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摘要：作文作为我国教育事业发展中的重要组成部分，是丰富学生文化底蕴和提高综合素质的关键，语文学科是所有自然学科中一门十分重要的课程，它不仅可以提升小学生的思维能力和理解能力，而且有助于小学生语言表达能力的提高。本文结合自身教学经验，对目前小学语文教学中写作教学的现状进行了分析，并提出了一些写作教学的有效策略，以期能帮助提高学生写作能力。
关键词：小学语文;写作教学;有效策略
写作教学是语文教学的重要组成部分。在小学语文写作教学中，教师要把握住学生的身心特点，从教学实际出发，发现小学语文写作教学中存在的问题，并且找出能够提高小学语文写作教学有效性的教学方法，以此来帮助小学生不断提高语文成绩与各方面的综合能力，培养小学生自身的写作素养以及语文素养，让小学语文教育教学的效果得到有效的提升。
一、小学语文教学中普遍存在的问题。
1、课堂教学效率低下。很多语文教师仍然采用传统的教学模式开展小学语文写作教学，或者是机械化地对学生呈交的写作进行评价和批注，在教学过程中缺少与学生的沟通和交流，课堂气氛枯燥乏味，影响学生对于小学语文作文的学习兴趣，从而致使整体的课堂教学效率得不到提高。
2、教学中缺乏创新意识。在小学语文写作教学中，教师依然依靠已有的教材内容，缺乏创新意识，不仅严重影响学生的学习兴趣提高，而且长此以往会使小学生的思维不断僵化，学生的创新意识与想象力得不到有效的开发和提升，写作能力也原地踏步，这非常不利于小学生写作能力的提升。
3、教学内容讲解不充分。教师对教学内容讲解得不够充分。目前，大多数教师在写作教学中侧重于批注的环节，却忽略了对学生写作讲解的过程，导致学生摸不清自己写作的水平和能力，同时也无法发现自己在写作过程中存在的问题，也就无法展开对写作能力提升的专项训练。
二、小学语文教学中写作教学的有效策略。
1、观察生活，力求写实。好的作文一定是能够引起读者共鸣的，这是源于生活的感受和经历形成的共鸣。从现实来看，很多学生对于写作缺乏准确的认识，他们把写作看得很高大上，内心对于写作文就有一种畏惧感，不知道些什么，怎样写。实际上这主要是由两个因素造成的，一方面是当前不少学生不善于观察和积累，再加上日常的生活空间有限，造成视野狭窄、思维缺乏深度;另一方面，教师在作文教学的起始阶段就缺乏对于学生如何写作，以及日常积累的引导，所以学生的畏难心理逐渐形成，造成了一系列问题。学生写作的基础之一就是要重视写作素材的积累。教师要引导学生观察、关注生活;也可以结合学生实际情况，开展一些如春游、郊游、义务劳动等活动，给学生创造接触社会和生活的机会。同时，要通过家校联系平台，和家长做好沟通，在日常的家庭生活中，家长要鼓励孩子动手劳动，使其得到锻炼，逐渐深化其思维，丰富写作素材。
2、积累材料，迁移运用。"读书破万卷，下笔如有神"，这句话充分说明了材料积累对于写作的重要性。阅读是学生积累的重要途径，是学生"耕耘"的过程，有了这种必要的"耕耘"才可能有收獲。所以，在学生写作能力的培养过程中，积累材料是非常重要的途径。当然，要想使学生积累的素材能够应用到学生写作之中，还需要教师更好地发挥教学主导者的角色，对于一些代表性的经典文章给学生进行细致地分析，挖掘其美的内涵，领悟其精髓所在，这样学生才可能真正地实现有效积累。积累是为了更好地应用，所以我们在学生积累的同时也要注意引导学生学会迁移运用，其中应用最为普遍的方法就是鼓励学生进行仿写。仿写是语文教育的一种传统方式，它并不是抄写，而是在学生理解和掌握范文中心思想和写作方法、技巧的基础上进行的应用或者是再创造，是培养学生写作能力的重要途径。特别是小学阶段的学生写作能力不高的现实，需要给学生提供一定的助力或者扶手，仿写因为有参照能够降低学生的畏难心理。当然在这个过程中，学生起初模仿时可能会比较机械，但是对于学生的大胆尝试也应加以肯定，鼓舞学生信心，之后再在细节上逐渐完善，慢慢地学生就会学会把自己读到的或者积累的素材加以整合应用，这样的材料是取之不尽用之不完的。
