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摘 要：阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分，通过阅读教学，不仅能够培养学生的语言素养，还有助于培养学生的学科核心素养。新课改实行以后，培养学生的学科核心素养已经成为了主要教学目标之一，开展阅读教学符合新课改所提出的要求。因此，要注重阅读教学与核心素养的有效融合，从而促进学生全面的发展。本篇文章主要分析了当前我国初中英语阅读教学培养学生学科核心素养的现状，并提出了在阅读教学中培养学生学科核心素养的措施。
关键词：初中英语;阅读教学;学科核心素养;培养
引言
新课改实行以后，对教育事业的发展提出了更高的要求，培养学生的核心素养已经成为主要的教学目标之一。除此以外，同样会注重学生情感和沟通能力的提升，并且是否能够借助英语阅读了解英语国家文化以及是否能够进行文化的交流。在学习的过程中，学生要树立正确的价值观和世界观、人生观，增强社会责任感，全面提高人文素养。初中英语阅读课教学可以完善学生素养的形成，提升学生的核心素养[1]。
1、当前我国初中英语教学中培养学生学科核心素养的现状
1.1初中英语阅读教学受到阻碍
从实际情况来看，尽管在新课改实行以后，人们已经认识到了培养学生学科核心素养的重要性，但是阅读教学开展的过程中依然会受到多种不同的阻碍，致使教学效果不理想。造成这种情况产生的主要原因有三点：第一，传统教学观念根深蒂固，无法转变教学观念和教学方法，仍然坚持注重提高学生成绩而忽视学生核心素养培养的方式进行教学;第二，很多初中英语教师专业素养不高，缺少对教学方式的改进创新，使得学生在阅读的过程中不能够有效的发挥学习的自主性，致使学习质量不佳;第三，传统教学方式导致师生之间产生了距离，缺少有效的沟通交流，使得教师不能对学生的学习需求进行全面地了解，从而导致英语阅读课教学工作的开展受到阻碍[2]。
1.2教育部门缺少资金以及政策的支持
想要更好的培养学生的核心素养，除了教师自身存在的问题以外，教育部分也存在相应的问题，并没有针对培养学生的核心素养出台相关的政策和规定，也没有给予一定的资金支持，不能够对教师的教学起到辅助的作用，从而导致在初中英语阅读教学中，很多学校仍然会将学生成绩作为评价学生的唯一标准，这对我国教育事业的发展十分不利。
2、初中英语阅读教学中培养学生学科核心素养的措施
2.1深入阅读教英语文章，加深对文本的理解
在初中开展阅读教学，需要结合学生的学习能力和性格特点对阅读教学的素材进行科学合理的选择，要掌握好阅读文本的难易程度。如果选取的阅读文本过于简单，学生不能够从中体会到英语阅读学习的乐趣，会失去学习的积极性，但是所选取阅读文本较难的话，不仅会白白浪费教学时间，甚至还会导致学生失去学习的信心，会打消学生学习的积极性，因此，选择恰当的阅读文本具有重要的意义。在教学过程中，教师要与学生进行沟通，参与到学生的学习中去，通过师生的互动帮助学生创造学习情境以及对情境做出相应的回应。例如，在教学《I'm more outgoing than my sister》时，文本内容贴近学生的生活，利于学生理解，既促进了教学效率的提高，也加强了学生的阅读理解能力[3]。
2.2对有效信息进行阅读，升华学生的情感
对于每一篇阅读文本来说，都存在有效的信息，需要抓住有效信息才能够提高阅读的有效性。在进行文本阅读的过程中，学生会产生自己的想法，教师要加强与学生的沟通交流，鼓励学生表达出自身的想法，并在学生表达的过程中捕捉学生的亮点，进行鼓励和评判，这不仅有利于促进学生思辨的形成，培养学生学习联想能力，引申、扩展文本的主题思想，还能起到开发智力的作用，最终开拓学生的跨文化、跨地域的视野，培养英语学科核心素养的形成。例如，在教学《How do you make a banana milk shake？》时，教材的选题贴近学生的生活，反映了生活的常态，提高了学生的兴致。同时在这一课程中，我们可以了解到英语国家的饮食文化。在这篇课文中，还介绍了鸡肉三明治的做法等。这隐含了大量的英语国家文化，学生在学习语言、提高阅读能力的同时，潜移默化地受到了英语国家文化的熏陶。而这其中所包含的文化价值给学生树立了良好的观念，符合我国德育式的教学理念[4]。
2.3多设置疑问，开展启发式教学
对于阅读教学来说，传统的教学方式已经无法满足学生学习的需求，导致教学过程枯燥乏味，会打消学生学习的积极性。面对这种情况，想要培养学生的学科核心素养，就需要将能力训练与知识学习结合起来，充分调动学生的主体性，鼓励学生不一样的认知，不要局限于一个意思，学会举一反三，在教学时，多提问，多注意每一个学生的回答，尊重个性发展也要注重他们的思维个性化发展，不仅提高他们的学习兴趣，还可以形成一股良好的班风。例如，在教学《Our Local Area》时，教师可以利用利用内容中有趣的图片采用启发式教学，以其为导入点，慢慢将知识引出并拓展。再例如教学有关音乐的知识时，教师也可以根据教材设定问题：“What kind of music do you know”，“When /how/why”等。这样老师在课堂上多用几个“W”，或许效果更佳，一来可以帮助培养他们的主动思考的意识和口语交际的能力，二来可以提高他们的思维发散能力与阅读理解力。
3、结束语
综上所述，初中的英语阅读教学要打破传统的教育观念，教师也要提高英语素养，运用多种方法在阅读方面提升学生的语言能力、学习能力。英语阅读课是培养英语学科核心素养的有效方式，通过阅读设置一系列学习活动，有助于学生在阅读中提升自己的英语核心素养。
参考文献
[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.
