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一
2010年，国家及四川省相继颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《四川省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。在《纲要》中，“改革”、“创新”等字眼被不断提及：“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。”“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。”“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。”“深化教育教学改革，改革教师教学方式和学生学习方式。积极按规定开设选修课并逐步丰富选修课设置，为学生提供更多选择。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践，培养学生创新精神和实践能力。”……
面临这新时代的教育大潮，中学教育该如何抓住战略机遇、促进内涵发展、引领行业动向？结合学校办学特点与当前社会发展，石室中学将改革与创新的落点放在了“课程建设”上，以课程体系的改革促进创新人才的培养，进而促进学校的可持续发展。
二
任何学校的发展都离不开问题的解决，重大问题的突破往往带来跨越式的发展。每所学校都有自己独特的历史和现在，学校在发展过程中或是解决特别的问题，或是特别的解决问题，这些“特别”就在积淀中形成了学校的特色。课程建设亦是如此。
有关课程的概念很多。中国大百科全书给出的定义是：“课程：课业及其进程。中国宋代朱熹曾说：‘宽著期限，紧著课程。’其中‘课程’一词就含有学习的范围和进程的意思。在西方，英语‘curriculuum’一词，来源于拉丁语，现在用来指学校的课程，即教学的内容和计划。”近代学校兴起以来，课程有广义和狭义两种。为了便于讨论，本文使用如下定义：课程是学生在教师指导下为实现某种目标而进行的各种活动的总合。
无论何种课程，都有其独特的育人价值。但我们所追求的，应当是所有课程综合效能的最大化。因此，必须构建一个高效、综合的课程体系，以形成教育的合力。这一课程体系，正是学校教育理念和教育行动轨迹的真实反映。
按照课程分类理论，结合目前学校发展方向，我们构建了具有石室特色的课程体系：
上述课程体系中，除“必修课程”为国家课程，其它课程均为我校开发的校本课程，旨在使学生充分表达自主选择的意愿，满足不同学生个性化的需求，以实现统一与灵活相结合、深度发掘与宽度拓展相结合的需求。
三
课程建设中，最能彰显学校特色的，应该是学校的特色课程。有生命力的特色课程不是顺势造出来的，而是应学生发展需要生长出来的。我校构建的“创新课程体系”和“国际课程体系”，正是应石室学生的发展需求，在探索中逐步深入，在深入中逐步建立的。
石室中学是四川省和成都市创新型拔尖人才培养试点学校。在陆续建立了创新型拔尖人才的选拔机制、培养机制、评价机制、分流机制、发展机制、升学机制等等之后，我们发现，如何保护学生的创新精神和创新能力，激发其兴趣爱好并增强其在相关领域的能力，是我们需要突破的创新人才早期培养的瓶颈。为此，我们创建了由“创新人才实验课程”、“国际奥赛与科创发明课程”、“石室讲堂课程”三部分构成的“创新课程体系”。以“创新人才实验课程”为例，我们开设了“拔尖创新人才通识课程”、“拔尖创新人才专业课程”、“走近国家重点实验室”、“经典定律再现”等专题，充分整合资源，为创新型拔尖人才的培养提供有力保障。与此同时，我们还以“国际奥赛与科创发明课程”和“石室讲堂课程”为补充，丰富我校创新型拔尖人才的培养途径。以“石室讲堂课程”为例，其中包括了“名人讲堂”“心理沙龙”“校友之声”等专题，为创新型拔尖人才提供多维度的成长土壤。
1976年，石室中学成为四川省第一所对外开放学校；2002年春，石室中学成立国际部，与美国、加拿大、德国、日本、新西兰、澳大利亚等多个国家教育界建立广泛且长期的合作关系；2006年，石室中学被四川省教育厅确定为汉语推广基地；2009年，石室中学与美国合作创办孔子课堂。在此背景之下，石室中学的国际化教育在经历了探索、实践、总结、提升的过程后，最终形成了具有石室特色的“国际课程体系”。“国际课程”中的“A-LEVEL课程”、“北美高中课程”、“美国高中课程”、“加拿大BC省高中课程”，在扩展学生国际视野的同时，也为学生成长开拓出了国际通道。“交流课程”中的“孔子课堂”也是我校的一大特色课程。在成功探索孔子学堂的办学模式之后，我校编写了《中国文化掠影》《汉语乐》《活动课》等汉语推广系列教材，为国外友好学校的中华文化推广起到了积极的促进作用。
上海中学唐俊昌校长曾说过，一个名校、示范校，必须要深入到课程，必须要拿出自己的课程，如果没有自己的课程体系，就没有资格在国际参照下称为名校。课程体系的重要性可见一斑。一个成熟的、有特色的课程体系，不但能够促进学生全面而有个性的发展，而且能够促进教师的专业发展，并最终促进学校的特色发展、多样发展和风格形成。但是我们也深知，课程体系的构建绝非一次成型，而需要不断改进与不断完善。而在此过程中，我们也面临着课程管理队伍的建设、课程体系的优质化与特色化、课程体系效能的最大化等诸多问题。回答这些问题的过程，既是课程建设的过程，也是我们不断推进学校发展的过程。
