论文部分内容阅读
我班的组长通过竞选产生。应该说，他们的素质是得到了组员的认可的，但是，成绩好、人缘好、人品好的人，不一定能成为合格的小组长。为了建设一支合格的组长队伍，我给组长当军师，帮他们想法子，出点子，推着他们不断前行，不断进步。
对多数组长而言，严于律己可能更容易做到，而要他宽以待人却有点难度。
张小爱同学成绩非常优秀，年级第一，在组长的岗位上，她对别人的异常表现总是恨铁不成钢。对不交作业的人常常长叹一声：“唉，你怎么又——”常咬着牙对违纪的同学说：“你啊你，叫我怎么说你啊！你都为我们组扣了多少分？”结果导致组员对她敬而远之。
得知情况后，我和她促膝谈心，告诉她，组长不仅要严于律己，还要宽以待人，要让组员意识到自己的错误和不足，并把帮助组员的进步当成最大的成功。而且，我还针对她常出现“恨铁不成钢”的情绪，帮忙设计了两种制止别人错误的方法：一是用眼神提醒别人，二是用轻微的拍打动作提醒别人。渐渐地，她成了组员心中的好组长。她把本小组制定的规则贴在课桌上。当别人有违纪的行为时，她用眼神示意，示意无效时，就用手拉别人一下，并用手指指一下贴在课桌上的小组规则。同桌看到窗外有一只鸟时，拉她同看，她扭头看着同桌，却并不看鸟，很快，同桌就意识到自己的错误。
到后来，同学们如此评价她：无论她和谁同桌，别人的毛病都不会影响她，相反，她总会用她的良好表现去影响别人。
胡哲所在的小组整体情况是最好的，组员都有上进心，学习成绩都较好，没有特别调皮的刺头儿。但是，胡哲的心态出了偏差：他总想着让组员一团和气，组员有错也不扣组员的分（组员扣分主要由组长、班委会成员、班主任和科任老师执行）。当组员晨晨上课开小差被老师点名而不得不扣分时，晨晨不服气了，他说：组内经常有人上课开小差，组长都没有扣分，这次的扣分对他很不公平。渐渐地，胡哲同学的威信没有以前那么高了，组员状态也越来越差。甚至，有一次，该组的得分是班上最低的，最有实力的组变成了最没有实力的组。
针对这个小组的情况，我组织召集小组会议，让大家总结教训。同学们说，关键是组长原则性不强。而胡哲呢，也感到委屈，他说：“我这样做，不也是为了小组能得高分吗？”
“同学们，你们还支持胡哲吗？”我问道。
大家纷纷表示支持，于是我抓住时机，进行了一番引导：胡哲啊，小组得高分不是目的，大家都有进步才是我们的追求。今后，你要理直气壮地管理，该批评的批评，该表扬的表扬，一视同仁。你严格管理，班委和老师扣分的机会才会减少，你放松对大家的要求，别人扣分的机会就多，到最后，不仅得分很低，还导致大家都在退步。
此后，胡哲像变了个人似的，大胆、果断、细致地进行小组管理。该组各方面的表现很快改善，又成了12个小组中的佼佼者。
面对组员的不当行为，多数小组长的做法是简单的制止，但这种制止的效果很不理想。
第三小组的晓杰同学好出风头：上课时，他举手很积极，可当老师喊他起来回答问题时，他不是不知所措，便是答非所问;每当同学们去打篮球，他总是一马当先，可到了球场上，他连球都接不住……
组长李颇为伤神，在多次简单制止无效后，他选择了简单而错误的管理方式。运动会报名时，晓杰踊跃报名。面对热情高涨的晓杰同学，李却劈头盖脸给他浇了一身冰水，冷冷地说：“晓杰，又不能为小组争光，出风头有意思么！”
晓杰深受打击，伤心地对我说：“老师，我是真的想为小组争光，可是他竟然这样说我……”
