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摘 要
课堂是实施素质教育的重要平台，是促使学生健康成长的关键。近年来随着素质教育的快速发展，社会开始更多的关注学生的综合素质。在小学的数学课堂中教师应当实施科学的评价策略，促使学生得到素质上的全面提升。本文主要对小学数学课堂教学中评价策略的分析进行了讨论，希望为小学的数学教学提供一些有益的建议。
【关键词】小学数学；课堂教学；评价；策略
小学数学的课堂教学评价主要目的是为了让教师在这个过程中得到教学经验的提升，同时要分析数学教学中的不足之处，以便于积极的改善教学。小学的数学教学中教师一定要积极的采取教学评价策略，促使学生能在学习基础知识的同时得到创新意识和实践能力等方面的提升。下面将对小学数学课堂教学评价策略进行详细的讨论和分析。
1 小学数学教学评价中存在的问题
1.1 教学评价标准不合理
小学的数学教学中，主要目标就是实现学生共性与个性之间的共同发展。也就是说教师要在重视教学质量的同时也关注到学生的个性化发展，针对学生对于数学的兴趣来制定出针对性的教学方案。但当前阶段我国的小学数学评价中存在着对于教学评价不合理的现象，对于评价上缺少标准性和统一性，导致教师在教学中积极性难移提升。很多教师在评价上仍然采取传统的方式，导致学生的个性发展受到了限制。
1.2 教学评价方法问题
当前我国的小学数学课堂评价中，教师主要使用的二次量化评价方法，主要是教学内容、教学目标和教学效果上的评价。这种方式看似合理，但实施上却难以提升学生的积极性。尤其是在现代化素质教育背景下，数学课堂的教学评价更是受到了重视，因此在教学评价方法上需要及时的进行创新和改正。
1.3 评价内容关注不足
小学数学课堂教学中评价的实施最为重要的就是评价的额内容。但当前我国的小学数学教学评价中对于内容评价显然是不足的。教师更多的关注的是学生的成绩，评价中也会将成绩看做考察的重点内容，而对于学生的其他素质方面的内容却较为忽视。因此，在当前阶段教师需要积极的制定出多元化的培养和评价的方式，促使学生的积极性能得到提升，不断的强化学生的学习欲望。
2 小学数学课堂教学评价的策略
2.1 处理好继承与创新之间的关系
要重视起教学评价中对于传统教学的优良传统集成，但这绝对不意味着需要坚持古为今用的原则，而是说在现代教育中结合小学数学的教学发展史来进行积极的借鉴，并融合现代化的教育内容，从而批判的进行教学改革，正确的处理好创新与继承之间的关系。在教学评价中，教师应当将重点放在教学设计的新思路上，或者学生对于教学思想的前沿性上等。
2.2 制定教学评价标准
针对当前阶段我国的小学数学课堂评价体系中存在的问题，当前小学的数学评价中一定要积极的建立起相对完善的评价体系。学校需要根据教学实际要求制定相应的标准计划，建立起完善的评价提下。在教学方法和策略上应当积极的结合学生的实际情况来实施考察，并且重视起学生的个体差异，从而促使教学质量和素质教育的目标能够得以实现。
2.3 重视教学评价语言的应用
小学数学教学中，教学评价的策略实施语言是最为重要的内容。语言有着十分重要的魅力所在，能在一定程度上给予学生更多的引导，促进学生的发展。尤其是小学阶段，学生的认知能力在不断的提升，老师的一言一行都将给他们留下深刻的印象。因此，教师在进行教学评价的过程中一定要多使用一些激励性的语言，为学生的自信提升做出贡献。例如在教学评价中教师要多使用“你真棒！回答的真不错”等语言来带给学生鼓励。当学生发生学习上的困难性的时候，教师则要更多鼓励的话语对学生进行激励，例如“你一定可以的，我們来好好想一想”同时也给予学生相应的引导。在这样的方式下学生的积极性和自信心将得到大幅度的提升，对教学质量和教学的效率提神都具有积极的意义。
2.4 科学的实施教学评价
学生在小学阶段是十分需要其他人的重视和认可的，他们由于心理发展不够完善，因此在内心上需要他人给予的肯定。对此，教师还需要从学生的心理方向出发，给予他们在情感上的关心和肯定，让学生能感受到教师的关心，从而提升他们的积极性。但同时教师也要注意在必要的时候需要适当的实施一些引导方式，将素质教育贯穿到数学评价当中去，避免学生出现多度的骄傲现象。只有教师真正科学的实施教学评价，才能促使教学目标得到更好的实现。
3 结语
现代教育中，课堂教学评价以经成为了素质教育培养中的一个重点部分。小学生有着活泼好动的天性，在教学评价中教师还需要根据他们的心理特点来制定评价计划，促使教学评价能真正的产生效果，从而引导学生更好的发展。
参考文献
[1]刘小玲.多元化为“课堂教学评价”加温[J].才智，2011（33）：77-78.
[2]包逢祺.对低年级数学课堂教学评价的反思——为了每一个孩子的发展[J].教育科学论坛，2011（04）：55-58.
[3]池广华.也来谈谈课堂教学评价的类型[J].新课程（小学），2012（06）：45-54.
[4]田学宏.课堂教学评价要关注学生的“学”[J].课程教育研究，2012（35）：74-79.