（责任编校：白水）
2010年，国家及四川省相继颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《四川省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。在《纲要》中，“改革”、“创新”等字眼被不断提及：“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。”“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。”“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。”“深化教育教学改革，改革教师教学方式和学生学习方式。积极按规定开设选修课并逐步丰富选修课设置，为学生提供更多选择。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践，培养学生创新精神和实践能力。”……
面临这新时代的教育大潮，中学教育该如何抓住战略机遇、促进内涵发展、引领行业动向？结合学校办学特点与当前社会发展，石室中学将改革与创新的落点放在了“课程建设”上，以课程体系的改革促进创新人才的培养，进而促进学校的可持续发展。
二
任何学校的发展都离不开问题的解决，重大问题的突破往往带来跨越式的发展。每所学校都有自己独特的历史和现在，学校在发展过程中或是解决特别的问题，或是特别的解决问题，这些“特别”就在积淀中形成了学校的特色。课程建设亦是如此。
有关课程的概念很多。中国大百科全书给出的定义是：“课程：课业及其进程。中国宋代朱熹曾说：‘宽著期限，紧著课程。’其中‘课程’一词就含有学习的范围和进程的意思。在西方，英语‘curriculuum’一词，来源于拉丁语，现在用来指学校的课程，即教学的内容和计划。”近代学校兴起以来，课程有广义和狭义两种。为了便于讨论，本文使用如下定义：课程是学生在教师指导下为实现某种目标而进行的各种活动的总合。
无论何种课程，都有其独特的育人价值。但我们所追求的，应当是所有课程综合效能的最大化。因此，必须构建一个高效、综合的课程体系，以形成教育的合力。这一课程体系，正是学校教育理念和教育行动轨迹的真实反映。
按照课程分类理论，结合目前学校发展方向，我们构建了具有石室特色的课程体系：
上述课程体系中，除“必修课程”为国家课程，其它课程均为我校开发的校本课程，旨在使学生充分表达自主选择的意愿，满足不同学生个性化的需求，以实现统一与灵活相结合、深度发掘与宽度拓展相结合的需求。
三
课程建设中，最能彰显学校特色的，应该是学校的特色课程。有生命力的特色课程不是顺势造出来的，而是应学生发展需要生长出来的。我校构建的“创新课程体系”和“国际课程体系”，正是应石室学生的发展需求，在探索中逐步深入，在深入中逐步建立的。
石室中学是四川省和成都市创新型拔尖人才培养试点学校。在陆续建立了创新型拔尖人才的选拔机制、培养机制、评价机制、分流机制、发展机制、升学机制等等之后，我们发现，如何保护学生的创新精神和创新能力，激发其兴趣爱好并增强其在相关领域的能力，是我们需要突破的创新人才早期培养的瓶颈。为此，我们创建了由“创新人才实验课程”、“国际奥赛与科创发明课程”、“石室讲堂课程”三部分构成的“创新课程体系”。以“创新人才实验课程”为例，我们开设了“拔尖创新人才通识课程”、“拔尖创新人才专业课程”、“走近国家重点实验室”、“经典定律再现”等专题，充分整合资源，为创新型拔尖人才的培养提供有力保障。与此同时，我们还以“国际奥赛与科创发明课程”和“石室讲堂课程”为补充，丰富我校创新型拔尖人才的培养途径。以“石室讲堂课程”为例，其中包括了“名人讲堂”“心理沙龙”“校友之声”等专题，为创新型拔尖人才提供多维度的成长土壤。
1976年，石室中学成为四川省第一所对外开放学校；2002年春，石室中学成立国际部，与美国、加拿大、德国、日本、新西兰、澳大利亚等多个国家教育界建立广泛且长期的合作关系；2006年，石室中学被四川省教育厅确定为汉语推广基地；2009年，石室中学与美国合作创办孔子课堂。在此背景之下，石室中学的国际化教育在经历了探索、实践、总结、提升的过程后，最终形成了具有石室特色的“国际课程体系”。“国际课程”中的“A-LEVEL课程”、“北美高中课程”、“美国高中课程”、“加拿大BC省高中课程”，在扩展学生国际视野的同时，也为学生成长开拓出了国际通道。“交流课程”中的“孔子课堂”也是我校的一大特色课程。在成功探索孔子学堂的办学模式之后，我校编写了《中国文化掠影》《汉语乐》《活动课》等汉语推广系列教材，为国外友好学校的中华文化推广起到了积极的促进作用。
上海中学唐俊昌校长曾说过，一个名校、示范校，必须要深入到课程，必须要拿出自己的课程，如果没有自己的课程体系，就没有资格在国际参照下称为名校。课程体系的重要性可见一斑。一个成熟的、有特色的课程体系，不但能够促进学生全面而有个性的发展，而且能够促进教师的专业发展，并最终促进学校的特色发展、多样发展和风格形成。但是我们也深知，课程体系的构建绝非一次成型，而需要不断改进与不断完善。而在此过程中，我们也面临着课程管理队伍的建设、课程体系的优质化与特色化、课程体系效能的最大化等诸多问题。回答这些问题的过程，既是课程建设的过程，也是我们不断推进学校发展的过程。
（责任编校：白水）