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摘 要：近年来，为使得初中生适应时代的发展、科技的进步，保证每个学生获得全面的发展，国家实施了学科课程改革，并获得了显著的效果。但在改革中同样存在着许多问题，本文以数学学科为例，结合多年的教学经验，列举了新课程改革下数学课堂教学中所存在的问题，并从教育的管理者、一线教师和学生的角度，提出了加强课堂教学、提高教学质量和效率的措施。
关键词：新课程改革；高质量课堂教学；建议及措施
数学是人类基础教育最重要的学科之一，它是科学技术的基础，是人类用于解释新的发现，并将以应用的工具。随着科技的进步、创新的不断应用，已逐渐成为连接其他学科和现实世界的桥梁。
然而，数学学科教育也不是一成不变的，它会随着时代发展、技术的需要赋予新的内容和目标，数学教育改革就是历史发展的必然趋势，新课程改革要求在实现义务教育培养目标的基础上，使得每个学生得到不同程度的发展，实现“以人为本”的科学发展观。
我市初中数学在全面实施课改后，整体教学情况发生了巨大变化：学科教材版面、内容趋于多元化，学生对数学学习的兴趣和积极性逐渐提高，在课堂上变得敢于举手、發言，表现十分活跃。新课改使得数学学科的教学形式更为丰富，提高了课堂的教学质量，改革效果得到了老师、学生和家长的一致肯定。但在部分学校，由于教育从业者缺乏必要的教学经验和教学能力，加之对新课改的基本理念领悟不到位，导致了教学改革过程中出现形式化、走过场的“形式主义”现象，如教师独唱的“表演教学”、表面文章的“虚假教学”、照本宣科的“机械教学”，严重影响了学生的可持续发展以及综合素质的提高。这些现象严重违背了教育改革的宗旨，抑制了学生的学习热情和思维创新能力，得不到实际的改革效果。
课堂教学是学科教育中的最普遍手段，它是教师向学生传授知识、技能的重要途径，它包括教师讲解、提问，学生回答，师生互动等，在课堂教学中，遵循教学活动的一般规律，以最优效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续发展，从而成功地实现预期的教学目标和教师个体的专业发展，因此，能否利用课堂教育对学生进行高效率、高质量的教学十分关键。
1.我市的课堂教学存在着如下问题：
（1）教学内容、重点脱离实际生活，不能勾起学生的学习欲。
（2）课程设计缺乏创新，教学形式枯燥、乏味。
（3）教师缺乏良好的、张弛有度的课堂管理能力。
（4）与学生的互动性差，学生不能全身心的融入到老师的教学课程。
（5）教师的教学方式不当，奖罚措施不当。
（6）学生缺乏分层化的教育，不用层次的学生应得到不同程度的教学任务和训练。
2.本文对学校管理人员、教师及学生提出以下建议：
有效的课堂教育需要教学从业人员和学生的共同协作才能实现，基于多年的教学实践经验，以教育面对面向全体学生、实现高质量、高效率教学为目标。
（1）作为教学制度的制定者和管理者，教育管理者应该透彻理解新课程改革的基本理念，树立科学的管理意识，学习先进的管理知识，制定有效地管理制度。此外，管理人员应该加大基本教学设施的投入，适当地引进先进的教学仪器，辅助老师和同学进行新形式的教学，激发老师的授课积极性、和学生的求知欲。
（2）授课老师是课堂教育的实施者，是保证高质量、高效率教学的关键执行者。首先，应该转变固有的旧的思维模式，建立新的课程理念。如摈弃以往的“题海战术”，通过整合旧题多题，将多个知识点融入一道题中，实现“一题多练”的目的。又比如应该以学生的自身素质教育为起点，加强知识与现实生活的紧密联系，激发学生的求知欲，不放弃每一个学生，实现因材施教。其次，在课堂教育中应该充分做好教学内容的准备，对每个学生情况及特点应提前了解，并对自己在课堂教学中的风格、授课方式等充分了解，认识到自身的不足和优势，弥补自身的不足，充分发挥课堂效率。另外，教师应提高自身的专业素质和人格品质，通过不断的学习充实自身，以身作则，在工作中接受新的教学理念和手段，完善自己的课堂表现，建立生动、有效、高质量的课堂教学风格，用自己的人格魅力和专业品质为人师表。最后，教师应该提高自身的管理能力，学会反思。课堂环境是课堂教学成败的关键，能否营造良好的课堂氛围，提高教学的效率是判断一名老师教学经验的主要标准。
（3）课程教学的接受者即学生本人，为能更好地吸收教师所传授的知识，学生应端庄自己的学习态度，培养学习的乐趣，积极与现实生活建立紧密的联系，加强自身对知识的渴求度，提高学习效率，最重要的是充分认识到学习的目的和意义，树立正确的学习观和人生观，正视自己的目标，遇到困难不气馁。此外，学生应该在老师的帮助下，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习手段，改善学习效率。
本文从事初中教育二十余年，具有丰富的一线授课经验，但由于个人能力有限，对于有效课堂教学相关研究上还存在一定的欠缺，在今后的工作和学习中继续进行深层次的研究。然而，新课改实施了这么多年，依旧存在许多问题。要改善课堂教学的效果并不是一朝一夕的事情，需要教育行政部门、教师和学生等多方面共同努力，克服自身的缺陷，才能够保证新课程改革顺利实施，达到预期效果，为社会主义现代化建设培养合格人才。
参考文献：
[1]徐卫东.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].社会科学：引文版，2016，13（6）：00174-00174.
[2]张毫.新课改背景下初中数学课堂有效教学研究[D].西华师范大学，2015.
[3]靳玉乐，张丽.我国基础教育新课程改革的回顾与反思[J].课程·教材·教法，2004（10）：9-14.
