【摘要】教育是一项终身的工作，这就要求教育者清楚教育的根本目标是帮助学生特别是后进生能够透过表象看到本质，较好的解决出现的问题，以便于学生走出校门进入社会能够很好的融入并发挥自身的潜能。那么如何更准确的处理班级中的后进生出现的问题，是众多教育者面临的共同问题。本文从抓根源，增强自信和行为批评三方面进行了分析。
　　【关键词】后进生教育 综合素质 爱心
　　班级学生中有表现好的学生，也有后进生。后进生，一类是指学习成绩较差，时常不遵守纪律，具有不良行为习惯，在某些方面存在偏差，需要他人帮助才能解决问题的学生；另一类是不擅于表现自己，缺少勇气打开自己心灵和放开自己行为的学生。如何纠正他们不好的行为和学习习惯，改善自身缺点，使他们增强自主学习性，提高学习成绩，发挥潜能一直是每个班主任工作重点。陶行知的教育理论认为“生活即教育”，这教育是终身教育。教育的目标是为了学生在进入社会后能够更好的生活，尤其对后进生更是如此。后进学生的成功转化不仅解决了班级现有的问题，提升了班级学生质量，更是为他们今后的发展开拓了空间。让每一个学生能善用自身长处，提升综合素质是我们每一个班主任努力的目标。
　　一、深入分析学生问题，针对根源做工作
　　后进学生并不是与生俱来的，他的形成是在一定阶段下，某些特定的环境下造就的。造就他们的因素很多，有的因家庭环境制约，有的因基础教育缺失，还有的是受到社会上不良因素的影响。“知己知彼，百战百胜”，因此我们在教育和转化后進生前必须深入实际了解调查每一个问题学生形成的原因，根据他们各自不同的特点，因材施教，决不能浮于表面不深入根源，这样才是“教人变好的教育”。
　　班上一位孙同学，每天骑电动车上学，从家到学校只有五分钟车程，但就是这么短的距离他却是班上唯一一个迟到的学生。孙同学迟到并不是偶尔一次，而是经常现象，所以被大家戏称“迟到哥”。刚开始找他谈话，他也认识到了自己的错误，保证今后会按时到校，处于对学生的信任，我便没有太过计较。但是好景不长，两天后又开始迟到。我一看苗头不对立即喊他谈话，他马上表明态度，承认错误，在一番教育后我又一次选择相信他。但接下来的事实说明我的处理方法是不对的，我并没有找出他迟到根本原因，只是对问题进行了表面上的解决。第三次，我把他喊到的办公室，从他的家庭谈起。他的父母都在工厂上班，每天六点就要出门，中午很少回家，晚上十点半才回家。他自己下午放学回家就打电脑，晚上总是十一二点才睡觉。虽然他妈妈早上出门会喊他起床，但因为距上学时间还有一个半小时，加之缺觉他基本上是答应一声扭头接着睡，结果往往是睡过点。
　　根据谈话的内容我分析造成孙同学迟到的原因有：1、纪律意识淡薄；2、家庭教育不及时，父母没有及时进行他的不良行为纠正。找到原因后，我就纪律对自身的重要性和自我约束的必要性和他进行了谈话，并和他一起制订了解决办法，首先把自己的手机和家里的钟表定好闹钟，时间相差两分钟，这样即使第一个闹钟响没听到第二个也会听到；其次晚上规定用电脑时间，做到早睡。刚开始怕他做不到，我还晚上查他岗。第三和他家长联系，和家长做好沟通，请他们对孩子做好监督，如果孩子在他们到家时还不能睡觉，便将第二天买早饭的任务交给他。通过一周时间的观察他迟到的现象大有好转，不久后他迟到变成了偶尔的事。上学期我班到某公司去实习，他实习期间没有过一次迟到。
　　对于学生出现问题后，不能一味的批评教育，要找出成因后，主动的关心他们，尊重他们，让他们感到老师的信任。通过关爱，寻找适当的时机，有针对性的做好问题学生的思想工作，和他们一起制定解决方案，这样学生才会解除对老师教育的抵触心理，此时我们老师的思想工作往往会起到出人意料的效果。
　　二、鼓励成功，让学生树立信心。
　　自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是教育工作的一项非常重要的任务。许多老师对后进学生，往往带着“有色眼镜”去看待他们，把他们看作老大难。但如果我们能够放下成见，转换角度，善于感知，你就会发现，问题学生身上往往还隐含许多优点，我们只要提供一个平台，善于给他们展示的机会，他们就会发出夺目的光彩。
　　班上有位高同学，入校时成绩不算好，一直以来在班级表现平平，偶尔班级活动会看到他的身影，他平时讲话也不多，和同学关系也一般，属于一个不惹事，不犯错，但也不出众的学生。2010年的五月学校通知每位老师都要参与创新大赛，于是我到班级中寻找参赛学生，请有意向的学生举手报名。当我的目光看到高同学的时候，好像看到他眼里闪着异样的光芒，他当时并没有举手我也就没有细想。一周之后班级进行课程实训，突然一天有事要找班长下课后我便跑到实训楼去找人，进到实训室见大家都在忙着做东西就顺便看了一下。说来也巧，高同学就坐在班长边上，当时我过去的时候他正在给班长讲元器件，这不由得让我一愣。他见我站在后面还不好意思立即停止了说话。我交代好班长事情就准备离开了，出门碰到了实训老师，就问了一句高同学的表现怎么样，谁知实训老师的话让我很吃惊。