论文部分内容阅读
◆摘 要：随着新课程改革的不断深化，七年级生物实验教学的侧重点也发生了变化，然而由于教学手段和教学策略等因素的限制，导致学生的实验学习水平不甚理想，亟待采取新的教学手段，创新实验教学模式、转变教学思维和教学方式，打造出高效的生物课堂。基于此，本文从七年级生物实验教学的重要性出发，提出了相应的教学实践策略，以供参考。
◆关键词：七年级生物;实验教学;实践策略
实验教学生物课程的重要组成，也是培养学生思维能力、探究能力的主要路径，因此，教师要充分意识到实验教学的重要比重，借助于现代教学技术创新实验教学体系，结合合作教学、互动探究等教学模式，全面提升学生的协作能力、独立思考能力及解决问题的能力，并培养学生的主动学习意识和创新意识，打造出充满活力的生物课堂。
一、七年级生物实验教学的重要性
在马克思主义的指导下，提出以实践检验真理的核心理念。在学生的学习生涯中将充斥着多多少少的实验课，实地考察、自我创造等方式层出不穷，其目的在于提高学生的动手能力，巩固学生的知識，通过“动”“静”结合，最大程度发挥知识的感染力。素质教育要求学校和教师重视学生的自主实践动手能力，让知识从纸上“跃”出来，让书中的知识更加直观、易理解，因此，实验活动对于学生来说是重要的，是生物课堂的一个重要组成部分，具有双重优势，既能最大程度开发学生的实践动手能力，还能提高课堂效率，增强知识与学生的契合性，使课堂价值、效益最大化，并提高学生的思维能力、团队协作能力、创新能力等，保证整体教学质量的提高。
二、七年级生物实验课程教学中存在的问题
1.实验教学模式单一。生物实验教学更多的处于“看实验、听实验、验证实验”的状态，而随着新课程改革的深化，这一新现象有了较大的改善，但教学效果仍是和教师演示、学生看实验并无差别。这种现象在生物课程中十分明显，由于生物实验课程的知识很多都是偏向于理解，教师如果一味的按照自己的教学理念进行教学，将会极大的挫败学生的积极性。
2.重视实验结果，不注重过程。生物实验是按照教师既定的实验步骤进行实验验证，而很多学生更多的是注重结果，忽略对实验过程的思考，更多时候是抱着看热闹的心态探究实验，培养出的只是学生对实验的操作兴趣，无法真正引发学生内心的思考和探究欲望。久而久之，学生也会逐渐散失对生物实验的兴趣。
三、七年级生物实验教学的实践策略
1.打破传统系统化实验模式，注重学生的自主实验能力
教育体制在不断进步和改革，以往系统化的实验，以教师一步一步化指导，学生按部就班进行实验操作，学生缺乏自主动手能力，因此，需要教师打破传统的系统化实验教学模式，注重学生的自主实验动手能力。如，在进行生物圈中的绿色植物教学时，教师除了讲述各种绿色植物，让学生更加直观的感受不同种类的绿色植物，还可以利用原有的条件进行教学，比较菜豆种子和玉米种子的异同，准备菜豆种子和玉米种子，通过对两种种子的剖析，让学生自己去寻找异同点，教师从旁指导，还能更加直观的知道胚乳、子叶的具体样子，还可让学生在玉米剖面滴加碘液，让学生真切体会科学的奇妙，观察胚乳染成蓝色的过程，在这样的环境下，教师进行知识的讲述，能最大程度吸引学生的注意力，再列出菜豆种子和玉米种子的异同，这样能增强学生对知识的记忆，提高课堂效率。这一过程注重学生的自主动手能力，在实验操作过程中，产生问题，提出问题，最后师生共同解决问题，让知识点在学生脑子里流转，加强了对知识的获取效益。
2.多样化实验，激发学生的学习兴趣
