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摘要：小学低年级是语言发展的关键时期，也是小学低年级学生身心不断发展的重要阶段，他们对很多事物的认知水平还很不完善，因此，在对课堂教学形式进行设定的同时，激发和调动学生的积极性是最为重要的问题。而设计构建优质的游戏教学方法，能使教学充满乐趣，有利于培养学生的主动性、积极性和创新性，提高他们学习的效率。
关键词：小学语文 游戏教学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
在这种背景下，课堂游戏的引入运用便被提到一个较强的高度，值得我们探究。不管是从游戏的教学理念，还是从游戏教学法的设计都要我们老去研究和学习。前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围的世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神。”游戏是低年级学生酷爱的一种活动。游戏引人语文课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法----游戏教学法。下面我就游戏教学在小学低年级语文教学中的应用谈谈我的几点认识。
一、游戏教学在低年级语文中的重要性
游戏课堂教学能给我们带来快乐、减轻负面情绪，而有效融入游戏课堂教学的游戏则能够提升学生的学习兴趣和积极性，达成“寓教于乐”的理念。其能对小学低年级学生的表达能力与人际交往等能力进行提升，进一步达到身心健康发展、健全人格的目的，具有重要意义。低年级是学生提升自我表达及交往能力最关键的阶段。这一阶段孩子自我表达及交往能力的培养，主要是在交往和活动中来实现。而游戏教学是在学生交往和活动中完成的，是小学低年级学生成长过程中不可缺少的部分，亦是这个年纪学生精神成长的重要形式，作为他们表达个人情感及观点的特殊方式。在进行游戏时，小学低年级学生能够全身心的投入进去，与同学、伙伴开心的交流。通过游戏，进一步增强了小学低年级学生对教学内容的体验及了解，拓宽思维，从而有效锻炼自我表达及人际交往能力。
二、游戏教学在低年级语文教学中的具体运用
在小学低年级语文教学中，拼音、识字是主要的教学内容，但是这部分内容比较枯燥，一旦教学组织不合理，在教学中很容易使学生产生厌烦的心理，学生很容易开小差，在教学内容讲解完以后，教师可以利用游戏进行教学内容的复现，可以调节课堂教学气氛，调动起学生的学习兴趣和积极性，使其在一个轻松、活跃的环境中，学习、巩固知识。 在小学低年级语文教学中，游戏可以贯穿于识拼音、识字、口语表达、阅读、课文学习等各种教学情境中，形式多种多样。
三.小学低年级游戏教学法的设计
（一）卡片识字、拼音游戏
小学低年级语文教学中常存在着，学生对拼音和生词掌握不牢固的现象。例如拼音，让学生依照顺序进行朗读是不会出错的，但是如果任选一个，其就不知该如何拼读。为了改善这一现状，教师可以使用卡片进行教学，通过“手拉手”、“找朋友”、“开火车”等游戏，引导学生参与到集体中，有效的将学生的注意力集中于学习，极大地调动了其对学习的兴趣;可起到打破学生虚假熟悉现象的作用。
（二）肢体表演猜字词游戏
可以是一名学生进行肢体表演，同时让另一名学生或者全班同学猜字或词的“猜字”游戏，也可以分组进行“猜字”游戏。该游戏不仅能够加深小学生对字、词的理解，同时还能够舒展身体，并且操作起来较为容易，能够运用的范围很广。例如，在教学“开心”、“愉快”、“难过”、“伤心”等词语时，就用到此类游戏。这种游戏学生参与率极高，学生情绪高涨，特别是一些成绩不够理想的学生，通过参加此类游戏，不但记住了知识，还大大的增强了他们的自信。
（三）看图讲课文式游戏
