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摘要：化学实验在高中阶段化学教学中有着不可替代的地位。化学实验对于提高学生的动手操作能力，促进学习成果的转化和巩固非常重要。本文就高中化学实验教学路径进行探讨，以供参考。
关键词：高中化学实验;教学路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革的不断深入，对现阶段高中化学教学提出了全新的要求。教师应注重课堂教学效率的提升，明确高中化学知识的特点，灵活运用化学实验引导学生学习，验证理论知识内容，将理论与实践相结合，形成全新的教学模式，降低化学知识的难度，激发学生的学习兴趣，使学生主动开展学习，提高自身的化学素养。
1、完善高中化学实验的教学设施
随着科学技术的不断更新，与化学实验相关的教学设施也在推陈出新，为化学实验教学提供了更多的可能性，有效地丰富了化学实验课堂教学多样性。。比如，在具体进行金属钠和水的反应实验教学实践时，对于实验的过程和重难点问题，教师可以设计专门的微课，由此满足学生对于化学实验知识学习的一些个性化需求，实现了对实验内容的移动化与碎片化的学习。学生可以结合自身实际需求，对实验现象进行观察，学习掌握实验原理等，并利用此专题微课解决实验学习当中对于钠的性质的疑惑等，对于培养证据推理和模型认识素养有很大的帮助。基于此，教师开展化学实验教学突破了课堂教学的时间与空间因素限制，使得此类教学延伸到课外，进而便于学生对实验内容进行反复的观察，并巩固实验效果的理论与实践知识。除此之外，对于很多实验来说，要求学生只有亲自操作，才能取得较好的学习效果。比如，对一定物质的量浓度的溶液进行配置时，教师可以应用微课，将实验过程与注意事项呈现出来，也可以制作出相关的实验教学 PPT，可以在有限时间内帮助学生对核心的实验知识和技能进行充分的掌握，由此促使实验教学的效果得以最大限度的强化。
2、创新实验教学风格，激发学生兴趣
在化学教学中，教师应结合学生的实际情况进行教学创新，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习所学知识，提高学习效率。教师应改变传统的“填鸭式”教学理念，打破应试教育的束缚，加强师生互动，营造活跃的课堂氛围，从而为后续教学奠定良好的基础。例如，某教师在教学过程中，利用有趣的小实验引入课程，进行兴趣引导。该实验叫作“魔棒点灯”，学生听到实验的名字就产生了兴趣，此时教师邀请几名学生配合，同时注重保护学生的安全，按照操作步骤指导学生操作。此实验需要使用玻璃棒、酒精灯、浓硫酸及高锰酸钾，必须要求学生小心操作。在实验过程中，学生根据自身的操作逐渐理解其原理，并激发了学习兴趣。整个实验过程虽然很短，但可以增强学生的实践操作意识，让学生在松愉悦的氛围中学习，从而提升整体教学效果。
3、提高化学实验内容的多样性化
学是一门科学性的学科，仅靠理论知识的学习很难真正理解化学知识，学生无法将化学知识进行有效转化，当面对复杂多变的题型时就显得束手无策，因此化学教学的开展必须要借助实验的有效辅助。但传统的化学实验对于教材的依赖比较高，实验内容和实验方法都较为单一，并且主要以教师在课上操作学生进行观看为主，学生能够独立进行操作的只是一些比较简单和设备要求不高的实验，学生没有经过亲身操作验证的过程，只是看教师操作并总结操作要点和结论，对于学生的思维和能力得不到有效的锻炼，与学生的需求和兴趣相去甚远。核心素养下的高中化学实验教学，应当以学生为主导，加大学生参与实验的比例，跳脱出课本的束缚，提高化学实验内容的丰富性，补充化学实验设备，由学生主导通过实践总结经验和要点，形成实验结论才能真正让学生理解并转化知识。例如，教师可以借助空气污染、水污染、汽车尾气等生活中比较常见的现象，引导学生通过收集这些污染物质，检验其化学成分，分析污染产生的主要原因和危害，并尝试寻找如何有效降低及改善这些问题的方法，学生可以组成学习小组，以小组合作的形式开展实践探究，利用实验、交流、探讨、总结、分享等方式达成学习目标。