“老师非常欣赏你的热情与荣誉感！”我劝导晓杰。然后我找来了组长李，他说：“晓杰虽然积极参与，但却不能为小组争光，也剥夺了别人创造佳绩的机会，我不得不果断制止！”
“这样做，能促进晓杰进步吗？不仅不能，还打击了他的积极性。”我说，“我给你出个主意：你和晓杰好好谈谈，看看他最想在并且最可能在哪个方面为组争光，帮助他确定努力方向。”
经过交流，李确定了晓杰的重点努力方向：在认真听讲的基础上踊跃发言;利用课余时间加强200米短跑训练。
此后，李主动与晓杰同桌，保证他认真听讲。晨练时，两人一起跑步，提高运动水平。渐渐地，晓杰的课堂发言大有起色，短跑水平越来越好。
有些同学自觉性不强，自制力较差，组长多次提醒仍不改正。对这样的同学，我让组长委之以重任，满足他的成就感，培养他的责任感，促进他的进步。
第七组的刘兴华同学，好奇心特强。课余时间、自习时间常到处跑：某同学进教室回座位后，他会迅速跑到那个座位前，“你刚才到哪儿去了……”某同学被老师请去，回教室后，他准会跑上去，“老师跟你说什么事儿……”自习时，教室里总有人小声讲话，这时，刘兴华最来劲儿，一会儿窜到这里，“你们在讲什么，和我说一下……”一会儿窜到那里，“什么好玩的事儿，跟我讲讲……”
但是，他也非常有爱心：有同学感冒了，他会跑过去，“要不要紧，我陪你去医务室……”有同学脚崴了，他会主动跑上去，“我扶你吧……”有同学因病未来学校，他会主动帮他把作业题抄下来，等等。
组长头疼他到处乱窜的毛病，虽然多次提醒，可他就是不听，总是老样子。
我把组长请来，就刘兴华的问题进行商讨。“老师，我真的没办法，他总是不听，您给我出出主意吧！”
“他不是那种特别调皮的学生，他什么都关心，什么都要问一问，尤其是，他还很有爱心。你可以任命他担任小组某一具体事务的负责人，既满足他的成就，也培养他的责任感，锻炼他的能力。比如，让他负责小组的卫生督查，哪个同学座位下有垃圾，立马提醒同学……”
在我的启发下，组长李星儿真的对刘兴华委以重任，让他担任小组卫生督查员。更没想到的是，刘兴华竟然干得有声有色，一进教室，就查看本组成员的卫生，一旦发现哪位同学座位下有垃圾，一定要等同学清除干净才罢手。渐渐地，第七组的卫生成了全班最好的。刘兴华甚至还多管闲事地管起其他小组的卫生，而且，几乎所有被他提醒过的同学都能及时整改，这是我始料不及的。 一天，组长李星儿来找我，“老师，刘兴华的进步太大了，他在管理小组同学的卫生时，到处乱窜的毛病也大有改观，今天找你，是想推荐他担任我们班的卫生委员，我想，他一定比现任卫生委员干得好！”
刘兴华的表现我当然也看在眼里，便对李星儿说：“我也正有此意，这都是你的功劳！你为我们班培养了一名优秀的卫生委员！”
再负责任的组长也会在工作中遇到解决不了的事儿，因此，我经常提醒组长：小组管理中遇到难题，要主动向老师求助，把老师当成本小组的救火队员。
第八组的小贤同学常常拖交作业，组长陈华为此很是费神。一次，小贤同学又没有做语文作业，课外活动时，组长发现他一字未写，下定决心要让他把作业给做了，并当众要求：“晚自习前，你必须交语文作业！”
晚自习前10分钟，组长发现他的语文作业还是一字未写，恼怒异常，大声吼道：“10分钟就可以完成的作业，为什么不做，你把课桌给我搬到教室外面去！”说着，便来搬小贤的课桌。可是，小贤却不情愿，双方争执不下。最后，小贤的课桌还是被搬到了走廊里。可是小贤并不服气，在走廊里大吵：“凭什么，你们都在教室，让我一个人在走廊上晚自习！”此情此景，组长似乎真的下不来台了。
