众所周知，思想品德课程是初中教育体系的重要组成部分，对学生思想观念和价值体系的形成有重要影响。但从现阶段的思想品德教学状况来看，教学效果并不令人满意。以概念图为支架整合初中思想品德教学不仅是落实新课程改革理念的重要措施，还是提高学生整体把握思想品德课程内容，促进学生知识掌握的有效途径。因此，教师要采用以概念图为支架整合教学模式。在本文论述中，笔者将从初中思想品德课中以概念图为支架整合教学模式的实施必要性入手，着重就其实施的具体策略提出建议。
　　一、以概念图为支架整合教学模式的实施必要性
　　思想品德从表面上看是一门比较“轻松”的课程，教师只需站在讲台上为学生展示一些有趣的案例，结合案例讲解相应教学内容即可。然而事实却并非如此，思想品德其实是一门系统性较强的课程。由于教学内容过于理论化，教师大多结合案例进行教学，以吸引学生注意力。但这种案例教学法却有一定的弊端，会使学生忽视案例所隐含的知识点，从而降低教学效果。
　　简单来说，以概念图为支架整合教学模式就是关键点扩散教学。如果将初中思想品德课程看成一棵树，那么概念图支架就是树干，需要记忆的知识点就是树叶。这种教学模式能够使学生抓住学习重点，然后从已知的知识点扩散开来，将零碎的知识构成体系，最终在脑海中整合出完整的知识架构。由此可见，在初中思想品德课中，实施以概念图为支架整合教学模式不仅是新课程改革的客观要求，还是提高学生学习效率的有效措施。
　　二、以概念图为支架整合教学模式的实施策略
　　以概念图为支架整合教学模式虽然是一种有效的教学方法，但在实施时也要考虑学生的实际情况。因此，在初中思想品德课中，教师一定要对学生的知识水平及归纳总结的能力进行合理的预估，从而确定教学内容，制订适合学生的教学策略，发挥以概念图为支架整合教学模式的优势。对此，教师可从以下几方面人手。
　　1.分层设计概念图支架。
　　每个课程都有总体的教学任务，当这些任务融入教材中时，就变成了每一章节的具体内容。以概念图为支架整合教学模式实质上是采用一种反向方式，将所有章节内容重新还原到总体教学任务上，然后再结合这些任务增添知识点。例如，初中思想品德课程教学任务是培养学生的思想品质。在面对这样一种较为清晰的总体教学任务时，教师可根据学生的实际情况设计合理的概念体系。为确保有效，教师可试着开展教学，观察学生对以概念图为支架整合教学模式的适应程度，然后再进行适当调整。
　　2.采用多样概念图支架。
　　在实施以概念图为支架整合教学模式时，教师如果生硬照搬原有形式，不进行创新，学生就会产生厌烦心理。针对这一问题，教师应适当地丰富以概念图为支架整合教学模式的实施形式。在以概念图为支架整合教学模式中，“概念”、“支架”这两个关键词极易限定教师的思维，不少教师认为只要简单挑选一些概念，构成一幅概念图便可开展教学。这种想法是极其错误的，以概念图为支架整合教学模式的主要目的是减少学生接受知识及信息的中间环节，而不是机械地减少课程教学的准备工作。而且概念图越是精简，就越需教师投入精力。在实施以概念图为支架整合教学模式时，教师可利用多媒体教学手段丰富概念图。例如，在教学“亲近社会”的相关内容时，教师既可以用图片的形式将概念图展示出来，也可以用视频的形式展示。
　　由上文论述可知，在实施初中思想品德课中以概念图为支架整合教学模式时，教师一定要结合学生的知识水平，从学生的实际接受能力出发，丰富概念图形式，合理把握教学节奏，从而在提高学生学习效率的同时，促进初中思想品德课程教学质量的提升。