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摘 要：阅读教学是小学英语教学中的一个重要组成部分，新课改提倡要在核心素养理论下提升学生的阅读效果，增强阅读课堂的教学质量。鉴于此，首先就从“学生和教师”这两个角度分析了当前小学英语阅读教学中存在的问题，然后又从四个层面探讨了基于“核心素养”理念下的小学英语阅读教学策略，包括阅读课堂、阅读方法以及语篇等，以期对提高小学英语阅读课堂的教学质量有所助益。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；方法策略
在当今这个注重素质教育的社会中，小学英语教学要跟随新课标的步伐全面培养学生的英语核心素养，以提升学生的综合素养和能力。阅读在学生的英语学习中扮演着十分重要的角色，它是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，也是培养学生学习能力的重要途径。纵观近些年的英语试题，英语阅读是重头戏，在各类英语考试中都占有很大的分值比重。但是，根据调查显示，小学生的英语阅读现状却不容乐观，词汇量不足，阅读速度慢、学习兴趣不高等问题明显，而如何培养和提高学生的阅读能力，又是小学英语教师重要课题研究的难题之一。接下来，文章则以小学英语阅读教学中存在的问题为出发点，并展开相关内容的具体论述。
一、当前小学英语阅读教学中存在的问题
英语作为世界上使用最广泛的语言沟通方式，为了与世界接轨，许多国家都开设有英语课程的学习。我们国家的学生是从小学生三年级开始接触英语，虽然接触的时间早，但就小学生英语阅读这一块来说，其中还存在着很多问题。
首先，从学生的角度来说，小学生由于学习知识的能力有限，阅读时时常会出现词汇障碍。例如：在学习“My new teachers”这一课程时，老师带着学生预习完课本之后要讲解新的知识，就通过展示的图片边板书边问学生：“What is he like？Is he thin or strong？”部分学生可能就不认识strong这个比较长的单词，那这就会造成学生的理解障碍，进而产生理解误差。
其次，從老师的角度来说，部分英语教师的职业道德和职业素养是有待提高的。小学英语是从学生对26个英文字母的认读、单音节单词的识读，再到对多音节、句子的学习，最后对一篇结构完整的文章进行无障碍阅读，这是一个循序渐进的学习过程。而我国大部分英语教师却依然采用单一的、死板的、传统的阅读教学模式，给学生硬塞一些超出其知识水平的单词和文章。这严重忽视了学生在课堂上的主体地位，违背了“生本”的教学理念，对培养学生的学习兴趣和提高学习效率非常不利。
二、基于“核心素养”理念下的小学英语阅读教学策略
（一）立足阅读教学课堂，提升学生的英语语言能力
书本是我们任何一个学科学习的基础，英语学习也不例外。合理利用好书本内容，才能综合培养学生的听、说、读、写能力，即listening，speaking，reading，writing.这四部分是紧密结合在一起的。而英语阅读能力就属于reading.学习英语首先是单词，学好单词是培养阅读能力的第一步，也是培养学生语言能力的基础教学。其次，是英语词组，有些固定搭配的意思一定要牢固记忆，如课本中的ask sb sth.意为请求某人某事。want to do sth.想要做某事等。通过有效识记才会掌握更多的词汇、句型和搭配，进而才能逐步提高自身的阅读能力。
（二）指导学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯和阅读技巧对学生的学习十分重要，因此，教师在授课时就可以引导学生运用一些阅读技巧，以此较好地来实现阅读课堂的高效教学。例如：在学习“My birthday”时，老师可以先带着学生进行泛读课文，梳理一下文章脉络，让学生初步学习文章的逻辑关系；再指导学生精读课文，结合语境分析课文，实现学生对课文的深度理解和把握，从而提升学生的阅读能力，培养学生的阅读技巧和习惯。
（三）探究语篇的主题涵义，提升学生的英语思维品质
学习一篇文章，我们不仅要学习其中的词汇和句型，还要知道它表达的主题是什么，探究课文主题才是学生学习的宗旨。例如：“Where is the science museum？”首先，从这个题目我们就要能看出这是对文章内容的总结，阐述的是“某一地点在什么位置即指明方向”。其次，教师就要借助这些浓缩的精华去帮助学生实现他们对英语主题的感知和分析，并引领学生深入探究文中的思想和内涵，以此提升学生学习英语的思维品质。
（四）加强师资队伍建设，提高英语教师整体素质
教师是学生在英语课堂中学习的指导者，是决定学生学习成绩优劣的关键人物，所以，学校应该定期为小学英语教师开展一些专业培训。一方面，提高并完善教师自身的知识面；另一方面，学习他人丰富的教学经验，且结合自身的实践教学引用更好的教学方法，以此有效提高英语课堂的教学质量。
通过在核心素养理论下所运用的小学英语阅读策略，其使学生的学习积极性和自主性都得到了有效的提高，学生的学习效率和英语阅读课堂的教学质量也得到了有效的提升。所以，教师要注重富含核心素养理论的阅读方法给学生带来的直接影响，给阅读课堂带来的效率，以为促进小学英语高效课堂的构建打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016，18（5）：95-100.
