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我国素质教育改革的核心是课程改革，新课程改革的目标是“为了学生的全面发展”，并提出了“三维”的教学目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。本次新课程改革的心理学基础是“多元智能理论”，通过研究证实人类大约有九种智能，有的人倾向语言表达：有的人倾向逻辑思维;有的人擅长运动;有的人擅长形象思维等等。我们的教育应尊重每位学生的个性特点，真正做到“因材施教”，而不是“因财施教”。美术课程是普通职中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。
爱因斯坦因提出“相对论”理论而成为上个世纪最伟大的科学家之一，很少有人知道伟大的“相对论”的提出源于爱因斯坦对音乐的酷爱。他从乐曲中得到灵感促进了伟大理论的形成。他说：“我的许多成就都是音乐给的。”世界有众多的科学家都不同程度的对艺术感兴趣，有其深刻的道理，当然只有大学问家知其玄机。我国“航天之父”钱学森院士对温总理深有感触的谈到：“学文史的应学点理工知识和艺术，学理工的应学点文史知识和艺术……”知识渊博的人都意识到艺术对其它学科的影响，伟大的教育家蔡元培先生提出了“美育救国”思想来拯救中国。
在“素质教育”下职中美术课程也进行了重大调整。“新课标”规定职中美术实行“模块”教学，共“五个系列、九个模块”供学生自主选修，并要求学生至少要修三个模块。这体现了素质教育精神，充分注重了学生个性培养，又促进了学生的全面素养的提高。由于各学校的师资不同，学校的硬件条件也不同，所以，九个模块不可能同时开设，依“新课标”要求，现阶段能开设三个模块即可，对于三个模块选择。我认为应结合本校的现有资源有目的的选择，由于美术学科不是高考科目，多数学校都不重视，也不按“新课标”要求开设的现象大有存在。我以为在当前复杂的社会环境下，职中美术课程应注重传统文化的传播。
当今社会道德普遍下滑，人与人之间的关系也比较冷漠，青少年犯罪成上升趋势，吃西餐、过洋节成为当代青少年的时尚追求;传统意识淡薄等等，这些现象不能不引起我们教育工作者的重视，拯救我们青年一代是教育工作者的责任与义务。我国是一个有着5000年文明历史的国家，同时又是有着56个民族的国家。在漫长的历史发展过程中，我国各民族为世界人类创造出许许多多的、优秀的带有民族特点的文化艺术。“灭掉一个国家，只要灭掉其民族文化即可。”在经济全球化的今天，我们越来越认识到，弘扬民族文化的重要性。因此，在美术教学中应强化学生对民族文化的认识，使学生知道我们的民族文化和艺术的保护性，尊重与理解我国不同民族的文化和艺术，继承和发扬我国优秀的文化和艺术精髓。
传统的美术只开设美术鉴赏，学生都在座位上听教师灌输，学生多数都感觉枯燥乏味，睡觉的、看杂志的、说话的、就是听课的少。新课程改革后的职中美术内容丰富了，教师应要思考授课方式的多样性，充分调动学生的参与意识，提出学生自主学习、探究学习、合作學习能力。在具体的教学过程中，我认为可采取“工作室”教学形式。一个模块一个工作室、一名导师。
新课程对学校传统的教学的组织模式提出了挑战，学校适应起来存在许多困难，如不同班级选修了同一模块，如何授课的问题。我认为素质教育下学校不可再只以“班级”为单位，应该实行“行政班”和“教学班”相结合的教学组织形式。各班级可以同一时间上同一学科，由于选修的模块不同，就应该设置不同的专业“工作室”，即“教学班”。例如：一年级美术课开设了书法、绘画、电脑美术，各班在同一节课开设，学生进入不同“教学班”上课，自习课再回到“行政班”上，这时的“行政班”有些类似大学里的阶梯教室，只不过职中“行政班”有班主任。
当前课程改革实践中，一个突出难题是“师资”问题。多数学校美术教师严重短缺，现有美术教师的水平较低，很难适应美术模块教学，有的学校虽然也开设了几个模块教学，但多数教学质量不高，趋于形式化。这就要求大学培养美术师范生的课程也要相应改革。大学开设的课程要以将来能适应职中美术教学为依据，这应是当前师范大学在培养师范生方面，进行课程改革的方向。还可以进行学校间师资共享，打破学校教师的固定化模式，实现资源的优化配置，这是解决当前教师缺乏的一个好办法。
职中新课程提出的全新理念给职中教师带来了诸多挑战，教师必须在教学行为上做出调整，转变自身角色，从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者，课程的开发者和研究者。
教师作为学生学习的促进者。新课程要求教师打破习惯了的灌输式教学，尊重学生的主体性，成为学生学习的促进者，由以讲授为主导的教学转变为提倡自主探究，引导和发现的教学。教师作为课程的开发、研究者。教师不再仅仅作为课程的消极接收者，要做课程资源的积极开发者;教师不仅要做好实践教学工作，也要为理论发展做出贡献，还要在实践中体现自身的理论反思。在新课程的实施中，职中教师必须更加关注具体的教学情境，不可以为了赶教学进度而忽视学生理解和消化，我们备教材，更是各学生。