世界是多样化的，应要培养学生的创新意识。在实验中鼓励学生开发思维，表达自身的想法。例如，在七年级上册使用显微镜观察植物、动物细胞结构时，以往的实验教学为了使显微镜的观察现象明显，常常使用菠菜叶和人口腔上皮细胞，教师可以给学生多种选择，学生可自选材料并学习制片，在能够观察到现象能让学生了解到应有现象的基础上让学生观察不同的植物或动物标本，这能让学生体会到自主动手带来的满足感，提高课堂教学的有趣性，激发学生的学习兴趣，但教师也要掌握好原则，正确规范好学生的实验室行为规范，树立良好的实验室行为规范意识，不可在实验室随心所欲。
3.分组实验观察，培养团队协作意识
团队合作是学生能够完成任务、提升自我以及更好的适应社会的保障，俗话说“众人拾柴火焰高”，团队意识的培养对于学生的发展起着重要的作用，能大大提高学习的效率，能够促进学生多方位全面思考问题。初中生物学习过程中，可以利用组队的学习模式开展实验教学。例如在七年级“制作并观察植物细胞临时装片”的教学中，可以利用学生的团队合作，以洋葱鳞片叶细胞制片为例，学生在制品过程中可以团队思考制片的原理，盖片时的手法可以进行讨论和分享，然后进行任务分配，例如部分同学进行装片制作，部分同学进行染色，通过分组合作，迅速完成实验内容。之后还可以自我审核评估实验观察中的优点与缺点，培育创新意识，养成团队协作的好习惯，通过团队小组内组员的相互帮助和学习还可以有效的提高课堂效率，组内成员相互监督，优生带动后进生，共同进步。
四、结语
随着新课程改革的不断深入，七年级生物实验教学内容也发生了变化，但尚未形成一个完整的实验教学体系，需要教师进行深入备课，将实验课的重点知识点提炼出来，以便更好的引导学生进入主题，在实验教学中，教师要注重实践探究，通过学生与学生之间的实验探究，全面提升实验教学效率。
参考文献
[1]李艳辉.对七年级生物实验教学策略的研究与实践[D].广西师范大学，2014.
[2]程飞.七年级生物实验教学策略的研究与实践[J].读写算，2019（29）：116.
◆关键词：七年级生物;实验教学;实践策略
实验教学生物课程的重要组成，也是培养学生思维能力、探究能力的主要路径，因此，教师要充分意识到实验教学的重要比重，借助于现代教学技术创新实验教学体系，结合合作教学、互动探究等教学模式，全面提升学生的协作能力、独立思考能力及解决问题的能力，并培养学生的主动学习意识和创新意识，打造出充满活力的生物课堂。
一、七年级生物实验教学的重要性
在马克思主义的指导下，提出以实践检验真理的核心理念。在学生的学习生涯中将充斥着多多少少的实验课，实地考察、自我创造等方式层出不穷，其目的在于提高学生的动手能力，巩固学生的知識，通过“动”“静”结合，最大程度发挥知识的感染力。素质教育要求学校和教师重视学生的自主实践动手能力，让知识从纸上“跃”出来，让书中的知识更加直观、易理解，因此，实验活动对于学生来说是重要的，是生物课堂的一个重要组成部分，具有双重优势，既能最大程度开发学生的实践动手能力，还能提高课堂效率，增强知识与学生的契合性，使课堂价值、效益最大化，并提高学生的思维能力、团队协作能力、创新能力等，保证整体教学质量的提高。
二、七年级生物实验课程教学中存在的问题
1.实验教学模式单一。生物实验教学更多的处于“看实验、听实验、验证实验”的状态，而随着新课程改革的深化，这一新现象有了较大的改善，但教学效果仍是和教师演示、学生看实验并无差别。这种现象在生物课程中十分明显，由于生物实验课程的知识很多都是偏向于理解，教师如果一味的按照自己的教学理念进行教学，将会极大的挫败学生的积极性。