3、注重创新，扩展创新。社会进步离不开创新，学校教育也是如此。但是，很多学生在开始小学写作的阶段就拘泥于一些作文书籍的框架之中，写出来的作文缺乏新意，难以打动读者，其根源就是缺乏创新意识。教师自身要有创新意识，要采用创新的教学观念的和教学方法，形成具有个人风格的教学模式。其次，教师要注意引导学生用自己的眼睛去观察，鼓励学生个性化写作。把自己的观察、体验和感悟真实地记录下来，能够使自己的作文充满"血肉"，让大家看到作者的真情实感，这样才可能实现共鸣，打动读者，不断地提高自身的写作能力和写作中的创造力。
4、日常练笔，提高兴趣。写作是一个循序渐进的过程，我们在学生没有一定的锻炼就要求其写几百字的作文，这极有可能会使学生产生对于写作的恐惧。写作能力的培养是需要一个由量变到质变的过程，在学生写作能力培养的过程中，教师要注意培养学生日常的练笔，这不仅可以培养学生的写作能力，还可以培养学生的写作兴趣。所以，对于学生的课下作业，我们可以让学生记录自己的感受或者身边的事情，时间久了学生自然会积累很多，学生的写作能力和写作兴趣都会得到提升。
5、自己评改，提高能力。在目前的作文批改中，更多的是教师大多在做，花费大量的时间，细致地进行批改。但是作为教学主体的学生并没有参与其中。同时，教师因为需要批改很多学生的作文，对于学生的作文只能是简单做出一些语言提示，无法做到面批面改，对于学生问题的解决是低效的，直接导致的结果是学生无法真正领悟教师的建议，影响了批改的实际效果。
结语：综上所述，写作是小学语文教学中一个十分重要的环节，每一位语文教师都应该以积极的心态不断地探索小学语文写作教学的模式与方法，并将写作和生活有效地联系在一起，让学生积极捕捉生活中有趣的事情，并通过自己的语言表述出来，表达自己内心的情感。更加有效地帮助小学生提升写作的水平和能力，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冯春， 韩宁. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J]. 知识经济， 2014， 000（016）：155-155.
[2]曹军韬. 简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2013（10）：38-39.
海南省三亚市崖州区南滨小学（海南 三亚） 572025
关键词：小学语文;写作教学;有效策略
写作教学是语文教学的重要组成部分。在小学语文写作教学中，教师要把握住学生的身心特点，从教学实际出发，发现小学语文写作教学中存在的问题，并且找出能够提高小学语文写作教学有效性的教学方法，以此来帮助小学生不断提高语文成绩与各方面的综合能力，培养小学生自身的写作素养以及语文素养，让小学语文教育教学的效果得到有效的提升。
一、小学语文教学中普遍存在的问题。
1、课堂教学效率低下。很多语文教师仍然采用传统的教学模式开展小学语文写作教学，或者是机械化地对学生呈交的写作进行评价和批注，在教学过程中缺少与学生的沟通和交流，课堂气氛枯燥乏味，影响学生对于小学语文作文的学习兴趣，从而致使整体的课堂教学效率得不到提高。
2、教学中缺乏创新意识。在小学语文写作教学中，教师依然依靠已有的教材内容，缺乏创新意识，不仅严重影响学生的学习兴趣提高，而且长此以往会使小学生的思维不断僵化，学生的创新意识与想象力得不到有效的开发和提升，写作能力也原地踏步，这非常不利于小学生写作能力的提升。
3、教学内容讲解不充分。教师对教学内容讲解得不够充分。目前，大多数教师在写作教学中侧重于批注的环节，却忽略了对学生写作讲解的过程，导致学生摸不清自己写作的水平和能力，同时也无法发现自己在写作过程中存在的问题，也就无法展开对写作能力提升的专项训练。
二、小学语文教学中写作教学的有效策略。