小学低年级语文教材多以生动的图画为主要内容，因为低年级学生相较于文字而言对图画更感兴趣，这样更有利于其接受新知识，加深他们对教材内容的记忆。例如在小学语文（人教版）教材中有一篇课文名叫《小蝌蚪找妈妈》，在教学前使用多媒体播放图片，随后我带领学生开展了“根据图画猜内容”的课堂小游戏，即先不急着让学生进行看书，而是引导他们根据图画上所显示的内容进行大胆的猜想。这样，既可以培养学生的想象力、语言组织能力，又能对课文有大致的了解，这样学生在听教师讲课时，对教材的理解更加深刻。
（四）知识竞赛类游戏
低年级的学生还没有太多的语文知识积累，因此通过知识竞赛游戏，初步激发小学生对语言知识的兴趣和意识，从而在逐步的练习中达到有效积累的目的。而就语言的特性分析而言，我们对游戏的设定，可以选择以成语接龙、歇后语等活动来进行拓展。以“成语接龙”游戏为例，由于低年级学生词汇量限制，笔者将“成语接龙”改成了詞语接龙，即以词语的末尾字为首字，进行下一个词语的接续，以符合此阶段学生的学习特征。如，在教学《富饶的西沙群岛》中的“优美”一词时，指导学生们进行词语“接龙”，学生们可以接出“美好”、“好人”、“人生”等。接龙游戏自身也具有一定的竞争色彩，而学生们在这一氛围的影响下，不仅可以提高对语言词汇学习的兴趣，还能有效激发参与的积极性，从而实现教学目的。
总之，游戏的魅力是无穷的。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，让游戏教学法更恰当的融入课堂，对于低年级语文教学来说，虽然不能代替一切，但如果能多为学生提供参加游戏的机会，寓教于乐，乐中求教，将大大提高学生的学习兴趣，同时也能够提升学生学习的效率，使教学达到事半功倍的效果。因此，我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位，对游戏教学法进行新的探索和实践，这将是很有意义的尝试与研究，让游戏教学法更好的为教育教学服务。
参考文献
[1]张秀娟.试谈游戏教学法在小学语文教学中的运用[N].发展导报，2018-09-07（018）.
[2]江水凤.游戏化教学在小学语文教学中的实践研究[A].见：《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.
贵州省纳雍县羊场苗族彝族乡中心小学
关键词：小学语文 游戏教学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
在这种背景下，课堂游戏的引入运用便被提到一个较强的高度，值得我们探究。不管是从游戏的教学理念，还是从游戏教学法的设计都要我们老去研究和学习。前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围的世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神。”游戏是低年级学生酷爱的一种活动。游戏引人语文课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法----游戏教学法。下面我就游戏教学在小学低年级语文教学中的应用谈谈我的几点认识。
一、游戏教学在低年级语文中的重要性
游戏课堂教学能给我们带来快乐、减轻负面情绪，而有效融入游戏课堂教学的游戏则能够提升学生的学习兴趣和积极性，达成“寓教于乐”的理念。其能对小学低年级学生的表达能力与人际交往等能力进行提升，进一步达到身心健康发展、健全人格的目的，具有重要意义。低年级是学生提升自我表达及交往能力最关键的阶段。这一阶段孩子自我表达及交往能力的培养，主要是在交往和活动中来实现。而游戏教学是在学生交往和活动中完成的，是小学低年级学生成长过程中不可缺少的部分，亦是这个年纪学生精神成长的重要形式，作为他们表达个人情感及观点的特殊方式。在进行游戏时，小学低年级学生能够全身心的投入进去，与同学、伙伴开心的交流。通过游戏，进一步增强了小学低年级学生对教学内容的体验及了解，拓宽思维，从而有效锻炼自我表达及人际交往能力。
