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<正>1问题提出前不久,笔者观摩了一节公开课,课题为人教版《义务教育教科书·数学》九年级第二十八章"锐角三角函数"第1节"正弦(第1课时)",共有4位教师(简称为:A教师,B教师,C教师,D教师)参与同课异构的教学活动。评课专家在对4位教师的课堂教学进行点评时,还围绕以下两个问题展开讨论和思想碰撞:(1)"锐角三角函数"的数学本质;(2)"正弦"这节课的教学过程应该如何设计?