作者简介
郑金阳，男，福建省人。中共党员。曾毕业于中央广播电视大学，获得大学专科学历。漳州市先进教育工作者，现为福建省南靖县龙山中心小学副校长、高级教师。
作者单位
福建省南靖县龙山中心小学 福建省南靖县 363600
课堂是实施素质教育的重要平台，是促使学生健康成长的关键。近年来随着素质教育的快速发展，社会开始更多的关注学生的综合素质。在小学的数学课堂中教师应当实施科学的评价策略，促使学生得到素质上的全面提升。本文主要对小学数学课堂教学中评价策略的分析进行了讨论，希望为小学的数学教学提供一些有益的建议。
【关键词】小学数学；课堂教学；评价；策略
小学数学的课堂教学评价主要目的是为了让教师在这个过程中得到教学经验的提升，同时要分析数学教学中的不足之处，以便于积极的改善教学。小学的数学教学中教师一定要积极的采取教学评价策略，促使学生能在学习基础知识的同时得到创新意识和实践能力等方面的提升。下面将对小学数学课堂教学评价策略进行详细的讨论和分析。
1 小学数学教学评价中存在的问题
1.1 教学评价标准不合理
小学的数学教学中，主要目标就是实现学生共性与个性之间的共同发展。也就是说教师要在重视教学质量的同时也关注到学生的个性化发展，针对学生对于数学的兴趣来制定出针对性的教学方案。但当前阶段我国的小学数学评价中存在着对于教学评价不合理的现象，对于评价上缺少标准性和统一性，导致教师在教学中积极性难移提升。很多教师在评价上仍然采取传统的方式，导致学生的个性发展受到了限制。
1.2 教学评价方法问题
当前我国的小学数学课堂评价中，教师主要使用的二次量化评价方法，主要是教学内容、教学目标和教学效果上的评价。这种方式看似合理，但实施上却难以提升学生的积极性。尤其是在现代化素质教育背景下，数学课堂的教学评价更是受到了重视，因此在教学评价方法上需要及时的进行创新和改正。
1.3 评价内容关注不足
小学数学课堂教学中评价的实施最为重要的就是评价的额内容。但当前我国的小学数学教学评价中对于内容评价显然是不足的。教师更多的关注的是学生的成绩，评价中也会将成绩看做考察的重点内容，而对于学生的其他素质方面的内容却较为忽视。因此，在当前阶段教师需要积极的制定出多元化的培养和评价的方式，促使学生的积极性能得到提升，不断的强化学生的学习欲望。
2 小学数学课堂教学评价的策略
2.1 处理好继承与创新之间的关系
要重视起教学评价中对于传统教学的优良传统集成，但这绝对不意味着需要坚持古为今用的原则，而是说在现代教育中结合小学数学的教学发展史来进行积极的借鉴，并融合现代化的教育内容，从而批判的进行教学改革，正确的处理好创新与继承之间的关系。在教学评价中，教师应当将重点放在教学设计的新思路上，或者学生对于教学思想的前沿性上等。
2.2 制定教学评价标准
针对当前阶段我国的小学数学课堂评价体系中存在的问题，当前小学的数学评价中一定要积极的建立起相对完善的评价体系。学校需要根据教学实际要求制定相应的标准计划，建立起完善的评价提下。在教学方法和策略上应当积极的结合学生的实际情况来实施考察，并且重视起学生的个体差异，从而促使教学质量和素质教育的目标能够得以实现。
2.3 重视教学评价语言的应用
小学数学教学中，教学评价的策略实施语言是最为重要的内容。语言有着十分重要的魅力所在，能在一定程度上给予学生更多的引导，促进学生的发展。尤其是小学阶段，学生的认知能力在不断的提升，老师的一言一行都将给他们留下深刻的印象。因此，教师在进行教学评价的过程中一定要多使用一些激励性的语言，为学生的自信提升做出贡献。例如在教学评价中教师要多使用“你真棒！回答的真不错”等语言来带给学生鼓励。当学生发生学习上的困难性的时候，教师则要更多鼓励的话语对学生进行激励，例如“你一定可以的，我們来好好想一想”同时也给予学生相应的引导。在这样的方式下学生的积极性和自信心将得到大幅度的提升，对教学质量和教学的效率提神都具有积极的意义。
2.4 科学的实施教学评价
学生在小学阶段是十分需要其他人的重视和认可的，他们由于心理发展不够完善，因此在内心上需要他人给予的肯定。对此，教师还需要从学生的心理方向出发，给予他们在情感上的关心和肯定，让学生能感受到教师的关心，从而提升他们的积极性。但同时教师也要注意在必要的时候需要适当的实施一些引导方式，将素质教育贯穿到数学评价当中去，避免学生出现多度的骄傲现象。只有教师真正科学的实施教学评价，才能促使教学目标得到更好的实现。
3 结语
现代教育中，课堂教学评价以经成为了素质教育培养中的一个重点部分。小学生有着活泼好动的天性，在教学评价中教师还需要根据他们的心理特点来制定评价计划，促使教学评价能真正的产生效果，从而引导学生更好的发展。
参考文献
[1]刘小玲.多元化为“课堂教学评价”加温[J].才智，2011（33）：77-78.
[2]包逢祺.对低年级数学课堂教学评价的反思——为了每一个孩子的发展[J].教育科学论坛，2011（04）：55-58.
[3]池广华.也来谈谈课堂教学评价的类型[J].新课程（小学），2012（06）：45-54.
[4]田学宏.课堂教学评价要关注学生的“学”[J].课程教育研究，2012（35）：74-79.
作者简介
郑金阳，男，福建省人。中共党员。曾毕业于中央广播电视大学，获得大学专科学历。漳州市先进教育工作者，现为福建省南靖县龙山中心小学副校长、高级教师。
作者单位
福建省南靖县龙山中心小学 福建省南靖县 363600