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【摘要】国家全面提倡新课改已经有很多年头，教育领域在新课改理念的引导下，也出现了一些令人可喜的新现象，素质教育成为了学校的办学宗旨，各个课目的设置也相应的进行了突破性意义的改革。但是，作为基础性最强的语文教学，特别是小学语文教学，多年来，教育工作者的注意力依旧还是集中在对于学生听、说、读、写这些最基本的技能性掌握方面。
【关键词】小学语文 生命意识关怀 缺失 构建
近年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》已把“培养学生的人文素养”纳入其目标之中，而且对于“人文教育”理念的提倡也要求小学语文教育工作者顺应时代的要求，对于课堂教学的理念进行一次全方位的革新。
作为一门工具性学科，现阶段的语文课堂缺乏一种对于学生认识、情感、人格等软性实力的培养，教师在课堂上的主导地位，使学生处在一种被动的接收者状态，学生的思想空间显得狭小，通过教学显示出的生命色彩显得异常苍白，个性得不到充分发展，难以适应新的国际环境下国家对于教育的要求。因此，弥补语文教育中缺失的生命关怀意识目的就在于关注学生的可持续发展，在学习文化知识的同时培养学生良好的人格、情感、意志、性格、心理品质、思德品质，给学生身心的点化和人格的润泽。
一、小学语文课堂生命关怀意识缺失的表现
1.刻板的“思想感情”替代了多变的生命体验。现阶段的语文课堂教学虽然说教师已经采用了各种先进的多媒体工具增加了课堂的趣味性，但是，对于教学过程主要还是传承着过去那种一板一眼的模式化风格。特别是对于思想感情分析这个部分。就拿《王二小》这篇课文来讲，通常教师的教学步骤就是引导学生认识生字，熟读课文，然后引导学生按照大纲的要求总结出王二小的英雄事迹，以及体现爱国主义感情，课堂教学也就戛然而止，教育也只是停留在表面而没有在学生的内心留下涟漪。如果教师可以针对现阶段的现实情况，让学生发散思维，说一说，现阶段怎样才算是爱国，怎么才能在自己的日常生活中培养一种爱国意识，才是真正的将教育落到了实处。
2.生命关怀的空泛化。有的学校现在已经将生命关怀的课堂传达列上日程，但是如此同时，又出现另一种问题，就是教师合理指导的缺失。很多教师在课堂上已经重视对于学生自主思考能力的重视，但是，却没有对于这种发散性的思维活动进行有效的引导，以至于走向了另外的一种极端，造成了对课文基本理解失当，生命关怀空泛化。比如《画鸡蛋》这篇课文，讲的是绘画大师达芬奇少年时学画的一段经历。有的学生会说达芬奇的成功源自持之以恒以及从少年时期就有的一种进取精神，但是有的学生也会说，达芬奇有点固执，不懂创新只是知道在画室里画鸡蛋，没有突破性，如果教师对于这样的回答不加以正确引导，还是简单掠过，那么这样的课文在学生的心中同样不会产生共鸣。生命关怀的效果一样没有达到。
二、小学语文课堂生命关怀意识的构建策略
针对这样的情况，教师在课堂中进行生命关怀意识建构的过程中就要将就一定的策略方法，以求达到最佳的传达效果。
1.就是要挖掘文本中的生命意识。这就要求教师自己要熟悉课文，对于课文的理解有着独到的见解，不要将课文的思想内涵贴标签一样的可以固定，而是让他们散发出特有的人文光辉。比如《和时间赛跑》这篇课文，如果教师只是将“珍惜时间”的标签贴在这篇课文的背后，那么它的教育意义在学生中间是完全体现不出来的。如果老师将教学步骤设定为“引导—指导—欣赏”这样的过程，让学生参与其中，那么课文的人文思想就会内化为学生自己人格的一个部分。教师可以先从一些对比事件说起，让学生对于“时间宝贵”有一个初步的认识，而后，引导学生思考，自己在日常的生活中都有哪些事情是在浪费时间；进一步，教师深化时间一起去不再来的意识，让学生体会因为不珍惜时间而造成的一些遗憾，在学生心中留下一点“震撼”，引导学生思考今后对于自己的时间要有什么样的规划，走在时间的前面。这样一来，“时间”就不再是一种华而不实的概念，而是切实的存在在学生的内心之中了。
2.提倡阅读的独立性。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因为每一个学生有不同的认知能力、生活经验和阅读习惯，即使同一篇课文，不同的学生在同一个老师的指导下阅读，也会产生不同的感悟。在阅读的过程中出现这样的“期待差异”是正常的，作为教师要尊重这些阅读成果，并且引导学生发表独特见解，不要可以的贴上对或者错的标签，尊重独特体验，善待学生的独特见解，语文课堂才焕发出生命的活力。
三、结语
语文课堂生命关怀意识的构建，需要教师将目光做种落在学生的身心发展之上，将改革做到真实扎实，让学生在课堂上体会到阅读的快乐，让每一种有益的思想都触动孩子的心灵，为孩子身心的塑造尽职尽责。
参考文献：
[1]张志英.小学作文教学的兴趣培养[J].吉林教育.2011(03).
[2]王俊莉.消除小学作文教学中出现的“断层”现象[J].甘肃教育.2009(12).
