论文部分内容阅读
摘要：热爱学生,增加感情投入,奠定愉快教学的基础 ；转变教学观念，创设愉悦的课堂氛围；运用直观教学，激发学生的学习兴趣；满足学生的“成功欲”，让其体验成功的喜悦；学习的生成过程中优化教学评价。
关键词：热爱学生 感情投入 转变观念 直观教学 体验成功 激发兴趣 优化评价
愉快教学是当前优化课堂教学改革的一项重要成果,其根本目的就是要充分调动全体学生的学习积极性,使其个性得到充分发展.在语文教学中使学生通过耳濡目染,通过自己的亲身经历与感悟来体验学习的生成过程,将教师所传授的语言知识内化为自己的语言能力,真正做到学得轻松,学得主动,学而有乐,学而长进。
一、热爱学生,增加感情投入,奠定愉快教学的基础 教师的情感对学生的学习效果有很大的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励可以激发学生的学习热情，使学生更有效的学习。热爱学生,热爱自己的职业,是当好一名教师的基本要求,外塑形象,内强素质,提高教师本身的职业形象和业务水准,尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,不讽刺挖苦学生,不排挤、岐视学生，从行为上感动学生，从心理上感化学生。事实证明，如果教师不热爱学生，或者学生对教师有反感，那就一定会产生逆反心理，造成师生之间的隔阂。因此热爱学生、尊重学生，建立和谐的师生关系，有助于消除学生在课堂上的紧张情绪、拘束的心理。创设一个轻松愉快的学习气氛，稳定学生的情绪，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。教师对学生的爱是基于对教学工作的热爱，有了这种爱，教师的情感才会是发自内心的、纯真的、动人的、富有感染力。
二、转变教学观念，创设愉悦的课堂氛围
“新课堂’’是学生发展的“游乐场”，这种过程必须通过学生的参与来实现。新课堂要求教师创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围，鼓励学生积极参与快乐的学习与激烈的讨论中来。优化手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。心理学家布鲁纳认为：学习的最好动机乃是对所学的教材本身发生兴趣。因而，学生乐学，就会把学习看作他们发自内心的一种需要而不是负担，这样他们就能在学习中充分发挥聪明才智，让学生在“新课堂”中与教师建立一个快乐的“聊天室”。平时，许多学生对稍难的问题不愿作深入的思考，他们或是对自己的思维能力缺乏信心，或是缺少思维的触发点。这样，用师生之间的讨论交流来调动学生的学习积极性，使学生学中有乐、乐中有学，在欢快的氛围中学习，在愉快的气氛中交流提高。
三、运用直观教学，激发学生的学习兴趣
“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是学习语文的动力。要想使学生对语文感兴趣，就必须在教学中运用所有可能的教学手段，激发学生的学习兴趣。实践证明，现代教学将传统的教学方法与电教媒体有机结合，具有强烈的感染力，其效果是单纯语言讲述所无法比拟的。电教媒体图文并茂，有助于激发学生的学习热情。对启发学生主动思维、增强注意力和记忆力大有裨益。形象化、直观化使学生的参与意识更加强烈，使课堂变的生动、有趣，人物和语言也更加贴近学生，更便于学生对知识的理解和掌握。
四 、满足学生的“成功欲”，让其体验成功的喜悦
具有强烈的成功欲是中学生的重要心理特征之一，而这种欲望正是培养学生学习语文的兴趣和进行愉快教学的重要因素。学生的学习程度参差不齐，在课堂上教师应针对不同程度的学生开展分层次的学习活动。尽可能多地为学生提供自我表现的机会，使所有学生都积极参加教学活动。对于语言能力差的学生来说，要适当地背诵课文，应该向他们强调“背诵”，反复朗读直到脱口而出，从而达到加强语感的目的。对于基础好、语言丰富的学生，他们有能力对语言材料进行归纳整理，因此可要求他们复述课文、自编对话表演。教师在教学过程中，对于课堂问题的设置、作业的布置，都应符合学生的实际水平，让他们能够经常体验成功的喜悦，从而激起他们学习的内在动力，增强学习语文的信心，形成良性循环。
五、学习的生成过程中优化教学评价
“生成”激活课堂，充满生成的语文课堂将成为师生自由的精神殿堂，它是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。如果课堂评价运用的好，它对于创造学习气氛，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。充满“动态生成”的语文课堂必将活力四射，奏响生命中最美妙的音符。在课堂教学中，如果老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语言，就能使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。因为教师生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性。会使学生兴奋不已，情绪高涨，活跃课堂的气氛。例如评价学生的朗读，我常这样说：“你读得真棒！”“老师都被你感动了。”学生们跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，一个个教学高潮就这样形成了。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，学生在纠正学习中错误的同时，还会更有信心地投入到快乐的学习中去。
总之，在语文课堂上实施愉快教学，能使每个学生愉快地进行思维活动，有利于大面积提高教学质量；有利于减轻学生的精神负担和疲劳，促进身心发展；有利于学生形成乐观、开朗的性格特征，使学生学的更好，真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]倪文锦主编;初中语文新课程教学法[M]. 高等教育出版社, 2003
[2]刘萍;论语文教学的生命价值取向[D]. 华东师范大学 2004
[3]李贤姣;语文美育与美术美育的结合论[D]. 苏州大学 2009