[4]梁中强.提高高中数学课堂教学效率的研究[D].华中师范大学，2008.
[5]严玲玲.新课程背景下初中教师课堂有效教学行为研究[D].延边大学，2011.
关键词：新课程改革；高质量课堂教学；建议及措施
数学是人类基础教育最重要的学科之一，它是科学技术的基础，是人类用于解释新的发现，并将以应用的工具。随着科技的进步、创新的不断应用，已逐渐成为连接其他学科和现实世界的桥梁。
然而，数学学科教育也不是一成不变的，它会随着时代发展、技术的需要赋予新的内容和目标，数学教育改革就是历史发展的必然趋势，新课程改革要求在实现义务教育培养目标的基础上，使得每个学生得到不同程度的发展，实现“以人为本”的科学发展观。
我市初中数学在全面实施课改后，整体教学情况发生了巨大变化：学科教材版面、内容趋于多元化，学生对数学学习的兴趣和积极性逐渐提高，在课堂上变得敢于举手、發言，表现十分活跃。新课改使得数学学科的教学形式更为丰富，提高了课堂的教学质量，改革效果得到了老师、学生和家长的一致肯定。但在部分学校，由于教育从业者缺乏必要的教学经验和教学能力，加之对新课改的基本理念领悟不到位，导致了教学改革过程中出现形式化、走过场的“形式主义”现象，如教师独唱的“表演教学”、表面文章的“虚假教学”、照本宣科的“机械教学”，严重影响了学生的可持续发展以及综合素质的提高。这些现象严重违背了教育改革的宗旨，抑制了学生的学习热情和思维创新能力，得不到实际的改革效果。
课堂教学是学科教育中的最普遍手段，它是教师向学生传授知识、技能的重要途径，它包括教师讲解、提问，学生回答，师生互动等，在课堂教学中，遵循教学活动的一般规律，以最优效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续发展，从而成功地实现预期的教学目标和教师个体的专业发展，因此，能否利用课堂教育对学生进行高效率、高质量的教学十分关键。
1.我市的课堂教学存在着如下问题：
（1）教学内容、重点脱离实际生活，不能勾起学生的学习欲。
（2）课程设计缺乏创新，教学形式枯燥、乏味。
（3）教师缺乏良好的、张弛有度的课堂管理能力。
（4）与学生的互动性差，学生不能全身心的融入到老师的教学课程。
（5）教师的教学方式不当，奖罚措施不当。
（6）学生缺乏分层化的教育，不用层次的学生应得到不同程度的教学任务和训练。
2.本文对学校管理人员、教师及学生提出以下建议：
有效的课堂教育需要教学从业人员和学生的共同协作才能实现，基于多年的教学实践经验，以教育面对面向全体学生、实现高质量、高效率教学为目标。
（1）作为教学制度的制定者和管理者，教育管理者应该透彻理解新课程改革的基本理念，树立科学的管理意识，学习先进的管理知识，制定有效地管理制度。此外，管理人员应该加大基本教学设施的投入，适当地引进先进的教学仪器，辅助老师和同学进行新形式的教学，激发老师的授课积极性、和学生的求知欲。
（2）授课老师是课堂教育的实施者，是保证高质量、高效率教学的关键执行者。首先，应该转变固有的旧的思维模式，建立新的课程理念。如摈弃以往的“题海战术”，通过整合旧题多题，将多个知识点融入一道题中，实现“一题多练”的目的。又比如应该以学生的自身素质教育为起点，加强知识与现实生活的紧密联系，激发学生的求知欲，不放弃每一个学生，实现因材施教。其次，在课堂教育中应该充分做好教学内容的准备，对每个学生情况及特点应提前了解，并对自己在课堂教学中的风格、授课方式等充分了解，认识到自身的不足和优势，弥补自身的不足，充分发挥课堂效率。另外，教师应提高自身的专业素质和人格品质，通过不断的学习充实自身，以身作则，在工作中接受新的教学理念和手段，完善自己的课堂表现，建立生动、有效、高质量的课堂教学风格，用自己的人格魅力和专业品质为人师表。最后，教师应该提高自身的管理能力，学会反思。课堂环境是课堂教学成败的关键，能否营造良好的课堂氛围，提高教学的效率是判断一名老师教学经验的主要标准。
（3）课程教学的接受者即学生本人，为能更好地吸收教师所传授的知识，学生应端庄自己的学习态度，培养学习的乐趣，积极与现实生活建立紧密的联系，加强自身对知识的渴求度，提高学习效率，最重要的是充分认识到学习的目的和意义，树立正确的学习观和人生观，正视自己的目标，遇到困难不气馁。此外，学生应该在老师的帮助下，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习手段，改善学习效率。
本文从事初中教育二十余年，具有丰富的一线授课经验，但由于个人能力有限，对于有效课堂教学相关研究上还存在一定的欠缺，在今后的工作和学习中继续进行深层次的研究。然而，新课改实施了这么多年，依旧存在许多问题。要改善课堂教学的效果并不是一朝一夕的事情，需要教育行政部门、教师和学生等多方面共同努力，克服自身的缺陷，才能够保证新课程改革顺利实施，达到预期效果，为社会主义现代化建设培养合格人才。
参考文献：
[1]徐卫东.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].社会科学：引文版，2016，13（6）：00174-00174.
[2]张毫.新课改背景下初中数学课堂有效教学研究[D].西华师范大学，2015.
[3]靳玉乐，张丽.我国基础教育新课程改革的回顾与反思[J].课程·教材·教法，2004（10）：9-14.
[4]梁中强.提高高中数学课堂教学效率的研究[D].华中师范大学，2008.
[5]严玲玲.新课程背景下初中教师课堂有效教学行为研究[D].延边大学，2011.