正在大伙为此焦急、议论纷纷之时，组长快步走出教室——找语文老师去了。
“同学啊！我太欣赏你了，要是所有组长、班干部都像你这样负责，我们班的语文成绩一定是全年级最优秀的！……但把同学赶出教室是不应该的，我们老师都不会这样做！……你能为你的错误行为去向小贤道歉吗？”语文老师的谈话，让陈华如梦初醒。
他赶忙跑回走廊，诚恳地对小贤说：“对不起，我不该把你从教室里赶出来，请你原谅。若是你不原谅我，你可以向严老师申请调离我们小组。”
小贤先是一愣，继而才反应过来，“不，不，是我有错在先，还希望你继续帮助我，继续管我！还有，作业我明天一定交给你！”
“那就进教室吧，我来搬课桌！”语文老师也来到了走廊，对两人说。
及时向老师求助，避免了矛盾激化，组长和组员相互谅解，小贤也就作业问题做出了保证。
我要求班长（班长兼任第一小组的组长）每月组织一次组长沙龙，内容是交流小组管理中的成功案例。
以下是11月份组长沙龙的部分交流内容。
第二组的组长小荟交流的案例是：我们组的段誉，性格内向，不爱说话。为了让他更有激情，乐于参加小组活动。我常和他在一起玩，我玩的时候尽量把他带着，他玩的时候我也尽可能和他一起玩，学习中遇到难题一起讨论。渐渐地，他和我变得亲热起来。现在，他有了牢骚愿意向我说了，有了苦处愿意向我倾诉了，更重要的是，他参与班级活动和小组活动的积极性大为提高。
这是情感交流带来的管理效果。
第五组的组长龙小飞交流的案例是：我们组程小林数学成绩差，而且还惧怕数学老师，这使他的数学成绩越来越差。为了帮助他，他的作业一做完，我便拉着他去找老师，请老师给他当面批改作业。为了让他亲近老师，得到更多的帮助，一有时间就带着他去数学老师那。渐渐地，他的数学问题都能及时弄懂，我也颇有收获——程小林同学的数学取得进步后，也开始帮扶组内其他同学。我在小组总结会上表扬了他，并给予他奖励性加分。
这是无私的帮扶、耐心的关注取得的管理效果。
第九组的组长李小晗交流的案例是：一天，三个高年级的同学来到教室里要打我们组的朱天翔同学，想必大家对这个情景还有印象——我弄清他们的来意后，大声向全班同学示警：“同学们，这几个高年级的同学要打朱天翔同学，我们答不答应？”很快，他们就被全班同学赶走。
事后，我要求朱天翔同学向严老师说明情况，可是，他不仅不愿主动向老师说明相关情况，而且还苦苦地求我别把这事儿告诉老师。最后，我答应他不告诉老师，但他必须在我的陪同下去给家长打电话，把这事儿报告给家长。因为我想，他家长得知此事后，一定会跟老师联系的。再说，尽管我答应不告诉老师，全班同学都知道的事儿，老师会不知道？果然，不仅家长参与了事件的处理，严老师也参与了事情的善后处理，最后矛盾双方握手言和。
让同学主动向家长报告，这是突发事件的处理智慧。
……
通过交流，组长们相互分享，相互启迪，丰富了工作体验，积累了管理智慧，提高了管理水平。
组长，是小组的领头羊。然而，组长也是学生中的普通一员，要想让他们发挥领头羊的作用，班主任必须陪着他们走，护着他们走。班主任不仅要给他们当坚强的后盾，还要给他们当好军师，让他们逐步成长，独当一面，成为小组建设的灵魂人物。
