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【摘要】前不久读了魏书生老师的《班主任工作艺术》一书，不由不佩服魏老师那一套独特的教育方法。再怎样调皮捣蛋的学生经魏老师那么一指点都被乖乖收服了，我被深深折服了，魏老师对学生的爱，对教育的执着，值得我们去学习。
【关键词】表扬；朋友；沟通；交流
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
前不久读了魏书生老师的《班主任工作艺术》一书，不由不佩服魏老师那一套独特的教育方法。再怎样调皮捣蛋的学生经魏老师那么一指点都被乖乖收服了，我被深深折服了，魏老师对学生的爱，对教育的执着，值得我们去学习。不由得想到我们学校一次月考全体教师经验总结大会，当时我谈到了以什么样的态度走进课堂：作为教师，在教室里，在课堂上应学会控制自己的情绪，不管你当时心情怎么样，从踏进教师门的那一刻起心情应该是愉快的。因为面对你的学生，他们身上总有一个值得你去高兴的理由。
虽然如此说，但现实却是“残酷”的，如今的高年级学生年龄大了，与老师的关系却越来越疏远了。上课时对老师的问题不予理睬，下课时忙着自己玩。是什么使我们师生之间的关系，变得冷漠起来。有时我也抱怨，课堂上的问题没有几个人愿意举手回答，上课连一点激情都没有。埋怨的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕。一事当前不是千方百计地想办法去解决，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的时间，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。魏老师提到：“我体会到：比较有效，比较实际的做法，还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。”是的改变学生很难，那就改变自己吧。我尝试从以下几个方面入手，来改变自己，来带动学生。
一、依然要多表扬
我一直认为五六年级的学生已经很懂事了，很多时候可以用成年人的思想去考虑问题。但事实并不都是如此，错误不断，摩擦不断，对于这些状况现在总是批评的多。知道表扬的力量不可低估，一般不会轻易说出口，说明我对表扬很吝啬。教师给予的表扬和鼓励能够影响、甚至可以改变一个学生一生的成长轨迹。回顾自己的学生时代，老师的一个赞许的眼神可以让我开心很长时间，得到老师的肯定是对我学习莫大的鼓励。现在想来虽然我们的学生已是高年级的学生了，表扬不分年级，在不同的场景用不同的表扬方式对他们还是适用的。记得我班的一同学因口齿不太清楚，发音不是太准，很少举手读课文。一次课上学了“埋怨”这个词，我找了2位学生读，音都很准，这时我看到这位同学手举一下但很低，于是我就大声地叫了他，他读的不准，大家都笑了，我想就因为这样他的自信心就没立足之地了。我应该帮他的自信心建立根据地。大家笑过之后，我表扬了他的长处：“我发现，朱同学有了很大的进步，敢于把自己的意见表达出来了。”同学们先是一怔，紧接着大家为他鼓起掌来。再如口语交际课上，我先让学生自由交流，各抒己见，如果一个同学在交际的过程中一时表达不清自己的想法，我就会说：“其实你的意思老师已经明白了，老师相信你能让同学们都听懂你的想法。”当有的同学说话声音小，我就会鼓励他：“你说得条理非常清楚，如果把声音放大点，你将是最棒的。”这鼓励和表扬使他们增强了自信心。
二、降低自己的“身价”，跟学生做朋友
平时好学生犯错，轻言轻语说几句，所谓的差一点的学生同样犯错，我们可能会盯着他的缺点不放，还会把他的陈年旧账翻出来，大肆宣扬。这无疑是在伤害他的自尊，没了自信的孩子哪会学得开心、有趣，也不利于学生的健康发展，后进生不缺批评、埋怨，你越批评、越埋怨不会改变现状，只会使得学生自暴自弃。让我们换个方位，从一个朋友的角度去想想他的难处，帮助他解决困难，才是解决问题的最好办法。
三、多交流，多沟通
《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。正如多元智慧理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此，每个人的具体学习方式是不同的， 我们要尊重每一个学生的独特个性和具体情况， 为每一个学生富有个性的发展创造空间。
一个班级三十几个学生，每个学生都是一个独立的个体，每人性格各异，要想全面了解学生除了做好家访等工作外，得有双善于发现的眼睛。随时了解思想动态、学习情况并给予足够的关心和鼓励，有了问题，别老揪着他的错误不放，每个错误都有着错误的理由，不妨坐下来推心置腹地跟学生谈谈，只有这样对症下药才能收到良好的效果。