他说高同学动手能力极强，做东西不但快而且质量高，做好还帮助别人，这和他平时在班上的表现很不一样。第二天我找来班上几位同学，经过了解发现，虽然他平时话比较少，活动参加的也少，但他会主动帮助其他同学修理东西特别是手机、电脑这些电子产品，基本上不是很严重的问题他都能搞的定。有了这些了解我便找他来谈话，问他有没有意向参加创新大赛，开始他还不好意思，但我讲出了我了解的关于他的情况后他就说了实话。他告诉我其实前些天我在班级问这件事的时候他就很有兴趣，但因为自己在班上也不出众，怕到时候做不好被别人笑话，所以没有举手。这下我知道了原来是没有自信。通过和他交谈，我发现他对电子制作方面极有想法，也对他对大家的帮助行为进行了鼓励和肯定，最终说服了他参加当年的比赛。在准备和制作的一系列过程中，他更让我刮目相看。年底结果出来并没有得奖，当我告诉他结果时他有些失落，但随即却说：“老师明年我还想参加”。从不敢报名到主动要求参加，只有短短几个月的时间，尽管没有取得名次，但通过这一次的参赛活动，高同学极大的增强了自信，让他自己的特长得到了展示。之后的学习中，学校组织的维修社团、创新社团他都积极报名参加，不断的提高着自己的动手思考能力，不单这样他在班上也逐渐活跃起来，多次参加校团委和班级组织的活动，和班上同学的关系也越来越亲密。 　　每个班级这样的学生都不少，有一技之长却不敢展示。对待这样的学生，要求我们老师要有善于发现的眼睛，要有一颗相信学生的心，同时敢于给他们提供机会和平台对他们进行培养，让他们进行展示并体验成功，以此增强自信，促进他们的发展。
　　三、针对学生的行为进行批评，而非其它
　　后进生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现。由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有正确与错误之分。老师批评学生的目的就是为了帮助学生增加认识，端正态度，纠正行为。所以，老师在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对社会、学校以及班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对做出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。只有当学生把班主任的批评看作是对自己不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。
　　我班上有一个王同学，个性张扬，平时说话做事不拘小节，大大咧咧，为人处事总是以自己的想法为主，较少考虑他人的感受，导致在班上和大家的关系比较紧张。一天早上他所在宿舍的几名同学集体到我办公室要求我给他们调换宿舍，经过询问原来原因是在王同学身上。王同学平时劳动不积极，轮到他值日不认真影响宿舍分数，加之平常说话不注意考虑别人感受，大家对他已有不少看法和意见，这一次他更是在外面偷偷喝了酒还带其他人回宿舍闹。了解了情况后我马上找他来谈话，刚开始他一声不吭，听说大家都不愿意和他住之后便异常激动，口口声声都说别人的不是，这让我很是生气，便脱口而出“就你这样以后又什么出息”，说完我发现他盯着我看了一会就什么也没说了。我再问他什么他也不回答，看这次谈话没什么进展我就让他先回去了。当天下班路上我回想和他的谈话，突然间想起了一本教育书籍中曾经的一个案例就是因为老师的一句不当的话让学生做出了错误的行为，想到这里我深深的自责，十分后悔。第二天一到校我就把他叫来，首先就昨天说的话进行了道歉，同时也对他的行为进行分析，指出来他行为的不当之处，已经给周边同学造成的困扰以及未来可能会出的恶果。他听完我的分析后沉默了一会表示接受我说的话并承诺从当下做起，约束自己，也希望今后他有不当的地方我在第一时间给他指出来让他纠正。后来他的表现证明他没有食言，现在他已经是学生会副主席了。
　　这一次的事情让我知道，老师的一言一行对学生造成的影响都是很多的，很多时候都是因为不合适的教育使得学生出现了意想不到的情况。陶行知先生认为：教师的任务就是“自化化人的”，因此，“教师应当以身作则”，教师应“最注重以人教人”。这就要求作为老师的我们要时刻规范自己的言行，尊重作为个体的学生，只有这样才能取得更为成功的教育。
　　尽管面对的学生不同，尽管他们会出现这样那样不同的问题，老师对待学生特别是一些后进生尤其要有耐心，有爱心，有方法，只有這样，当学生出现问题我们的教育批评学生才乐意接受，才能产生良好的效果。通过班主任工作，让我懂得热爱学生，关心学生，真心实意为他们好是打开学生心灵的钥匙；只有让学生感受到我们老师的真心他们才更容易接受我们的教育，更容易较快的改正自己的错误，提高自身综合素质，更努力的使自己成才。
　　【参考文献】
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　　[3] 钱娴娴. 浅谈陶行知的生活教育教育.教育教学论坛[J]2014，（13）