二、游戏教学在低年级语文教学中的具体运用
在小学低年级语文教学中，拼音、识字是主要的教学内容，但是这部分内容比较枯燥，一旦教学组织不合理，在教学中很容易使学生产生厌烦的心理，学生很容易开小差，在教学内容讲解完以后，教师可以利用游戏进行教学内容的复现，可以调节课堂教学气氛，调动起学生的学习兴趣和积极性，使其在一个轻松、活跃的环境中，学习、巩固知识。 在小学低年级语文教学中，游戏可以贯穿于识拼音、识字、口语表达、阅读、课文学习等各种教学情境中，形式多种多样。
三.小学低年级游戏教学法的设计
（一）卡片识字、拼音游戏
小学低年级语文教学中常存在着，学生对拼音和生词掌握不牢固的现象。例如拼音，让学生依照顺序进行朗读是不会出错的，但是如果任选一个，其就不知该如何拼读。为了改善这一现状，教师可以使用卡片进行教学，通过“手拉手”、“找朋友”、“开火车”等游戏，引导学生参与到集体中，有效的将学生的注意力集中于学习，极大地调动了其对学习的兴趣;可起到打破学生虚假熟悉现象的作用。
（二）肢体表演猜字词游戏
可以是一名学生进行肢体表演，同时让另一名学生或者全班同学猜字或词的“猜字”游戏，也可以分组进行“猜字”游戏。该游戏不仅能够加深小学生对字、词的理解，同时还能够舒展身体，并且操作起来较为容易，能够运用的范围很广。例如，在教学“开心”、“愉快”、“难过”、“伤心”等词语时，就用到此类游戏。这种游戏学生参与率极高，学生情绪高涨，特别是一些成绩不够理想的学生，通过参加此类游戏，不但记住了知识，还大大的增强了他们的自信。
（三）看图讲课文式游戏
小学低年级语文教材多以生动的图画为主要内容，因为低年级学生相较于文字而言对图画更感兴趣，这样更有利于其接受新知识，加深他们对教材内容的记忆。例如在小学语文（人教版）教材中有一篇课文名叫《小蝌蚪找妈妈》，在教学前使用多媒体播放图片，随后我带领学生开展了“根据图画猜内容”的课堂小游戏，即先不急着让学生进行看书，而是引导他们根据图画上所显示的内容进行大胆的猜想。这样，既可以培养学生的想象力、语言组织能力，又能对课文有大致的了解，这样学生在听教师讲课时，对教材的理解更加深刻。
（四）知识竞赛类游戏
低年级的学生还没有太多的语文知识积累，因此通过知识竞赛游戏，初步激发小学生对语言知识的兴趣和意识，从而在逐步的练习中达到有效积累的目的。而就语言的特性分析而言，我们对游戏的设定，可以选择以成语接龙、歇后语等活动来进行拓展。以“成语接龙”游戏为例，由于低年级学生词汇量限制，笔者将“成语接龙”改成了詞语接龙，即以词语的末尾字为首字，进行下一个词语的接续，以符合此阶段学生的学习特征。如，在教学《富饶的西沙群岛》中的“优美”一词时，指导学生们进行词语“接龙”，学生们可以接出“美好”、“好人”、“人生”等。接龙游戏自身也具有一定的竞争色彩，而学生们在这一氛围的影响下，不仅可以提高对语言词汇学习的兴趣，还能有效激发参与的积极性，从而实现教学目的。
总之，游戏的魅力是无穷的。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，让游戏教学法更恰当的融入课堂，对于低年级语文教学来说，虽然不能代替一切，但如果能多为学生提供参加游戏的机会，寓教于乐，乐中求教，将大大提高学生的学习兴趣，同时也能够提升学生学习的效率，使教学达到事半功倍的效果。因此，我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位，对游戏教学法进行新的探索和实践，这将是很有意义的尝试与研究，让游戏教学法更好的为教育教学服务。
参考文献
[1]张秀娟.试谈游戏教学法在小学语文教学中的运用[N].发展导报，2018-09-07（018）.
[2]江水凤.游戏化教学在小学语文教学中的实践研究[A].见：《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.
贵州省纳雍县羊场苗族彝族乡中心小学