4、扩展实验范围，提升学生知识应用能力
教师应明确化学实验的重要性，根据学生的实际情况开展教学创新，深入挖掘实验价值，为学生营造良好的学习环境，使学生全面开展实验探索，分析化学知识原理，从多角度创新，以满足现阶段的发展需求。例如，教师在教学过程中可以根据学生的实际情况创设实验情境，根据课本知识内容进行扩展延伸，从而激发学生的学习兴趣，提升教学效果。例如，教师在讲解“氢气”一节内容时，引导学生探索氢气的性质，通过实验进行分析，在密度方面制作氢气球，氢气球会飞上天，学生可以理解氢气密度小于空气;在燃烧方面进行燃烧实验，通过燃烧氢气引导学生观察，学生会发现火焰呈蓝色，从而分析其原理，利用自身掌握的化学知识来解释现象，提高教学效果。与此同时，教师还应做好实验评价，根据现阶段实验教学实际情况开展各项工作，优化现阶段的评价体系，引导学生形成正确的价值观念，使学生正确认知化学实验，提升学生的化学素养。教师应采取合理的教学评价方式，为学生营造全新的学习与评价环境，将性质评价与量化评价相结合，针对学生的实际情况开展创新，完善現有的模式，引导学生进行自评、互评，从而提高学生的学科综合素养。
总而言之，新课程改革背景下，教师应明确现阶段高中化学教学要求，遵循创新原则，从多角度优化教学模式，加大实验在整个学科教学中所占的比重，引导学生多观察、多思考、多验证，激发学生对于化学实验学习的兴趣以及好奇心，让学生在自主动手学习过程中加深对于理论知识的理解，使学生在潜移默化中掌握理论知识，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵晚丽. 浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：491-493.
[2]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（20）：162.
关键词：高中化学实验;教学路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革的不断深入，对现阶段高中化学教学提出了全新的要求。教师应注重课堂教学效率的提升，明确高中化学知识的特点，灵活运用化学实验引导学生学习，验证理论知识内容，将理论与实践相结合，形成全新的教学模式，降低化学知识的难度，激发学生的学习兴趣，使学生主动开展学习，提高自身的化学素养。
1、完善高中化学实验的教学设施
随着科学技术的不断更新，与化学实验相关的教学设施也在推陈出新，为化学实验教学提供了更多的可能性，有效地丰富了化学实验课堂教学多样性。。比如，在具体进行金属钠和水的反应实验教学实践时，对于实验的过程和重难点问题，教师可以设计专门的微课，由此满足学生对于化学实验知识学习的一些个性化需求，实现了对实验内容的移动化与碎片化的学习。学生可以结合自身实际需求，对实验现象进行观察，学习掌握实验原理等，并利用此专题微课解决实验学习当中对于钠的性质的疑惑等，对于培养证据推理和模型认识素养有很大的帮助。基于此，教师开展化学实验教学突破了课堂教学的时间与空间因素限制，使得此类教学延伸到课外，进而便于学生对实验内容进行反复的观察，并巩固实验效果的理论与实践知识。除此之外，对于很多实验来说，要求学生只有亲自操作，才能取得较好的学习效果。比如，对一定物质的量浓度的溶液进行配置时，教师可以应用微课，将实验过程与注意事项呈现出来，也可以制作出相关的实验教学 PPT，可以在有限时间内帮助学生对核心的实验知识和技能进行充分的掌握，由此促使实验教学的效果得以最大限度的强化。
2、创新实验教学风格，激发学生兴趣
