生物是一门不参加中考的科目，与语数外理化科目相比，大多数学生视其为“副科”，对生物学习缺乏一定的外在动力。因此，初中生物课堂教学面临着很多问题，如课时少、不允许布置课外作业等，处境很不乐观。在此形势下，要想让学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，就要求教师在课堂教学过程中设计有效的教学策略。因此，认真研究教育教学规律，大胆探索课堂教学改革，构建初中生物高效课堂势在必行。那么，如何构建初中生物高效课堂呢？下面我根据多年的教学经验谈谈自己的几点体会。
　　一、课前认真备课，设计合理的教学方案
　　要构建高效的课堂，就必须有充分的课前准备。备课是课堂教学的首要环节，是上好一堂课的前提。我在备课前先将课程标准、教材、教参等资料仔细地阅读、理解，研究生物课程标准，领会教材的编写意图，确定课堂教学目标，并且结合学生实际，系统科学地整理课堂教学的内容。
　　教学方案是教师对整个教学设计意图的体现，重点在于教学过程的设计。在设计教学过程时，教师要对教材做出合理、适度的加工与改造，要用好、用活、用实教材。另外，还要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，并符合学校现有的实际条件，使教学方案切合实际，具有可操作性。
　　高质量的生物课堂教学方案还包括教具准备、教法设计和学法指导等。设计出可行的教学方案，才能实现高效的课堂教学，这是提高教学效率的前提。
　　二、课上激发学生的学习兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，当学生对某学科的知识产生兴趣时，他们就会心情愉快、主动积极地去学习。因此，要提高教学效率，激发学生的学习兴趣是前提。那么，怎样激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习呢？下面我谈谈几点做法。
　　第一，教师精心导入，激发学生的好奇心。如在学习《植物的开花和结果》时，我先用幻灯片自动放映中国的“十大名花”，并伴有轻音乐，让学生在愉悦的环境中欣赏，接着用幻灯片放映桃花、桃子的图片，然后设问：为什么有些植物开花之后会结果？花是怎样产生果实的？开花和结果有什么关系？这些问题引起学生的好奇心，促使他们快速投入学习中。
　　第二，教师充分联系现实生活和社会热点，激发学生的学习兴趣。如在学习《藻类、苔藓和蕨类植物》时，我提问：家里的鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色，这是什么原因？这种源于生活的例子，激发了学生的兴趣和求知欲。又如，在学习《合理营养与食品安全》时，我先给学生观看三聚氰胺事件的短片，让学生了解该事件中孩子的受害情况，使学生认识到食品安全的重要性，进而明确在日常生活中如何关注食品安全问题。
　　第三，教师运用多种教学手段，如化静为动、变抽象为具体等，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣。如在学习《分析人类活动对生态环境的影响》一节时，该节内容是开放性内容，如果教师一味去讲，学生会觉得索然无味，课堂教学效果很不乐观。对此，我改变教学手段，充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表个人的研究成果，使学生主动积极地参与到课堂教学中。通过师生互动、小组讨论、成果展示等活动，使课堂教学气氛活跃，学生学习积极性提高，这样教学效率自然就会进一步提高。
　　第四，教师应及时评价学生在课堂教学中的表现，保持和增强学生的学习兴趣。如在教学过程中，我将全班学生分成4人一组的小组，然后通过每个人的表现，给小组加分，最后评选出优秀小组，并给予适当的奖励，调动学生学习的积极性。
　　三、课后及时反思教学过程
　　课后反思是提高初中生物课堂教学高效性的重要手段之一。如每节课结束时，扪心自问：我的教学高效吗？有没有比这更高效的教学？在教学方法上有哪些创新？教学设计上是否有需要添加或删减的地方？教学计划是否合理？知识点上是否有遗漏？等等。写好教学心得体会，认真分析研究，扬长避短，以便找到更好的课堂教学方法，使自己的课堂教学更加高效。如在学习《消化和吸收》一课时，关于食物消化的过程，我在七（1）班先让学生预习、合作探究，然后多媒体展示结论，但效果不太理想。看来如此抽象的内容，对学生来说是有一定的难度，必须要用精炼得当的讲授法才能讲解清楚。所以在七（2）班上此课时我同样先让学生预习、合作探究，然后我做适当讲解，最后多媒体展示结论，这样对学生来说，理解起来就容易多了。
　　综上所述，初中生物高效课堂的构建有利于提高学生学习的效率，有利于激发学生对生物学知识的学习兴趣。因此，教师不仅要在课前备好课、课后认真反思，而且在教学过程中还要不失时机地激发学生的学习兴趣，从而构建“教师为主导，学生为主体”的高效初中生物课堂。
　　（责任编辑黄春香）