1、观察生活，力求写实。好的作文一定是能够引起读者共鸣的，这是源于生活的感受和经历形成的共鸣。从现实来看，很多学生对于写作缺乏准确的认识，他们把写作看得很高大上，内心对于写作文就有一种畏惧感，不知道些什么，怎样写。实际上这主要是由两个因素造成的，一方面是当前不少学生不善于观察和积累，再加上日常的生活空间有限，造成视野狭窄、思维缺乏深度;另一方面，教师在作文教学的起始阶段就缺乏对于学生如何写作，以及日常积累的引导，所以学生的畏难心理逐渐形成，造成了一系列问题。学生写作的基础之一就是要重视写作素材的积累。教师要引导学生观察、关注生活;也可以结合学生实际情况，开展一些如春游、郊游、义务劳动等活动，给学生创造接触社会和生活的机会。同时，要通过家校联系平台，和家长做好沟通，在日常的家庭生活中，家长要鼓励孩子动手劳动，使其得到锻炼，逐渐深化其思维，丰富写作素材。
2、积累材料，迁移运用。"读书破万卷，下笔如有神"，这句话充分说明了材料积累对于写作的重要性。阅读是学生积累的重要途径，是学生"耕耘"的过程，有了这种必要的"耕耘"才可能有收獲。所以，在学生写作能力的培养过程中，积累材料是非常重要的途径。当然，要想使学生积累的素材能够应用到学生写作之中，还需要教师更好地发挥教学主导者的角色，对于一些代表性的经典文章给学生进行细致地分析，挖掘其美的内涵，领悟其精髓所在，这样学生才可能真正地实现有效积累。积累是为了更好地应用，所以我们在学生积累的同时也要注意引导学生学会迁移运用，其中应用最为普遍的方法就是鼓励学生进行仿写。仿写是语文教育的一种传统方式，它并不是抄写，而是在学生理解和掌握范文中心思想和写作方法、技巧的基础上进行的应用或者是再创造，是培养学生写作能力的重要途径。特别是小学阶段的学生写作能力不高的现实，需要给学生提供一定的助力或者扶手，仿写因为有参照能够降低学生的畏难心理。当然在这个过程中，学生起初模仿时可能会比较机械，但是对于学生的大胆尝试也应加以肯定，鼓舞学生信心，之后再在细节上逐渐完善，慢慢地学生就会学会把自己读到的或者积累的素材加以整合应用，这样的材料是取之不尽用之不完的。
3、注重创新，扩展创新。社会进步离不开创新，学校教育也是如此。但是，很多学生在开始小学写作的阶段就拘泥于一些作文书籍的框架之中，写出来的作文缺乏新意，难以打动读者，其根源就是缺乏创新意识。教师自身要有创新意识，要采用创新的教学观念的和教学方法，形成具有个人风格的教学模式。其次，教师要注意引导学生用自己的眼睛去观察，鼓励学生个性化写作。把自己的观察、体验和感悟真实地记录下来，能够使自己的作文充满"血肉"，让大家看到作者的真情实感，这样才可能实现共鸣，打动读者，不断地提高自身的写作能力和写作中的创造力。
4、日常练笔，提高兴趣。写作是一个循序渐进的过程，我们在学生没有一定的锻炼就要求其写几百字的作文，这极有可能会使学生产生对于写作的恐惧。写作能力的培养是需要一个由量变到质变的过程，在学生写作能力培养的过程中，教师要注意培养学生日常的练笔，这不仅可以培养学生的写作能力，还可以培养学生的写作兴趣。所以，对于学生的课下作业，我们可以让学生记录自己的感受或者身边的事情，时间久了学生自然会积累很多，学生的写作能力和写作兴趣都会得到提升。
5、自己评改，提高能力。在目前的作文批改中，更多的是教师大多在做，花费大量的时间，细致地进行批改。但是作为教学主体的学生并没有参与其中。同时，教师因为需要批改很多学生的作文，对于学生的作文只能是简单做出一些语言提示，无法做到面批面改，对于学生问题的解决是低效的，直接导致的结果是学生无法真正领悟教师的建议，影响了批改的实际效果。
结语：综上所述，写作是小学语文教学中一个十分重要的环节，每一位语文教师都应该以积极的心态不断地探索小学语文写作教学的模式与方法，并将写作和生活有效地联系在一起，让学生积极捕捉生活中有趣的事情，并通过自己的语言表述出来，表达自己内心的情感。更加有效地帮助小学生提升写作的水平和能力，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冯春， 韩宁. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J]. 知识经济， 2014， 000（016）：155-155.
[2]曹军韬. 简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2013（10）：38-39.
海南省三亚市崖州区南滨小学（海南 三亚） 572025