状况。缺乏课程资源意识,没有课程资源的合理开发与有效利用,体育课程改革的宏伟目标就很难实现。这就要求我们强化课程资源意识,提高对于课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用各种课程资源,从而更好地实现体育课程改革目标。
三、具体方法与措施
1.改造场地器材,提高场地的利用价值,丰富玩的资源。玩是孩子的天性,每个孩子都会玩,简单的一根皮筋,孩子们都能玩出十来种花样。当前一些学校为安全原因有这样一条不成文的规定:学生在学校期间不能踢足球、翻单双杠等等。不仅课间禁止学生体育活动,体育课也仅限于简单的自由活动,不按课程标准进行一些有难度、需要费力气的项目教学,甚至擅自取消了一些运动项目的教学。这种情况在小学中表现得尤其明显。在我国,由于受竞技体育思想的影响,多年来,学校体育场地、器材的设置按照竞技项目的规格、标准建设,导致投资大,养护费用高,使用效率低下。由于管理水平不高,导致学校体育场地、器材损耗较大。这使得学校体育场地、器材很难满足广大学生锻炼身体的要求,制约着学校体育发展的进程。这实际上是忽视了学生的年龄特点和兴趣爱好,因而未受到学生的喜欢。因此,有条件的小学可以将成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材,努力将体育场地器材改造成学生的运动乐园,以满足学生体育活动的需要,吸引更多的学生参与体育活动。例如:降低篮球架高度,降低排球网高度,缩小足球门,缩小足球、篮球、排球的场地等。
2.与兄弟学校体育教师交流场地、器材问题 。我们认为,在实际工作中,场地器材是搞好体育教学的物质基础之一,是搞好体育教学必要条件,但不是充分条件。这就是说,要搞好体育教学工作,开展好学校体育工作,没有基本的体育场地器材是不行的,但是有了基本的条件不一定就能搞好体育教学工作。我们在贫困地区看到,不少学校在场地、器材十分匮乏的情况下,体育课上得有声有色,甚至十分精彩,仅有的场地、器材条件能够超水平利用。
场地器材配备有标准,但是实际上没有上限。正像我们的体育教师讲的那样,在有限的条件下上好体育课是我们体育教师的职责,物质条件是智慧创造出来的,物质条件是劳动换来的,物质条件是主动争取来的。因此在教学实施中,因陋就简,因地制宜的开发和利用体育场地资源十分重要,所以必须在小场地及资源上大做文章,采取多种方法,切实巧用场地器材,搞好体育教学。
因此,要改变材料单一的现状,除了学校购买之外,途径之一是发动教师、家长和孩子们一起动手,制作游戏材料。制作的体育活动材料应当一物多用,少占空间,少占场地,以灵活多变的体育游戏来弥补场地限制带来的不足。因陋就简,就地取材,开发和自制简易体育器材,运用到实践课堂教学中。根据本校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧的足球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布制作沙袋。学生就从家里带来两根竹竿,这样两个竿子一夹,学生就跳起了欢快的竹竿舞,具有少数民族特色的舞蹈就成了我们学生的快乐游戏;另外,几根绳子一摇大家就可以一起跳“大绳”等。
3、学校体育改革,特别是以《课标》为标志的学校体育改革,灵活性加大,约束力减小。给体育教学改革指出一个重要的方向,同时降低学校体育场地、器材的约束力。选择适宜的运动项目,利用适宜的体育场地、器材,有效增强学生的体质成为可能。
(1)灵活运用体育器材。对配备的常规体育器材进行挖掘和再开发,以“一物多用”为主,“多物组合”为辅,设计出丰富多样的内容来。例如:“一棒多用”、“一球多用”、“一 绳多用”、“组合运动”等等。例如:栏架——可以用来跨栏,也可用作投射门,还可以用作钻越的障碍等。跳绳——可以做绳操、斗智拉绳等。胶圈——可以用作滚雷、多人拔河、套活动目标、网圈接球、赶圈穿梭、运输队、撒网捕鱼、踩双圈接力等游戏活动。接力棒——可以用作接力跑的传接器材、哑铃操的手持器材等。标枪——可以用来投掷,还可以在两根标枪之间拉上橡皮筋当作跳高架,并可用作蛇形跑、钻“洞”跑、图形移动、跳跃等练习的道具等。实心球——可以用来投掷,也可以用作负重物、障碍物、标志物,还可以用来打保龄球。小皮球——可以用来踢足球,也可以用来投掷,还可以用来打篮球等。