素质教育利在当代，功在千秋。新课程改革是素质教育的关键环节，虽然我国的新课程改革需要大约15年的历程，我认为只要“为了学生的发展”这一中心思想真正得到落实，只要我们教育工作者不懈努力，有奉献精神、创新精神，这次新课程改革，乃至“素质教育”一定能够取得成功！
爱因斯坦因提出“相对论”理论而成为上个世纪最伟大的科学家之一，很少有人知道伟大的“相对论”的提出源于爱因斯坦对音乐的酷爱。他从乐曲中得到灵感促进了伟大理论的形成。他说：“我的许多成就都是音乐给的。”世界有众多的科学家都不同程度的对艺术感兴趣，有其深刻的道理，当然只有大学问家知其玄机。我国“航天之父”钱学森院士对温总理深有感触的谈到：“学文史的应学点理工知识和艺术，学理工的应学点文史知识和艺术……”知识渊博的人都意识到艺术对其它学科的影响，伟大的教育家蔡元培先生提出了“美育救国”思想来拯救中国。
在“素质教育”下职中美术课程也进行了重大调整。“新课标”规定职中美术实行“模块”教学，共“五个系列、九个模块”供学生自主选修，并要求学生至少要修三个模块。这体现了素质教育精神，充分注重了学生个性培养，又促进了学生的全面素养的提高。由于各学校的师资不同，学校的硬件条件也不同，所以，九个模块不可能同时开设，依“新课标”要求，现阶段能开设三个模块即可，对于三个模块选择。我认为应结合本校的现有资源有目的的选择，由于美术学科不是高考科目，多数学校都不重视，也不按“新课标”要求开设的现象大有存在。我以为在当前复杂的社会环境下，职中美术课程应注重传统文化的传播。
当今社会道德普遍下滑，人与人之间的关系也比较冷漠，青少年犯罪成上升趋势，吃西餐、过洋节成为当代青少年的时尚追求;传统意识淡薄等等，这些现象不能不引起我们教育工作者的重视，拯救我们青年一代是教育工作者的责任与义务。我国是一个有着5000年文明历史的国家，同时又是有着56个民族的国家。在漫长的历史发展过程中，我国各民族为世界人类创造出许许多多的、优秀的带有民族特点的文化艺术。“灭掉一个国家，只要灭掉其民族文化即可。”在经济全球化的今天，我们越来越认识到，弘扬民族文化的重要性。因此，在美术教学中应强化学生对民族文化的认识，使学生知道我们的民族文化和艺术的保护性，尊重与理解我国不同民族的文化和艺术，继承和发扬我国优秀的文化和艺术精髓。
传统的美术只开设美术鉴赏，学生都在座位上听教师灌输，学生多数都感觉枯燥乏味，睡觉的、看杂志的、说话的、就是听课的少。新课程改革后的职中美术内容丰富了，教师应要思考授课方式的多样性，充分调动学生的参与意识，提出学生自主学习、探究学习、合作學习能力。在具体的教学过程中，我认为可采取“工作室”教学形式。一个模块一个工作室、一名导师。
新课程对学校传统的教学的组织模式提出了挑战，学校适应起来存在许多困难，如不同班级选修了同一模块，如何授课的问题。我认为素质教育下学校不可再只以“班级”为单位，应该实行“行政班”和“教学班”相结合的教学组织形式。各班级可以同一时间上同一学科，由于选修的模块不同，就应该设置不同的专业“工作室”，即“教学班”。例如：一年级美术课开设了书法、绘画、电脑美术，各班在同一节课开设，学生进入不同“教学班”上课，自习课再回到“行政班”上，这时的“行政班”有些类似大学里的阶梯教室，只不过职中“行政班”有班主任。
当前课程改革实践中，一个突出难题是“师资”问题。多数学校美术教师严重短缺，现有美术教师的水平较低，很难适应美术模块教学，有的学校虽然也开设了几个模块教学，但多数教学质量不高，趋于形式化。这就要求大学培养美术师范生的课程也要相应改革。大学开设的课程要以将来能适应职中美术教学为依据，这应是当前师范大学在培养师范生方面，进行课程改革的方向。还可以进行学校间师资共享，打破学校教师的固定化模式，实现资源的优化配置，这是解决当前教师缺乏的一个好办法。
职中新课程提出的全新理念给职中教师带来了诸多挑战，教师必须在教学行为上做出调整，转变自身角色，从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者，课程的开发者和研究者。
教师作为学生学习的促进者。新课程要求教师打破习惯了的灌输式教学，尊重学生的主体性，成为学生学习的促进者，由以讲授为主导的教学转变为提倡自主探究，引导和发现的教学。教师作为课程的开发、研究者。教师不再仅仅作为课程的消极接收者，要做课程资源的积极开发者;教师不仅要做好实践教学工作，也要为理论发展做出贡献，还要在实践中体现自身的理论反思。在新课程的实施中，职中教师必须更加关注具体的教学情境，不可以为了赶教学进度而忽视学生理解和消化，我们备教材，更是各学生。
素质教育利在当代，功在千秋。新课程改革是素质教育的关键环节，虽然我国的新课程改革需要大约15年的历程，我认为只要“为了学生的发展”这一中心思想真正得到落实，只要我们教育工作者不懈努力，有奉献精神、创新精神，这次新课程改革，乃至“素质教育”一定能够取得成功！