[4]谢兰荣;新时期语文课程文化的重塑[J];课程.教材.教法;2005年04期
[5]赵小平;语文教育创新花落南山[N];深圳商报;2004年
关键词：热爱学生 感情投入 转变观念 直观教学 体验成功 激发兴趣 优化评价
愉快教学是当前优化课堂教学改革的一项重要成果,其根本目的就是要充分调动全体学生的学习积极性,使其个性得到充分发展.在语文教学中使学生通过耳濡目染,通过自己的亲身经历与感悟来体验学习的生成过程,将教师所传授的语言知识内化为自己的语言能力,真正做到学得轻松,学得主动,学而有乐,学而长进。
一、热爱学生,增加感情投入,奠定愉快教学的基础 教师的情感对学生的学习效果有很大的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励可以激发学生的学习热情，使学生更有效的学习。热爱学生,热爱自己的职业,是当好一名教师的基本要求,外塑形象,内强素质,提高教师本身的职业形象和业务水准,尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,不讽刺挖苦学生,不排挤、岐视学生，从行为上感动学生，从心理上感化学生。事实证明，如果教师不热爱学生，或者学生对教师有反感，那就一定会产生逆反心理，造成师生之间的隔阂。因此热爱学生、尊重学生，建立和谐的师生关系，有助于消除学生在课堂上的紧张情绪、拘束的心理。创设一个轻松愉快的学习气氛，稳定学生的情绪，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。教师对学生的爱是基于对教学工作的热爱，有了这种爱，教师的情感才会是发自内心的、纯真的、动人的、富有感染力。
二、转变教学观念，创设愉悦的课堂氛围
“新课堂’’是学生发展的“游乐场”，这种过程必须通过学生的参与来实现。新课堂要求教师创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围，鼓励学生积极参与快乐的学习与激烈的讨论中来。优化手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。心理学家布鲁纳认为：学习的最好动机乃是对所学的教材本身发生兴趣。因而，学生乐学，就会把学习看作他们发自内心的一种需要而不是负担，这样他们就能在学习中充分发挥聪明才智，让学生在“新课堂”中与教师建立一个快乐的“聊天室”。平时，许多学生对稍难的问题不愿作深入的思考，他们或是对自己的思维能力缺乏信心，或是缺少思维的触发点。这样，用师生之间的讨论交流来调动学生的学习积极性，使学生学中有乐、乐中有学，在欢快的氛围中学习，在愉快的气氛中交流提高。
三、运用直观教学，激发学生的学习兴趣
“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是学习语文的动力。要想使学生对语文感兴趣，就必须在教学中运用所有可能的教学手段，激发学生的学习兴趣。实践证明，现代教学将传统的教学方法与电教媒体有机结合，具有强烈的感染力，其效果是单纯语言讲述所无法比拟的。电教媒体图文并茂，有助于激发学生的学习热情。对启发学生主动思维、增强注意力和记忆力大有裨益。形象化、直观化使学生的参与意识更加强烈，使课堂变的生动、有趣，人物和语言也更加贴近学生，更便于学生对知识的理解和掌握。
四 、满足学生的“成功欲”，让其体验成功的喜悦
具有强烈的成功欲是中学生的重要心理特征之一，而这种欲望正是培养学生学习语文的兴趣和进行愉快教学的重要因素。学生的学习程度参差不齐，在课堂上教师应针对不同程度的学生开展分层次的学习活动。尽可能多地为学生提供自我表现的机会，使所有学生都积极参加教学活动。对于语言能力差的学生来说，要适当地背诵课文，应该向他们强调“背诵”，反复朗读直到脱口而出，从而达到加强语感的目的。对于基础好、语言丰富的学生，他们有能力对语言材料进行归纳整理，因此可要求他们复述课文、自编对话表演。教师在教学过程中，对于课堂问题的设置、作业的布置，都应符合学生的实际水平，让他们能够经常体验成功的喜悦，从而激起他们学习的内在动力，增强学习语文的信心，形成良性循环。
五、学习的生成过程中优化教学评价
“生成”激活课堂，充满生成的语文课堂将成为师生自由的精神殿堂，它是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。如果课堂评价运用的好，它对于创造学习气氛，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。充满“动态生成”的语文课堂必将活力四射，奏响生命中最美妙的音符。在课堂教学中，如果老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语言，就能使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。因为教师生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性。会使学生兴奋不已，情绪高涨，活跃课堂的气氛。例如评价学生的朗读，我常这样说：“你读得真棒！”“老师都被你感动了。”学生们跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，一个个教学高潮就这样形成了。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，学生在纠正学习中错误的同时，还会更有信心地投入到快乐的学习中去。
总之，在语文课堂上实施愉快教学，能使每个学生愉快地进行思维活动，有利于大面积提高教学质量；有利于减轻学生的精神负担和疲劳，促进身心发展；有利于学生形成乐观、开朗的性格特征，使学生学的更好，真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]倪文锦主编;初中语文新课程教学法[M]. 高等教育出版社, 2003
[2]刘萍;论语文教学的生命价值取向[D]. 华东师范大学 2004
[3]李贤姣;语文美育与美术美育的结合论[D]. 苏州大学 2009
[4]谢兰荣;新时期语文课程文化的重塑[J];课程.教材.教法;2005年04期
[5]赵小平;语文教育创新花落南山[N];深圳商报;2004年