(2)采用划块分区教学法
随着办学规模的扩大,学校的操场虽有扩建,同时也出现了一节课几个班集中在同一时间,班级人多,场地少,器材少,使用拥挤。针对这种实际情况,我校在体育教学时采用划块分区的教学方法进行教学。即把操场按照任课教师(体育教师)的多少分成几个小块,让每个教师在自己的所辖区域内实施教学、强化管理,这样,便可避免相互干扰及不安全因素的发生。
(3)提倡一材多用,睦邻互助的教学法。
现在,我校的体育器材虽然相应的也增多了,但仍然没有达到饱和状态。器材还需相互借用,场地有时也需要共用。如在教学中,一个班级不能独占跑道,几个班可先后交替使用,前后错开,互不干扰。教学中提倡一材多用,睦邻互助的教学法。这样就会提高场地的使用率和器材的利用率,为提高教学效率创造良好的客观条件。
(4)对同一教材所需的场地、器材可采用巧设与妙用。
因为场地器材的设计和运用科学与否是上好体育课的关键,决定着课堂教学的成败。如给学生上单调而枯燥跳高课时,教师若不在场地、器材的布局上下功夫,只是随意布置一个或两个跳高场地让学生去练习。这样,学生就会更觉得没滋没味。一节课究竟能练几次。学生的参与性严重受限,大部分时间将会在等候与观看中消磨。相反的,教师若能巧设成放射状环形场地若干。高度有高有低,且以皮筋代替横竿,让学生象做游戏似的、较为自由的去练习,这样既提高了学生的学习兴趣,又增加了课堂教学的密度,做到面向全体学生。再如给学生教简单而容易的滚翻动作时,教师对垫子的摆放若不加修饰,只是随便放几块垫子让学生去练习,学生做完一两次后,就觉得没有什么意思。认为简单易学,容易掌握,产生厌倦心理。反之,教师对垫子的摆布若能精心安排,放成大圆形滚翻场地,让学生在追逐游戏中练习滚翻动作,从组织形式上还可做两人一组的滚翻游戏。象这样对器材进行妙用,调动学生的积极性和自觉性,从而使学生处于教学的主体地位,使他们的个性得以生动活泼的发展。
(5)遇到雨季上体育内堂课,为了克服室内理论太多太枯燥,我们通过研究讨论备好了几节以身体练习为内容的雨天课堂教案,这样才能做到胸有成竹,充分挖掘教学潜力,精心组织,妙安排,使小空间派上大用场。要做到因地制宜,因人制宜,灵活安排教材精心组织,是可以上好以身体练习为形式的雨天体育课,最难就是要解决场地,器材及教法问题,但只要教师积极发挥聪明才智,小空间做大文章。例如①利用训练室进行身体素质练习,如半蹲跳、深蹲跳、仰卧起坐等。②利用教室现成的桌凳进行各种柔韧性练习及形体练习。③利用教学楼的楼梯进行跑和跳辅助练习,跑的辅助练习,如小步跑、高抬腿跑、跳的辅助练习,如原地纵跳、单脚跳、纵跳摸高,利用楼梯进行耐力练习和跑的辅助练习。以上几种练习方法学生们自己选择轮换进行锻炼,这样既锻炼学生的身体素质,又增加体育课的兴趣。④除课本知识外,还增加了一些体育知识讲座,奥运赛事等分组进行竞赛、抢答课堂上你争我辩,非常活跃。
上面几个措施可以产生一下几个作用:首先克服了单一运动技术教学,向运动技能迁移运用方面转变,让学生有新鲜感,同时调动了学生学习锻炼的主动积极性。其次满足学生的需要和重视学生的情感体验,强调了学生的学习主体地位的体现,确保了每一个学生都有不同程度的进步和发展。再次保证了学生活动的时间和空间,激发了学生对体育活动的兴趣,初步培养了学生体育锻炼的习惯,并且增强了学生的体质。
爱玩是儿童的天性。泯灭了他们的天性,就不可能得到和谐、健康的发展。小学体育课肩负着强身健体的使命,教师应当给学生创设一个宽松、自由的活动环境,使学生发挥自己的主观能动性,变学生的被动活动为积极主动活动,使教师的教和学生的学融为一体,这样才能收到事半功倍的效果,才能让学生在有限的空间内享受无限的欢乐。不同的学校具有不同的条件,有效利用体育资源进行教改,补充体育课教材,丰富体育教学的内容,运用灵活多变的手段充分发挥学生参与意识和创造力,以学生发展为中心,着眼于培养体育兴趣,使其养成自觉锻炼的习惯,为其终身体育奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]《体育教学》
[2]《中国学校体育》
[3]《合理利用狭小空间开展体育活动》.张琼
[4]《新课程观下体育课程资源开发与利用的多元化模式》.黄小平
[5]《关于学校体育场地与器材的断想》.赵立
[6]《体育与健康课程标准》.人民教育出版社
(工作单位:山东省济南北坦小学)