嬉戏玩耍、调皮捣蛋是孩子的天性，也是孩子的权利。成人无权泯灭孩子的天性，剥夺孩子的权利。在一定的场合，强调纪律性是必要的；而在另一些场合，则不妨让孩子尽情地玩耍打闹。找一千个喜欢的理由去真正的理解和关心学生，我想只要我们这样做了，学生一定也会唱出心中的歌共同谱写美好的明天。
（编辑：龙贤东）
【关键词】表扬；朋友；沟通；交流
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
前不久读了魏书生老师的《班主任工作艺术》一书，不由不佩服魏老师那一套独特的教育方法。再怎样调皮捣蛋的学生经魏老师那么一指点都被乖乖收服了，我被深深折服了，魏老师对学生的爱，对教育的执着，值得我们去学习。不由得想到我们学校一次月考全体教师经验总结大会，当时我谈到了以什么样的态度走进课堂：作为教师，在教室里，在课堂上应学会控制自己的情绪，不管你当时心情怎么样，从踏进教师门的那一刻起心情应该是愉快的。因为面对你的学生，他们身上总有一个值得你去高兴的理由。
虽然如此说，但现实却是“残酷”的，如今的高年级学生年龄大了，与老师的关系却越来越疏远了。上课时对老师的问题不予理睬，下课时忙着自己玩。是什么使我们师生之间的关系，变得冷漠起来。有时我也抱怨，课堂上的问题没有几个人愿意举手回答，上课连一点激情都没有。埋怨的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕。一事当前不是千方百计地想办法去解决，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的时间，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。魏老师提到：“我体会到：比较有效，比较实际的做法，还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。”是的改变学生很难，那就改变自己吧。我尝试从以下几个方面入手，来改变自己，来带动学生。
一、依然要多表扬
我一直认为五六年级的学生已经很懂事了，很多时候可以用成年人的思想去考虑问题。但事实并不都是如此，错误不断，摩擦不断，对于这些状况现在总是批评的多。知道表扬的力量不可低估，一般不会轻易说出口，说明我对表扬很吝啬。教师给予的表扬和鼓励能够影响、甚至可以改变一个学生一生的成长轨迹。回顾自己的学生时代，老师的一个赞许的眼神可以让我开心很长时间，得到老师的肯定是对我学习莫大的鼓励。现在想来虽然我们的学生已是高年级的学生了，表扬不分年级，在不同的场景用不同的表扬方式对他们还是适用的。记得我班的一同学因口齿不太清楚，发音不是太准，很少举手读课文。一次课上学了“埋怨”这个词，我找了2位学生读，音都很准，这时我看到这位同学手举一下但很低，于是我就大声地叫了他，他读的不准，大家都笑了，我想就因为这样他的自信心就没立足之地了。我应该帮他的自信心建立根据地。大家笑过之后，我表扬了他的长处：“我发现，朱同学有了很大的进步，敢于把自己的意见表达出来了。”同学们先是一怔，紧接着大家为他鼓起掌来。再如口语交际课上，我先让学生自由交流，各抒己见，如果一个同学在交际的过程中一时表达不清自己的想法，我就会说：“其实你的意思老师已经明白了，老师相信你能让同学们都听懂你的想法。”当有的同学说话声音小，我就会鼓励他：“你说得条理非常清楚，如果把声音放大点，你将是最棒的。”这鼓励和表扬使他们增强了自信心。
二、降低自己的“身价”，跟学生做朋友
平时好学生犯错，轻言轻语说几句，所谓的差一点的学生同样犯错，我们可能会盯着他的缺点不放，还会把他的陈年旧账翻出来，大肆宣扬。这无疑是在伤害他的自尊，没了自信的孩子哪会学得开心、有趣，也不利于学生的健康发展，后进生不缺批评、埋怨，你越批评、越埋怨不会改变现状，只会使得学生自暴自弃。让我们换个方位，从一个朋友的角度去想想他的难处，帮助他解决困难，才是解决问题的最好办法。
三、多交流，多沟通
《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。正如多元智慧理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此，每个人的具体学习方式是不同的， 我们要尊重每一个学生的独特个性和具体情况， 为每一个学生富有个性的发展创造空间。
一个班级三十几个学生，每个学生都是一个独立的个体，每人性格各异，要想全面了解学生除了做好家访等工作外，得有双善于发现的眼睛。随时了解思想动态、学习情况并给予足够的关心和鼓励，有了问题，别老揪着他的错误不放，每个错误都有着错误的理由，不妨坐下来推心置腹地跟学生谈谈，只有这样对症下药才能收到良好的效果。
嬉戏玩耍、调皮捣蛋是孩子的天性，也是孩子的权利。成人无权泯灭孩子的天性，剥夺孩子的权利。在一定的场合，强调纪律性是必要的；而在另一些场合，则不妨让孩子尽情地玩耍打闹。找一千个喜欢的理由去真正的理解和关心学生，我想只要我们这样做了，学生一定也会唱出心中的歌共同谱写美好的明天。
（编辑：龙贤东）