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〔关键词〕 作文教学；观念；心境；情感
〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2011）02（Ａ）—0037—０1
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因此成为中学语文教学的重要组成部分。笔者根据多年的教学实际，针对中学生写作中普遍存在的困难和问题，现作一简单论述，以期达到抛砖引玉之效。
一、转变写作观念
作文教学的关键在于写作观念。学生必须懂得：写作文不只是一次作业，而是培养语言表达能力，拓宽知识面，深刻体验和认识生活，并激励自己以百倍的勇气和信心创造生活的重要途径。那种一遇作文，则如谈虎色变，或是急于求成的观念都是不足取的。当代著名小说家浩然为我们指出了写作中应具备的正确观念，即“多写多读多生活；边写边读边生活；努力不懈加上必要的时间，就是成功。”
教师在作文教学中要引导学生彻底摒弃“一件小事年年写，一个主题写几年”的陈规模式，帮助学生了解中国悠久灿烂的历史文化，超越单一的活动场所和思考范围，增强学生的忧患意识，培养学生热爱生活的情趣。只有在观念上有所突破，才能实现题材和表达方式上的突破，从而改变学生害怕写作文，逃避写作文的消极观念，做到敢于写，勤于写。
二、培养写作心境
学生有了好的写作观念，还得具备好的写作心境，而好的写作心境，往往取决于学生自身的心理素质、家庭氛围、学习环境和社会风气等。
教师可以做这样一个实验，即要求学生在限定的时间内完成一篇命题作文。那么，必然会看到各种各样古怪的表情：有的学生紧握笔杆，只字难落；有的则眉宇紧蹙，野马难收；有的描画标题，不见正文……当然，规定的时间一到，每个学生都会交出成品，但大多数作文只能算是文字的排列组合，凑成篇幅而已。那么，为什么会出现这种状况呢？因为学生在写作时的心境是被动的、消极的，甚至只是应付了事。因此，教师应打破陈旧呆板的作文教学模式，更不应把本无定法的写作公式化，让学生认为“只能这样写”，或“只能写成这样”。作为教师，“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，鼓励学生多参加社会实践，多观察生活，感受生活，丰富写作素材，变封闭式作文教学为开放式教学，使学生在轻松愉快的氛围中完成写作。
三、诱发写作情感
写作动机的产生往往是由于作者对现实生活有所感触，因此，文章里所反映的生活现象自然就会熔铸作者的情感，从而具有强烈的感情色彩，而感情正是文章的生命线，正如白居易所说：“感人心者，莫先乎情。”由此看来，情感才是流动在文章里的血液，只有用心去写文章，才能打动读者的心。明白了这一点，教师在作文教学中就要注意点拨学生进行客观世界和主观世界的沟通，唤醒学生的“自我”意识，废除过多的、人为的情感禁区，给学生的心灵一片自由的天空，使他们真正做到“思接千载”、“视通万里”，“情动而辞发”。当然，学生要做到“为情造文”，不仅要具备丰富的生活积累，而且还要有充裕的情感积累。为此，教师必须适时引导学生用心体验生活，用情透视生活，做生活的有心人，在生活中积累情感、储备情感。
观察生活需要情感，而挥笔为文更需要情感，一篇文章之所以感人，就是因为文章里倾注了作者的思想感情。这种情感蕴含了一定的价值观和个性特征，并且个性特征愈突出，其感情色彩愈浓烈，而文章就愈具独特性。文贵有情。别林斯基说：“感情是诗人天性的最主要的动力之一，没有感情，就没有诗人，也没有诗歌。”其实，不仅诗歌如此，几乎所有的文学创作都是如此。比如，作家在塑造人物形象时，就须有真情实感，须倾注全部的心血和强烈的情感。巴尔扎克在写作《高老头》时，由于思想高度集中导致昏厥。等他的朋友发现，并要给他治病时，他却满怀悲痛地说：“刚才我写《高老头》，写到高老头死了，心里难受得很，一下子就昏过去了。”朋友看了看桌上的稿纸早已被泪水浸湿。只有感情如此投入，才能写出感人的文章，才能打动读者，使读者深思回味，潸然泪下。
文章是人类情感的载体，是生活的一个重要组成部分，教师如果能够让学生转变观念，不再害怕作文，不再逃避作文，而是以愉悦的心情写作，以真情写作，那么，作文将不再是一件让老师和学生都感到头疼的事了。