[2]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.
[3]武小合.淺论初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教书育人，2019（10）：28-29.
[4]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：356-357.
关键词：初中英语;阅读教学;学科核心素养;培养
引言
新课改实行以后，对教育事业的发展提出了更高的要求，培养学生的核心素养已经成为主要的教学目标之一。除此以外，同样会注重学生情感和沟通能力的提升，并且是否能够借助英语阅读了解英语国家文化以及是否能够进行文化的交流。在学习的过程中，学生要树立正确的价值观和世界观、人生观，增强社会责任感，全面提高人文素养。初中英语阅读课教学可以完善学生素养的形成，提升学生的核心素养[1]。
1、当前我国初中英语教学中培养学生学科核心素养的现状
1.1初中英语阅读教学受到阻碍
从实际情况来看，尽管在新课改实行以后，人们已经认识到了培养学生学科核心素养的重要性，但是阅读教学开展的过程中依然会受到多种不同的阻碍，致使教学效果不理想。造成这种情况产生的主要原因有三点：第一，传统教学观念根深蒂固，无法转变教学观念和教学方法，仍然坚持注重提高学生成绩而忽视学生核心素养培养的方式进行教学;第二，很多初中英语教师专业素养不高，缺少对教学方式的改进创新，使得学生在阅读的过程中不能够有效的发挥学习的自主性，致使学习质量不佳;第三，传统教学方式导致师生之间产生了距离，缺少有效的沟通交流，使得教师不能对学生的学习需求进行全面地了解，从而导致英语阅读课教学工作的开展受到阻碍[2]。
1.2教育部门缺少资金以及政策的支持
想要更好的培养学生的核心素养，除了教师自身存在的问题以外，教育部分也存在相应的问题，并没有针对培养学生的核心素养出台相关的政策和规定，也没有给予一定的资金支持，不能够对教师的教学起到辅助的作用，从而导致在初中英语阅读教学中，很多学校仍然会将学生成绩作为评价学生的唯一标准，这对我国教育事业的发展十分不利。
2、初中英语阅读教学中培养学生学科核心素养的措施
2.1深入阅读教英语文章，加深对文本的理解
在初中开展阅读教学，需要结合学生的学习能力和性格特点对阅读教学的素材进行科学合理的选择，要掌握好阅读文本的难易程度。如果选取的阅读文本过于简单，学生不能够从中体会到英语阅读学习的乐趣，会失去学习的积极性，但是所选取阅读文本较难的话，不仅会白白浪费教学时间，甚至还会导致学生失去学习的信心，会打消学生学习的积极性，因此，选择恰当的阅读文本具有重要的意义。在教学过程中，教师要与学生进行沟通，参与到学生的学习中去，通过师生的互动帮助学生创造学习情境以及对情境做出相应的回应。例如，在教学《I'm more outgoing than my sister》时，文本内容贴近学生的生活，利于学生理解，既促进了教学效率的提高，也加强了学生的阅读理解能力[3]。
2.2对有效信息进行阅读，升华学生的情感
对于每一篇阅读文本来说，都存在有效的信息，需要抓住有效信息才能够提高阅读的有效性。在进行文本阅读的过程中，学生会产生自己的想法，教师要加强与学生的沟通交流，鼓励学生表达出自身的想法，并在学生表达的过程中捕捉学生的亮点，进行鼓励和评判，这不仅有利于促进学生思辨的形成，培养学生学习联想能力，引申、扩展文本的主题思想，还能起到开发智力的作用，最终开拓学生的跨文化、跨地域的视野，培养英语学科核心素养的形成。例如，在教学《How do you make a banana milk shake？》时，教材的选题贴近学生的生活，反映了生活的常态，提高了学生的兴致。同时在这一课程中，我们可以了解到英语国家的饮食文化。在这篇课文中，还介绍了鸡肉三明治的做法等。这隐含了大量的英语国家文化，学生在学习语言、提高阅读能力的同时，潜移默化地受到了英语国家文化的熏陶。而这其中所包含的文化价值给学生树立了良好的观念，符合我国德育式的教学理念[4]。
2.3多设置疑问，开展启发式教学
对于阅读教学来说，传统的教学方式已经无法满足学生学习的需求，导致教学过程枯燥乏味，会打消学生学习的积极性。面对这种情况，想要培养学生的学科核心素养，就需要将能力训练与知识学习结合起来，充分调动学生的主体性，鼓励学生不一样的认知，不要局限于一个意思，学会举一反三，在教学时，多提问，多注意每一个学生的回答，尊重个性发展也要注重他们的思维个性化发展，不仅提高他们的学习兴趣，还可以形成一股良好的班风。例如，在教学《Our Local Area》时，教师可以利用利用内容中有趣的图片采用启发式教学，以其为导入点，慢慢将知识引出并拓展。再例如教学有关音乐的知识时，教师也可以根据教材设定问题：“What kind of music do you know”，“When /how/why”等。这样老师在课堂上多用几个“W”，或许效果更佳，一来可以帮助培养他们的主动思考的意识和口语交际的能力，二来可以提高他们的思维发散能力与阅读理解力。
3、结束语
综上所述，初中的英语阅读教学要打破传统的教育观念，教师也要提高英语素养，运用多种方法在阅读方面提升学生的语言能力、学习能力。英语阅读课是培养英语学科核心素养的有效方式，通过阅读设置一系列学习活动，有助于学生在阅读中提升自己的英语核心素养。
参考文献
[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.
[2]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.
[3]武小合.淺论初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教书育人，2019（10）：28-29.
[4]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：356-357.