2.重视实验结果，不注重过程。生物实验是按照教师既定的实验步骤进行实验验证，而很多学生更多的是注重结果，忽略对实验过程的思考，更多时候是抱着看热闹的心态探究实验，培养出的只是学生对实验的操作兴趣，无法真正引发学生内心的思考和探究欲望。久而久之，学生也会逐渐散失对生物实验的兴趣。
三、七年级生物实验教学的实践策略
1.打破传统系统化实验模式，注重学生的自主实验能力
教育体制在不断进步和改革，以往系统化的实验，以教师一步一步化指导，学生按部就班进行实验操作，学生缺乏自主动手能力，因此，需要教师打破传统的系统化实验教学模式，注重学生的自主实验动手能力。如，在进行生物圈中的绿色植物教学时，教师除了讲述各种绿色植物，让学生更加直观的感受不同种类的绿色植物，还可以利用原有的条件进行教学，比较菜豆种子和玉米种子的异同，准备菜豆种子和玉米种子，通过对两种种子的剖析，让学生自己去寻找异同点，教师从旁指导，还能更加直观的知道胚乳、子叶的具体样子，还可让学生在玉米剖面滴加碘液，让学生真切体会科学的奇妙，观察胚乳染成蓝色的过程，在这样的环境下，教师进行知识的讲述，能最大程度吸引学生的注意力，再列出菜豆种子和玉米种子的异同，这样能增强学生对知识的记忆，提高课堂效率。这一过程注重学生的自主动手能力，在实验操作过程中，产生问题，提出问题，最后师生共同解决问题，让知识点在学生脑子里流转，加强了对知识的获取效益。
2.多样化实验，激发学生的学习兴趣
世界是多样化的，应要培养学生的创新意识。在实验中鼓励学生开发思维，表达自身的想法。例如，在七年级上册使用显微镜观察植物、动物细胞结构时，以往的实验教学为了使显微镜的观察现象明显，常常使用菠菜叶和人口腔上皮细胞，教师可以给学生多种选择，学生可自选材料并学习制片，在能够观察到现象能让学生了解到应有现象的基础上让学生观察不同的植物或动物标本，这能让学生体会到自主动手带来的满足感，提高课堂教学的有趣性，激发学生的学习兴趣，但教师也要掌握好原则，正确规范好学生的实验室行为规范，树立良好的实验室行为规范意识，不可在实验室随心所欲。
3.分组实验观察，培养团队协作意识
团队合作是学生能够完成任务、提升自我以及更好的适应社会的保障，俗话说“众人拾柴火焰高”，团队意识的培养对于学生的发展起着重要的作用，能大大提高学习的效率，能够促进学生多方位全面思考问题。初中生物学习过程中，可以利用组队的学习模式开展实验教学。例如在七年级“制作并观察植物细胞临时装片”的教学中，可以利用学生的团队合作，以洋葱鳞片叶细胞制片为例，学生在制品过程中可以团队思考制片的原理，盖片时的手法可以进行讨论和分享，然后进行任务分配，例如部分同学进行装片制作，部分同学进行染色，通过分组合作，迅速完成实验内容。之后还可以自我审核评估实验观察中的优点与缺点，培育创新意识，养成团队协作的好习惯，通过团队小组内组员的相互帮助和学习还可以有效的提高课堂效率，组内成员相互监督，优生带动后进生，共同进步。
四、结语
随着新课程改革的不断深入，七年级生物实验教学内容也发生了变化，但尚未形成一个完整的实验教学体系，需要教师进行深入备课，将实验课的重点知识点提炼出来，以便更好的引导学生进入主题，在实验教学中，教师要注重实践探究，通过学生与学生之间的实验探究，全面提升实验教学效率。
参考文献
[1]李艳辉.对七年级生物实验教学策略的研究与实践[D].广西师范大学，2014.
[2]程飞.七年级生物实验教学策略的研究与实践[J].读写算，2019（29）：116.