“语文主题学习实验”旨在让学生进行大量阅读，这项实验特别强调课内的大量阅读，还学生一个充满书香的童年，让学生真正享受读书的乐趣。2015年秋季，新干县逸夫小学开展“语文主题学习”实验。实验的开展，涉及方方面面，教师课堂策略的转变、学生学习方式的调整、学校评价体系的重制、家长的认同度等问题是学校首先需要考虑的。实践证明，合理的机制引领、高效的课堂推进、教师典型榜样的带动、扎实有效的师生阅读活动都非常重要。
　　机制引领，赢得思想认同
　　“语文主题学习”实验，对于任何一所学校而言，都是一项较为复杂的系统工程。要实施这项实验，首先要解决的是校长、教师、家长思想观念的转变和提高。思想决定行动，观念的转变是前提，理念的提升是基础，实验初期尤为重要。
　　首先学校要开好“三个会”，即教师培训会、家长会和学生会。通过三会自上而下让所有人形成一个这样的共识：“语文主题学习”实验是在不增加学生课业负担，相反是减轻学生作业负担的前提下，以课堂为主阵地，增大课内阅读，连通课外阅读，提升学生的语文素养，让阅读润泽和丰盈孩子的生命。
　　其次，学校要抓好两个关键，即校长和教师。校长是舵手，掌握航船的方向，他对学生课内阅读重要性的认识有多高，实验效果就会有多好。学期初，语文组对“语文主题学习”丛书集体备课，解决教师丛书使用率问题；讨论关于学生课间、课外时间阅读的情况；讨论取消或降低学生摘记要求，提倡多练笔，减轻学生阅读负担问题。学校还推行“语文主题学习”丛书使用小课题研究等会议，均由校长坐镇、参与。每学期末全校性“语文主题学习”工作共享交流会，对本校实验情况作整体介绍或就某一个侧面进行专题介绍。引领学生大量阅读，校长首先要做一个读书人。逸夫小学推行读书工程，校长带头读书，思想、观点、看问题的视点都有了很大改变。
　　教师是水手，关系航程的质量。教师教学素质的高低，决定实验开展的质量。实验初期老师们不知道怎么做，有畏难情绪。我们就鼓励实验班老师走出去，百闻不如一见。到永丰兄弟学校取经，到山东、海南甚至北京的清华附小去听课。学习回来，老师们的心里就有了触动和感受，实验的信心和力量随之而来。
　　县教研室每年的主题教学研讨会都在新干县逸夫小学举行。请进各地名师现场授课，一课一得，用简明深刻的“语文主题学习”课堂，将摸不着的理论化为看得见的精彩。专家引领，名师授课，促进了我校教师快速成长，对“语文主题学习”实验有了信心。
　　教师对课程标准的研究水平和对教材的把握程度，以及教材方法的選择，都对实验进程产生深远影响。三年来，学校语文组任课教师多次参加全国、省、市、县级比赛，大部分教师的教材研究水平、“语文主题学习”理念得到了提升，课堂教学能力和实验研究能力得到显著增强，为语文课堂的高效提供了根本保障。
　　深化课堂教学研究，教会老师怎么做
　　课改初期，由于学校班级多，为了快速跟上改革的步伐，我们率先在三年级开始实验。一年后，尝到改革的甜头，获得一点经验，我们增加了一个实验年级。2017年，新干县逸夫小学“语文主题学习”在全校所有年级铺开，所有语文老师均参与到“语文主题学习”实验中来。
　　实验反映出大部分教师最需要的不是理论而是一个简洁明了、易操作的基本模式。2017年新学期开始，我们将“1+X”模式作为基本模式在全校推广，课堂基本流程是“导入新课—检查预习—自学交流—拓展阅读—布置阅读”。规定校级、县级教学能手以下的教师必须使用。每年两次，分低年段和中高年段举行“语文主题学习”基本模式课堂教学竞赛展示活动。学校推行过关课、汇报课、家长开课日制度。新加入实验教师人人上过关课，年级教学能手上一节汇报课。
　　学校还注重名师团队建设，给实验培养带头教师。挑选思想素质高、业务能力棒、教学成绩优秀、有较强研究能力并热衷于实验的骨干教师，组成语文教研团队。学校实行动态管理，每个学期进行成长评价，建立成长档案，包括“语文主题学习”课堂研究水平、实验引领作用、优秀成果创新等方面。学校还建立了“实验档案”，记录实验开展情况。2017年12月团队申报“‘语文主题学习’背景下亲子阅读”课题等待省级立项中。名师团队的建设，为实验开展提供了一批骨干带头人才和特色经验。典型学校和典型教师的高品质发展，是推进“语文主题学习”实验向深层次发展的重要原因。
　　经过三年的努力，“语文主题学习”实验在学校扎下根基，等待繁育、壮大。“语文主题学习”实验，让教师成长，让学校发展，特别是厚实了学生成长的根基。在现下的教育教学环境中，如何将“语文主题学习”实验很好地融入到日常工作中，做好融合是关键。