[3]潘秀英.寓思想教育于小学语文教学之中[J].教育评论. 2000(03).
（作者单位：日照市东港区两城镇普车沟小学）
编辑/张俊英
【关键词】小学语文 生命意识关怀 缺失 构建
近年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》已把“培养学生的人文素养”纳入其目标之中，而且对于“人文教育”理念的提倡也要求小学语文教育工作者顺应时代的要求，对于课堂教学的理念进行一次全方位的革新。
作为一门工具性学科，现阶段的语文课堂缺乏一种对于学生认识、情感、人格等软性实力的培养，教师在课堂上的主导地位，使学生处在一种被动的接收者状态，学生的思想空间显得狭小，通过教学显示出的生命色彩显得异常苍白，个性得不到充分发展，难以适应新的国际环境下国家对于教育的要求。因此，弥补语文教育中缺失的生命关怀意识目的就在于关注学生的可持续发展，在学习文化知识的同时培养学生良好的人格、情感、意志、性格、心理品质、思德品质，给学生身心的点化和人格的润泽。
一、小学语文课堂生命关怀意识缺失的表现
1.刻板的“思想感情”替代了多变的生命体验。现阶段的语文课堂教学虽然说教师已经采用了各种先进的多媒体工具增加了课堂的趣味性，但是，对于教学过程主要还是传承着过去那种一板一眼的模式化风格。特别是对于思想感情分析这个部分。就拿《王二小》这篇课文来讲，通常教师的教学步骤就是引导学生认识生字，熟读课文，然后引导学生按照大纲的要求总结出王二小的英雄事迹，以及体现爱国主义感情，课堂教学也就戛然而止，教育也只是停留在表面而没有在学生的内心留下涟漪。如果教师可以针对现阶段的现实情况，让学生发散思维，说一说，现阶段怎样才算是爱国，怎么才能在自己的日常生活中培养一种爱国意识，才是真正的将教育落到了实处。
2.生命关怀的空泛化。有的学校现在已经将生命关怀的课堂传达列上日程，但是如此同时，又出现另一种问题，就是教师合理指导的缺失。很多教师在课堂上已经重视对于学生自主思考能力的重视，但是，却没有对于这种发散性的思维活动进行有效的引导，以至于走向了另外的一种极端，造成了对课文基本理解失当，生命关怀空泛化。比如《画鸡蛋》这篇课文，讲的是绘画大师达芬奇少年时学画的一段经历。有的学生会说达芬奇的成功源自持之以恒以及从少年时期就有的一种进取精神，但是有的学生也会说，达芬奇有点固执，不懂创新只是知道在画室里画鸡蛋，没有突破性，如果教师对于这样的回答不加以正确引导，还是简单掠过，那么这样的课文在学生的心中同样不会产生共鸣。生命关怀的效果一样没有达到。
二、小学语文课堂生命关怀意识的构建策略
针对这样的情况，教师在课堂中进行生命关怀意识建构的过程中就要将就一定的策略方法，以求达到最佳的传达效果。
1.就是要挖掘文本中的生命意识。这就要求教师自己要熟悉课文，对于课文的理解有着独到的见解，不要将课文的思想内涵贴标签一样的可以固定，而是让他们散发出特有的人文光辉。比如《和时间赛跑》这篇课文，如果教师只是将“珍惜时间”的标签贴在这篇课文的背后，那么它的教育意义在学生中间是完全体现不出来的。如果老师将教学步骤设定为“引导—指导—欣赏”这样的过程，让学生参与其中，那么课文的人文思想就会内化为学生自己人格的一个部分。教师可以先从一些对比事件说起，让学生对于“时间宝贵”有一个初步的认识，而后，引导学生思考，自己在日常的生活中都有哪些事情是在浪费时间；进一步，教师深化时间一起去不再来的意识，让学生体会因为不珍惜时间而造成的一些遗憾，在学生心中留下一点“震撼”，引导学生思考今后对于自己的时间要有什么样的规划，走在时间的前面。这样一来，“时间”就不再是一种华而不实的概念，而是切实的存在在学生的内心之中了。
2.提倡阅读的独立性。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因为每一个学生有不同的认知能力、生活经验和阅读习惯，即使同一篇课文，不同的学生在同一个老师的指导下阅读，也会产生不同的感悟。在阅读的过程中出现这样的“期待差异”是正常的，作为教师要尊重这些阅读成果，并且引导学生发表独特见解，不要可以的贴上对或者错的标签，尊重独特体验，善待学生的独特见解，语文课堂才焕发出生命的活力。
三、结语
语文课堂生命关怀意识的构建，需要教师将目光做种落在学生的身心发展之上，将改革做到真实扎实，让学生在课堂上体会到阅读的快乐，让每一种有益的思想都触动孩子的心灵，为孩子身心的塑造尽职尽责。
参考文献：
[1]张志英.小学作文教学的兴趣培养[J].吉林教育.2011(03).
[2]王俊莉.消除小学作文教学中出现的“断层”现象[J].甘肃教育.2009(12).
[3]潘秀英.寓思想教育于小学语文教学之中[J].教育评论. 2000(03).
（作者单位：日照市东港区两城镇普车沟小学）
编辑/张俊英