在化学教学中，教师应结合学生的实际情况进行教学创新，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习所学知识，提高学习效率。教师应改变传统的“填鸭式”教学理念，打破应试教育的束缚，加强师生互动，营造活跃的课堂氛围，从而为后续教学奠定良好的基础。例如，某教师在教学过程中，利用有趣的小实验引入课程，进行兴趣引导。该实验叫作“魔棒点灯”，学生听到实验的名字就产生了兴趣，此时教师邀请几名学生配合，同时注重保护学生的安全，按照操作步骤指导学生操作。此实验需要使用玻璃棒、酒精灯、浓硫酸及高锰酸钾，必须要求学生小心操作。在实验过程中，学生根据自身的操作逐渐理解其原理，并激发了学习兴趣。整个实验过程虽然很短，但可以增强学生的实践操作意识，让学生在松愉悦的氛围中学习，从而提升整体教学效果。
3、提高化学实验内容的多样性化
学是一门科学性的学科，仅靠理论知识的学习很难真正理解化学知识，学生无法将化学知识进行有效转化，当面对复杂多变的题型时就显得束手无策，因此化学教学的开展必须要借助实验的有效辅助。但传统的化学实验对于教材的依赖比较高，实验内容和实验方法都较为单一，并且主要以教师在课上操作学生进行观看为主，学生能够独立进行操作的只是一些比较简单和设备要求不高的实验，学生没有经过亲身操作验证的过程，只是看教师操作并总结操作要点和结论，对于学生的思维和能力得不到有效的锻炼，与学生的需求和兴趣相去甚远。核心素养下的高中化学实验教学，应当以学生为主导，加大学生参与实验的比例，跳脱出课本的束缚，提高化学实验内容的丰富性，补充化学实验设备，由学生主导通过实践总结经验和要点，形成实验结论才能真正让学生理解并转化知识。例如，教师可以借助空气污染、水污染、汽车尾气等生活中比较常见的现象，引导学生通过收集这些污染物质，检验其化学成分，分析污染产生的主要原因和危害，并尝试寻找如何有效降低及改善这些问题的方法，学生可以组成学习小组，以小组合作的形式开展实践探究，利用实验、交流、探讨、总结、分享等方式达成学习目标。
4、扩展实验范围，提升学生知识应用能力
教师应明确化学实验的重要性，根据学生的实际情况开展教学创新，深入挖掘实验价值，为学生营造良好的学习环境，使学生全面开展实验探索，分析化学知识原理，从多角度创新，以满足现阶段的发展需求。例如，教师在教学过程中可以根据学生的实际情况创设实验情境，根据课本知识内容进行扩展延伸，从而激发学生的学习兴趣，提升教学效果。例如，教师在讲解“氢气”一节内容时，引导学生探索氢气的性质，通过实验进行分析，在密度方面制作氢气球，氢气球会飞上天，学生可以理解氢气密度小于空气;在燃烧方面进行燃烧实验，通过燃烧氢气引导学生观察，学生会发现火焰呈蓝色，从而分析其原理，利用自身掌握的化学知识来解释现象，提高教学效果。与此同时，教师还应做好实验评价，根据现阶段实验教学实际情况开展各项工作，优化现阶段的评价体系，引导学生形成正确的价值观念，使学生正确认知化学实验，提升学生的化学素养。教师应采取合理的教学评价方式，为学生营造全新的学习与评价环境，将性质评价与量化评价相结合，针对学生的实际情况开展创新，完善現有的模式，引导学生进行自评、互评，从而提高学生的学科综合素养。
总而言之，新课程改革背景下，教师应明确现阶段高中化学教学要求，遵循创新原则，从多角度优化教学模式，加大实验在整个学科教学中所占的比重，引导学生多观察、多思考、多验证，激发学生对于化学实验学习的兴趣以及好奇心，让学生在自主动手学习过程中加深对于理论知识的理解，使学生在潜移默化中掌握理论知识，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵晚丽. 浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：491-493.
[2]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（20）：162.