（湖北宜都市外国语学校 严 平）
一、组长严苛，教以宽容之心
对多数组长而言，严于律己可能更容易做到，而要他宽以待人却有点难度。
张小爱同学成绩非常优秀，年级第一，在组长的岗位上，她对别人的异常表现总是恨铁不成钢。对不交作业的人常常长叹一声：“唉，你怎么又——”常咬着牙对违纪的同学说：“你啊你，叫我怎么说你啊！你都为我们组扣了多少分？”结果导致组员对她敬而远之。
得知情况后，我和她促膝谈心，告诉她，组长不仅要严于律己，还要宽以待人，要让组员意识到自己的错误和不足，并把帮助组员的进步当成最大的成功。而且，我还针对她常出现“恨铁不成钢”的情绪，帮忙设计了两种制止别人错误的方法：一是用眼神提醒别人，二是用轻微的拍打动作提醒别人。渐渐地，她成了组员心中的好组长。她把本小组制定的规则贴在课桌上。当别人有违纪的行为时，她用眼神示意，示意无效时，就用手拉别人一下，并用手指指一下贴在课桌上的小组规则。同桌看到窗外有一只鸟时，拉她同看，她扭头看着同桌，却并不看鸟，很快，同桌就意识到自己的错误。
到后来，同学们如此评价她：无论她和谁同桌，别人的毛病都不会影响她，相反，她总会用她的良好表现去影响别人。
二、组长畏缩，教以大胆工作
胡哲所在的小组整体情况是最好的，组员都有上进心，学习成绩都较好，没有特别调皮的刺头儿。但是，胡哲的心态出了偏差：他总想着让组员一团和气，组员有错也不扣组员的分（组员扣分主要由组长、班委会成员、班主任和科任老师执行）。当组员晨晨上课开小差被老师点名而不得不扣分时，晨晨不服气了，他说：组内经常有人上课开小差，组长都没有扣分，这次的扣分对他很不公平。渐渐地，胡哲同学的威信没有以前那么高了，组员状态也越来越差。甚至，有一次，该组的得分是班上最低的，最有实力的组变成了最没有实力的组。
针对这个小组的情况，我组织召集小组会议，让大家总结教训。同学们说，关键是组长原则性不强。而胡哲呢，也感到委屈，他说：“我这样做，不也是为了小组能得高分吗？”
“同学们，你们还支持胡哲吗？”我问道。
大家纷纷表示支持，于是我抓住时机，进行了一番引导：胡哲啊，小组得高分不是目的，大家都有进步才是我们的追求。今后，你要理直气壮地管理，该批评的批评，该表扬的表扬，一视同仁。你严格管理，班委和老师扣分的机会才会减少，你放松对大家的要求，别人扣分的机会就多，到最后，不仅得分很低，还导致大家都在退步。
此后，胡哲像变了个人似的，大胆、果断、细致地进行小组管理。该组各方面的表现很快改善，又成了12个小组中的佼佼者。
三、组长武断，教以期待性帮扶
面对组员的不当行为，多数小组长的做法是简单的制止，但这种制止的效果很不理想。
第三小组的晓杰同学好出风头：上课时，他举手很积极，可当老师喊他起来回答问题时，他不是不知所措，便是答非所问;每当同学们去打篮球，他总是一马当先，可到了球场上，他连球都接不住……
组长李颇为伤神，在多次简单制止无效后，他选择了简单而错误的管理方式。运动会报名时，晓杰踊跃报名。面对热情高涨的晓杰同学，李却劈头盖脸给他浇了一身冰水，冷冷地说：“晓杰，又不能为小组争光，出风头有意思么！”
晓杰深受打击，伤心地对我说：“老师，我是真的想为小组争光，可是他竟然这样说我……”
“老师非常欣赏你的热情与荣誉感！”我劝导晓杰。然后我找来了组长李，他说：“晓杰虽然积极参与，但却不能为小组争光，也剥夺了别人创造佳绩的机会，我不得不果断制止！”
