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摘 要： 高中政治教学只有向模拟现实生活方向改革，才能引起学生的学习兴趣。本文阐述了如何改革高中政治课堂教学，营造良好的课堂氛围，紧密联系现实生活，增强政治教学的现实感和说服力。
关键词： 高中政治教学 生活化教学 教学方法
传统政治教学着重强调学生对课本概念和知识的学习，忽视对学生学习方法、情感态度、价值观等方面的教育，使得政治课堂理论氛围浓厚，枯燥乏味，难以引起学生的学习欲望。高中政治教学只有向模拟现实生活方向改革，才能引起学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与。那么，如何才能让高中政治教学向模拟现实生活方向发展呢？
1.教师要让学生认识到生活化教学对政治学习的重要性
在知识与技能方面，生活化的政治教学有利于学生贴近生活，课本知识学有所用，让他们在生活体验中加深对课本知识的理解，提高实践能力；让学生在生活体验中发现问题、分析问题、解决问题，提高思维能力和动手能力，将所学知识与现实生活融会贯通，在探索中体验成功的乐趣。在情感态度与价值观方面，让学生通过实践获得独特的情感体验，关注社会的发展状况，在学习中培养健全的人格和高尚的情操。
2.教师要和学生搞好关系，营造轻松的课堂氛围
课堂教学不仅是知识授受的认知行为，还是一种人际交往行为。师生之间的交往关系应该是民主、平等、和谐的关系，宽松的课堂氛围是课堂生活化的重要前提和基础，因此，在政治课教学中，教师必须转变传统的教学观念，把促进学生的全面发展作为思想政治课教学的出发点，尊重学生，关心学生，爱护学生。
首先教师要拉近与学生的距离。学生是具有独立人格的生命个体，教师要尊重他们的人格和个性，和学生多做感情上的交流。在语言表达上，多使用商讨、对话式的语气，循循善诱，因势利导，以平等的姿态、平易近人的风格来教育、引导和感染学生，引用生活化的例子来说明道理，教育学生。只有和学生保持朋友式的亲切关系，学生才能进入放松的学习状态，教师才能采用生活化的教学方式。
其次要营造民主气息浓厚的课堂氛围。教师要允许学生发表不同的见解和看法，鼓励学生展开讨论，各抒己见，也允许学生和自己辩论。在和学生的探讨中，教师要注意自己的说话方式和语气，在辩题上注意正确的引导，结合教材内容用正确理论对学生的争论进行综合评述和正面分析，有针对性地进行教育，帮助学生理清思路，扭转学生的错误认识。在这样民主平等的氛围中，师生一起探索问题，追求真理，营造积极上进、团结友好、民主平等的和谐课堂氛围。
3.教学内容要紧密联系现实生活，实现教学内容开放化
教材内容是最基础的课程资源，但不是唯一的资源。课堂教学不但要注重知识概念的传播，还应该看重经验活动带来的能力提高。教师除了教授课本的客观知识外，还应该根据课程资源联系实际生活，做到理论联系实际，做好课外延伸，扩大学生的视野，让学生学会关心生活，关心社会。高中阶段的政治课内容广泛，涉及人文、自然、历史、社会等方方面面，教师要突破课本的局限性，与时俱进，平时注意吸取和积累课外的相关知识，关注时政热点，增强政治教学的针对性和时代感。
首先要认识到，社会热点和社会发展趋势是政治课考试的一项重要内容。政治课堂应紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题设计教案，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，形成正确的观点，找出合理的解决方法，通过具体的问题来锻炼学生思考问题、解决问题的能力，提高他们参与政治学习的兴趣。比如，在讲国家经济方面的内容时，可以联系奥运会，分析奥运会可以为申办城市带来哪些经济收入，让学生深刻理解奥运会的体育精神和经济效益，增强政治教学的现实感和说服力。
其次，课堂的讲解要贴近学生生活。高中生在校园中学习，没有更多的社会实践和社会经验，往往通过媒体、网络等大量吸收信息，开阔眼界，满足自己的求知欲。教师在教学设计时，不仅要收集吸取报纸、杂志、网络、媒体等方面的话题，还要注重挖掘学生所关注的热点，运用到课堂上，吸引学生的注意力，调动他们积极参与的热情，让他们根据自己的亲身经历说出自己的看法，在讨论中加深理解。
4.采取生活化的多样化教学方法
（1）亲身体验法
高中是学生人生观、价值观形成的重要阶段，教师要在这一关键时期让学生学会热爱祖国、关心民生、奉献社会，做一个有思想、有道德、有爱心的新时代青年。教师要充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性的社会活动，拓展学生的学习空间，增加学生的实践机会。比如，到博物馆、纪念馆参观，增强学生的文化自豪感和民族自信心；在清明节组织到烈士陵园扫墓活动，让学生接受革命传统教育，珍惜现在的学习生活；到敬老院、儿童福利院献爱心；参加义务劳动，让学生学会尊老爱幼；设置研究性课题，让学生去各个场所进行问卷调查，锻炼他们的人际交往能力，等等。
在实施这种教学方法时，教师要做好学生的安全教育工作，避免学生在实践过程中出现意外。
（2）模拟现实法
在学校没有参与社会实践的条件下，教师可以根据学生从电视、书报等媒介获得的间接经验来模拟现实生活，通过角色扮演来理解教材内容。比如，在讲到消费者权益保护法这一课时，可以创编不法小商贩经营活动的小品，让学生分角色扮演，调动学生的积极性。
（3）讨论探究法