编辑：沈丽琼
〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2011）02（Ａ）—0037—０1
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因此成为中学语文教学的重要组成部分。笔者根据多年的教学实际，针对中学生写作中普遍存在的困难和问题，现作一简单论述，以期达到抛砖引玉之效。
一、转变写作观念
作文教学的关键在于写作观念。学生必须懂得：写作文不只是一次作业，而是培养语言表达能力，拓宽知识面，深刻体验和认识生活，并激励自己以百倍的勇气和信心创造生活的重要途径。那种一遇作文，则如谈虎色变，或是急于求成的观念都是不足取的。当代著名小说家浩然为我们指出了写作中应具备的正确观念，即“多写多读多生活；边写边读边生活；努力不懈加上必要的时间，就是成功。”
教师在作文教学中要引导学生彻底摒弃“一件小事年年写，一个主题写几年”的陈规模式，帮助学生了解中国悠久灿烂的历史文化，超越单一的活动场所和思考范围，增强学生的忧患意识，培养学生热爱生活的情趣。只有在观念上有所突破，才能实现题材和表达方式上的突破，从而改变学生害怕写作文，逃避写作文的消极观念，做到敢于写，勤于写。
二、培养写作心境
学生有了好的写作观念，还得具备好的写作心境，而好的写作心境，往往取决于学生自身的心理素质、家庭氛围、学习环境和社会风气等。
教师可以做这样一个实验，即要求学生在限定的时间内完成一篇命题作文。那么，必然会看到各种各样古怪的表情：有的学生紧握笔杆，只字难落；有的则眉宇紧蹙，野马难收；有的描画标题，不见正文……当然，规定的时间一到，每个学生都会交出成品，但大多数作文只能算是文字的排列组合，凑成篇幅而已。那么，为什么会出现这种状况呢？因为学生在写作时的心境是被动的、消极的，甚至只是应付了事。因此，教师应打破陈旧呆板的作文教学模式，更不应把本无定法的写作公式化，让学生认为“只能这样写”，或“只能写成这样”。作为教师，“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，鼓励学生多参加社会实践，多观察生活，感受生活，丰富写作素材，变封闭式作文教学为开放式教学，使学生在轻松愉快的氛围中完成写作。
三、诱发写作情感
写作动机的产生往往是由于作者对现实生活有所感触，因此，文章里所反映的生活现象自然就会熔铸作者的情感，从而具有强烈的感情色彩，而感情正是文章的生命线，正如白居易所说：“感人心者，莫先乎情。”由此看来，情感才是流动在文章里的血液，只有用心去写文章，才能打动读者的心。明白了这一点，教师在作文教学中就要注意点拨学生进行客观世界和主观世界的沟通，唤醒学生的“自我”意识，废除过多的、人为的情感禁区，给学生的心灵一片自由的天空，使他们真正做到“思接千载”、“视通万里”，“情动而辞发”。当然，学生要做到“为情造文”，不仅要具备丰富的生活积累，而且还要有充裕的情感积累。为此，教师必须适时引导学生用心体验生活，用情透视生活，做生活的有心人，在生活中积累情感、储备情感。
观察生活需要情感，而挥笔为文更需要情感，一篇文章之所以感人，就是因为文章里倾注了作者的思想感情。这种情感蕴含了一定的价值观和个性特征，并且个性特征愈突出，其感情色彩愈浓烈，而文章就愈具独特性。文贵有情。别林斯基说：“感情是诗人天性的最主要的动力之一，没有感情，就没有诗人，也没有诗歌。”其实，不仅诗歌如此，几乎所有的文学创作都是如此。比如，作家在塑造人物形象时，就须有真情实感，须倾注全部的心血和强烈的情感。巴尔扎克在写作《高老头》时，由于思想高度集中导致昏厥。等他的朋友发现，并要给他治病时，他却满怀悲痛地说：“刚才我写《高老头》，写到高老头死了，心里难受得很，一下子就昏过去了。”朋友看了看桌上的稿纸早已被泪水浸湿。只有感情如此投入，才能写出感人的文章，才能打动读者，使读者深思回味，潸然泪下。
文章是人类情感的载体，是生活的一个重要组成部分，教师如果能够让学生转变观念，不再害怕作文，不再逃避作文，而是以愉悦的心情写作，以真情写作，那么，作文将不再是一件让老师和学生都感到头疼的事了。
编辑：沈丽琼