“这样做，能促进晓杰进步吗？不仅不能，还打击了他的积极性。”我说，“我给你出个主意：你和晓杰好好谈谈，看看他最想在并且最可能在哪个方面为组争光，帮助他确定努力方向。”
经过交流，李确定了晓杰的重点努力方向：在认真听讲的基础上踊跃发言;利用课余时间加强200米短跑训练。
此后，李主动与晓杰同桌，保证他认真听讲。晨练时，两人一起跑步，提高运动水平。渐渐地，晓杰的课堂发言大有起色，短跑水平越来越好。
四、组长无策，教以委之重任
有些同学自觉性不强，自制力较差，组长多次提醒仍不改正。对这样的同学，我让组长委之以重任，满足他的成就感，培养他的责任感，促进他的进步。
第七组的刘兴华同学，好奇心特强。课余时间、自习时间常到处跑：某同学进教室回座位后，他会迅速跑到那个座位前，“你刚才到哪儿去了……”某同学被老师请去，回教室后，他准会跑上去，“老师跟你说什么事儿……”自习时，教室里总有人小声讲话，这时，刘兴华最来劲儿，一会儿窜到这里，“你们在讲什么，和我说一下……”一会儿窜到那里，“什么好玩的事儿，跟我讲讲……”
但是，他也非常有爱心：有同学感冒了，他会跑过去，“要不要紧，我陪你去医务室……”有同学脚崴了，他会主动跑上去，“我扶你吧……”有同学因病未来学校，他会主动帮他把作业题抄下来，等等。
组长头疼他到处乱窜的毛病，虽然多次提醒，可他就是不听，总是老样子。
我把组长请来，就刘兴华的问题进行商讨。“老师，我真的没办法，他总是不听，您给我出出主意吧！”
“他不是那种特别调皮的学生，他什么都关心，什么都要问一问，尤其是，他还很有爱心。你可以任命他担任小组某一具体事务的负责人，既满足他的成就，也培养他的责任感，锻炼他的能力。比如，让他负责小组的卫生督查，哪个同学座位下有垃圾，立马提醒同学……”
在我的启发下，组长李星儿真的对刘兴华委以重任，让他担任小组卫生督查员。更没想到的是，刘兴华竟然干得有声有色，一进教室，就查看本组成员的卫生，一旦发现哪位同学座位下有垃圾，一定要等同学清除干净才罢手。渐渐地，第七组的卫生成了全班最好的。刘兴华甚至还多管闲事地管起其他小组的卫生，而且，几乎所有被他提醒过的同学都能及时整改，这是我始料不及的。 一天，组长李星儿来找我，“老师，刘兴华的进步太大了，他在管理小组同学的卫生时，到处乱窜的毛病也大有改观，今天找你，是想推荐他担任我们班的卫生委员，我想，他一定比现任卫生委员干得好！”
刘兴华的表现我当然也看在眼里，便对李星儿说：“我也正有此意，这都是你的功劳！你为我们班培养了一名优秀的卫生委员！”
五、提醒组长，处理不了找老师
再负责任的组长也会在工作中遇到解决不了的事儿，因此，我经常提醒组长：小组管理中遇到难题，要主动向老师求助，把老师当成本小组的救火队员。
第八组的小贤同学常常拖交作业，组长陈华为此很是费神。一次，小贤同学又没有做语文作业，课外活动时，组长发现他一字未写，下定决心要让他把作业给做了，并当众要求：“晚自习前，你必须交语文作业！”
晚自习前10分钟，组长发现他的语文作业还是一字未写，恼怒异常，大声吼道：“10分钟就可以完成的作业，为什么不做，你把课桌给我搬到教室外面去！”说着，便来搬小贤的课桌。可是，小贤却不情愿，双方争执不下。最后，小贤的课桌还是被搬到了走廊里。可是小贤并不服气，在走廊里大吵：“凭什么，你们都在教室，让我一个人在走廊上晚自习！”此情此景，组长似乎真的下不来台了。