[2]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2016（10）：232.
作者简介：周大鸿（1983—），女，汉族，四川成都人，一级教师。
编辑 段丽君
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；方法策略
在当今这个注重素质教育的社会中，小学英语教学要跟随新课标的步伐全面培养学生的英语核心素养，以提升学生的综合素养和能力。阅读在学生的英语学习中扮演着十分重要的角色，它是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，也是培养学生学习能力的重要途径。纵观近些年的英语试题，英语阅读是重头戏，在各类英语考试中都占有很大的分值比重。但是，根据调查显示，小学生的英语阅读现状却不容乐观，词汇量不足，阅读速度慢、学习兴趣不高等问题明显，而如何培养和提高学生的阅读能力，又是小学英语教师重要课题研究的难题之一。接下来，文章则以小学英语阅读教学中存在的问题为出发点，并展开相关内容的具体论述。
一、当前小学英语阅读教学中存在的问题
英语作为世界上使用最广泛的语言沟通方式，为了与世界接轨，许多国家都开设有英语课程的学习。我们国家的学生是从小学生三年级开始接触英语，虽然接触的时间早，但就小学生英语阅读这一块来说，其中还存在着很多问题。
首先，从学生的角度来说，小学生由于学习知识的能力有限，阅读时时常会出现词汇障碍。例如：在学习“My new teachers”这一课程时，老师带着学生预习完课本之后要讲解新的知识，就通过展示的图片边板书边问学生：“What is he like？Is he thin or strong？”部分学生可能就不认识strong这个比较长的单词，那这就会造成学生的理解障碍，进而产生理解误差。
其次，從老师的角度来说，部分英语教师的职业道德和职业素养是有待提高的。小学英语是从学生对26个英文字母的认读、单音节单词的识读，再到对多音节、句子的学习，最后对一篇结构完整的文章进行无障碍阅读，这是一个循序渐进的学习过程。而我国大部分英语教师却依然采用单一的、死板的、传统的阅读教学模式，给学生硬塞一些超出其知识水平的单词和文章。这严重忽视了学生在课堂上的主体地位，违背了“生本”的教学理念，对培养学生的学习兴趣和提高学习效率非常不利。
二、基于“核心素养”理念下的小学英语阅读教学策略
（一）立足阅读教学课堂，提升学生的英语语言能力
书本是我们任何一个学科学习的基础，英语学习也不例外。合理利用好书本内容，才能综合培养学生的听、说、读、写能力，即listening，speaking，reading，writing.这四部分是紧密结合在一起的。而英语阅读能力就属于reading.学习英语首先是单词，学好单词是培养阅读能力的第一步，也是培养学生语言能力的基础教学。其次，是英语词组，有些固定搭配的意思一定要牢固记忆，如课本中的ask sb sth.意为请求某人某事。want to do sth.想要做某事等。通过有效识记才会掌握更多的词汇、句型和搭配，进而才能逐步提高自身的阅读能力。
（二）指导学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯和阅读技巧对学生的学习十分重要，因此，教师在授课时就可以引导学生运用一些阅读技巧，以此较好地来实现阅读课堂的高效教学。例如：在学习“My birthday”时，老师可以先带着学生进行泛读课文，梳理一下文章脉络，让学生初步学习文章的逻辑关系；再指导学生精读课文，结合语境分析课文，实现学生对课文的深度理解和把握，从而提升学生的阅读能力，培养学生的阅读技巧和习惯。
（三）探究语篇的主题涵义，提升学生的英语思维品质
学习一篇文章，我们不仅要学习其中的词汇和句型，还要知道它表达的主题是什么，探究课文主题才是学生学习的宗旨。例如：“Where is the science museum？”首先，从这个题目我们就要能看出这是对文章内容的总结，阐述的是“某一地点在什么位置即指明方向”。其次，教师就要借助这些浓缩的精华去帮助学生实现他们对英语主题的感知和分析，并引领学生深入探究文中的思想和内涵，以此提升学生学习英语的思维品质。
（四）加强师资队伍建设，提高英语教师整体素质
教师是学生在英语课堂中学习的指导者，是决定学生学习成绩优劣的关键人物，所以，学校应该定期为小学英语教师开展一些专业培训。一方面，提高并完善教师自身的知识面；另一方面，学习他人丰富的教学经验，且结合自身的实践教学引用更好的教学方法，以此有效提高英语课堂的教学质量。
通过在核心素养理论下所运用的小学英语阅读策略，其使学生的学习积极性和自主性都得到了有效的提高，学生的学习效率和英语阅读课堂的教学质量也得到了有效的提升。所以，教师要注重富含核心素养理论的阅读方法给学生带来的直接影响，给阅读课堂带来的效率，以为促进小学英语高效课堂的构建打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016，18（5）：95-100.
[2]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2016（10）：232.
作者简介：周大鸿（1983—），女，汉族，四川成都人，一级教师。
编辑 段丽君