我们班徐沛杰是个非常爱玩玩具的孩子,平常下课铃声一响,他就拿出来各式各样的玩具玩,在上课的时候,也经常拿在课桌洞里摆弄玩具。这个现象我和同学们都发现了,我单独说过他几次,可是他从来就没有改过。
　　有一次上数学课,我刚用废旧的纸盒等物体引出课题《认识物体图形》后,他就拿出机器人玩具玩开了,他的机器人会用人声说“打、打”,同学们的注意力马上都转向了他,被他的机器人逗得哈哈大笑,我也被这突如其来的举动吓了一跳。稍微稳定一下情绪,我走了过去。看到全班同学和老师都盯着他,他吓得满脸是汗,眼睛直直地盯着我,非常害怕。我俯下身子,轻声对他说:“你的玩具好玩吗,拿出来让同学们看一看好吗?”他从桌洞里把机器人拿出来,并且告诉我说,他的机器人身上,有好多我们今天学习的图形。我一看,真的是这样,再仔细看看他的脸,他的神态告诉我,他不是在玩玩具,是在寻找今天所学的图形。我灵机一动,问:“同学们,你们喜欢他的这些机器人吗?”话音刚落,同学们异口同声地回答:“喜欢。”
　　当时我从同学们的表情中意识到,学生非常喜欢玩玩具。那么,我为什么不让他们玩个痛快呢?为此,我改变了自己的教学计划,让学生把自己爱玩的玩具拿出来当学具,让学生以小组为单位,观察玩具的组成,并给他们提出各种问题:
　　你们的玩具由什么图形组成?
　　每样图形各有几个?
　　想一想你们家中的玩具还有哪些图形?
　　这样一来,同学们讨论得可激烈了,利用自己的玩具,很轻松的完成了本课的学习目标。而我呢,在完成教学任务的同时,还正确地引导了徐沛杰同学,自己也在课后有了一些感悟:
　　玩具当教具,因势利导,激发了学生的学习兴趣。成功的引导,使学生产生了喜悦的情绪,这种成功的喜悦,又会转化为进一步学习的动力。正如教育家霍姆林斯基所说的:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力。”因此,教师应恰当把握成功点,有意识地为学生创造能充分展示其潜能的条件,让学生享受到成功的快乐。同时要注意保护学生的好奇心,鼓励质疑,让学生在自主学习、合作探索的过程中获得成功,获得自信。
　　 (作者通联:261108山东省潍坊市滨海区崔家央子小学)