正在大伙为此焦急、议论纷纷之时，组长快步走出教室——找语文老师去了。
“同学啊！我太欣赏你了，要是所有组长、班干部都像你这样负责，我们班的语文成绩一定是全年级最优秀的！……但把同学赶出教室是不应该的，我们老师都不会这样做！……你能为你的错误行为去向小贤道歉吗？”语文老师的谈话，让陈华如梦初醒。
他赶忙跑回走廊，诚恳地对小贤说：“对不起，我不该把你从教室里赶出来，请你原谅。若是你不原谅我，你可以向严老师申请调离我们小组。”
小贤先是一愣，继而才反应过来，“不，不，是我有错在先，还希望你继续帮助我，继续管我！还有，作业我明天一定交给你！”
“那就进教室吧，我来搬课桌！”语文老师也来到了走廊，对两人说。
及时向老师求助，避免了矛盾激化，组长和组员相互谅解，小贤也就作业问题做出了保证。
六、小组长沙龙制度
我要求班长（班长兼任第一小组的组长）每月组织一次组长沙龙，内容是交流小组管理中的成功案例。
以下是11月份组长沙龙的部分交流内容。
第二组的组长小荟交流的案例是：我们组的段誉，性格内向，不爱说话。为了让他更有激情，乐于参加小组活动。我常和他在一起玩，我玩的时候尽量把他带着，他玩的时候我也尽可能和他一起玩，学习中遇到难题一起讨论。渐渐地，他和我变得亲热起来。现在，他有了牢骚愿意向我说了，有了苦处愿意向我倾诉了，更重要的是，他参与班级活动和小组活动的积极性大为提高。
这是情感交流带来的管理效果。
第五组的组长龙小飞交流的案例是：我们组程小林数学成绩差，而且还惧怕数学老师，这使他的数学成绩越来越差。为了帮助他，他的作业一做完，我便拉着他去找老师，请老师给他当面批改作业。为了让他亲近老师，得到更多的帮助，一有时间就带着他去数学老师那。渐渐地，他的数学问题都能及时弄懂，我也颇有收获——程小林同学的数学取得进步后，也开始帮扶组内其他同学。我在小组总结会上表扬了他，并给予他奖励性加分。
这是无私的帮扶、耐心的关注取得的管理效果。
第九组的组长李小晗交流的案例是：一天，三个高年级的同学来到教室里要打我们组的朱天翔同学，想必大家对这个情景还有印象——我弄清他们的来意后，大声向全班同学示警：“同学们，这几个高年级的同学要打朱天翔同学，我们答不答应？”很快，他们就被全班同学赶走。
事后，我要求朱天翔同学向严老师说明情况，可是，他不仅不愿主动向老师说明相关情况，而且还苦苦地求我别把这事儿告诉老师。最后，我答应他不告诉老师，但他必须在我的陪同下去给家长打电话，把这事儿报告给家长。因为我想，他家长得知此事后，一定会跟老师联系的。再说，尽管我答应不告诉老师，全班同学都知道的事儿，老师会不知道？果然，不仅家长参与了事件的处理，严老师也参与了事情的善后处理，最后矛盾双方握手言和。
让同学主动向家长报告，这是突发事件的处理智慧。
……
通过交流，组长们相互分享，相互启迪，丰富了工作体验，积累了管理智慧，提高了管理水平。
组长，是小组的领头羊。然而，组长也是学生中的普通一员，要想让他们发挥领头羊的作用，班主任必须陪着他们走，护着他们走。班主任不仅要给他们当坚强的后盾，还要给他们当好军师，让他们逐步成长，独当一面，成为小组建设的灵魂人物。
（湖北宜都市外国语学校 严 平）