根据现实生活中的热点话题，让学生展开积极的讨论，提出见解和解决办法。比如在讲钓鱼岛问题时，让学生查阅钓鱼岛相关的历史资料和发展态势，综合分析周边国家的态度，探索领土领海问题和平解决的初步方案等。
关键词： 高中政治教学 生活化教学 教学方法
传统政治教学着重强调学生对课本概念和知识的学习，忽视对学生学习方法、情感态度、价值观等方面的教育，使得政治课堂理论氛围浓厚，枯燥乏味，难以引起学生的学习欲望。高中政治教学只有向模拟现实生活方向改革，才能引起学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与。那么，如何才能让高中政治教学向模拟现实生活方向发展呢？
1.教师要让学生认识到生活化教学对政治学习的重要性
在知识与技能方面，生活化的政治教学有利于学生贴近生活，课本知识学有所用，让他们在生活体验中加深对课本知识的理解，提高实践能力；让学生在生活体验中发现问题、分析问题、解决问题，提高思维能力和动手能力，将所学知识与现实生活融会贯通，在探索中体验成功的乐趣。在情感态度与价值观方面，让学生通过实践获得独特的情感体验，关注社会的发展状况，在学习中培养健全的人格和高尚的情操。
2.教师要和学生搞好关系，营造轻松的课堂氛围
课堂教学不仅是知识授受的认知行为，还是一种人际交往行为。师生之间的交往关系应该是民主、平等、和谐的关系，宽松的课堂氛围是课堂生活化的重要前提和基础，因此，在政治课教学中，教师必须转变传统的教学观念，把促进学生的全面发展作为思想政治课教学的出发点，尊重学生，关心学生，爱护学生。
首先教师要拉近与学生的距离。学生是具有独立人格的生命个体，教师要尊重他们的人格和个性，和学生多做感情上的交流。在语言表达上，多使用商讨、对话式的语气，循循善诱，因势利导，以平等的姿态、平易近人的风格来教育、引导和感染学生，引用生活化的例子来说明道理，教育学生。只有和学生保持朋友式的亲切关系，学生才能进入放松的学习状态，教师才能采用生活化的教学方式。
其次要营造民主气息浓厚的课堂氛围。教师要允许学生发表不同的见解和看法，鼓励学生展开讨论，各抒己见，也允许学生和自己辩论。在和学生的探讨中，教师要注意自己的说话方式和语气，在辩题上注意正确的引导，结合教材内容用正确理论对学生的争论进行综合评述和正面分析，有针对性地进行教育，帮助学生理清思路，扭转学生的错误认识。在这样民主平等的氛围中，师生一起探索问题，追求真理，营造积极上进、团结友好、民主平等的和谐课堂氛围。
3.教学内容要紧密联系现实生活，实现教学内容开放化
教材内容是最基础的课程资源，但不是唯一的资源。课堂教学不但要注重知识概念的传播，还应该看重经验活动带来的能力提高。教师除了教授课本的客观知识外，还应该根据课程资源联系实际生活，做到理论联系实际，做好课外延伸，扩大学生的视野，让学生学会关心生活，关心社会。高中阶段的政治课内容广泛，涉及人文、自然、历史、社会等方方面面，教师要突破课本的局限性，与时俱进，平时注意吸取和积累课外的相关知识，关注时政热点，增强政治教学的针对性和时代感。
首先要认识到，社会热点和社会发展趋势是政治课考试的一项重要内容。政治课堂应紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题设计教案，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，形成正确的观点，找出合理的解决方法，通过具体的问题来锻炼学生思考问题、解决问题的能力，提高他们参与政治学习的兴趣。比如，在讲国家经济方面的内容时，可以联系奥运会，分析奥运会可以为申办城市带来哪些经济收入，让学生深刻理解奥运会的体育精神和经济效益，增强政治教学的现实感和说服力。
其次，课堂的讲解要贴近学生生活。高中生在校园中学习，没有更多的社会实践和社会经验，往往通过媒体、网络等大量吸收信息，开阔眼界，满足自己的求知欲。教师在教学设计时，不仅要收集吸取报纸、杂志、网络、媒体等方面的话题，还要注重挖掘学生所关注的热点，运用到课堂上，吸引学生的注意力，调动他们积极参与的热情，让他们根据自己的亲身经历说出自己的看法，在讨论中加深理解。
4.采取生活化的多样化教学方法
（1）亲身体验法
高中是学生人生观、价值观形成的重要阶段，教师要在这一关键时期让学生学会热爱祖国、关心民生、奉献社会，做一个有思想、有道德、有爱心的新时代青年。教师要充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性的社会活动，拓展学生的学习空间，增加学生的实践机会。比如，到博物馆、纪念馆参观，增强学生的文化自豪感和民族自信心；在清明节组织到烈士陵园扫墓活动，让学生接受革命传统教育，珍惜现在的学习生活；到敬老院、儿童福利院献爱心；参加义务劳动，让学生学会尊老爱幼；设置研究性课题，让学生去各个场所进行问卷调查，锻炼他们的人际交往能力，等等。
在实施这种教学方法时，教师要做好学生的安全教育工作，避免学生在实践过程中出现意外。
（2）模拟现实法
在学校没有参与社会实践的条件下，教师可以根据学生从电视、书报等媒介获得的间接经验来模拟现实生活，通过角色扮演来理解教材内容。比如，在讲到消费者权益保护法这一课时，可以创编不法小商贩经营活动的小品，让学生分角色扮演，调动学生的积极性。
（3）讨论探究法
根据现实生活中的热点话题，让学生展开积极的讨论，提出见解和解决办法。比如在讲钓鱼岛问题时，让学生查阅钓鱼岛相关的历史资料和发展态势，综合分析周边国家的态度，探索领土领海问题和平解决的初步方案等。