“范主任，今天上午第二节听数学课，请别忘了参加。”教研组长张老师急匆匆地来下通知。
　　“好的，我一定参加！”每每听到听评课的通知，我这个热衷于课堂教学研究的主任总是喜不自禁。然而想想四年前所见到的听评课活动，我真是哭笑不得。
　　记得那是一个阳光明媚的日子，我带着领导的重托与同事的信任，来到这所学校上任。这一天，正赶上听评课活动。讲课的杨老师是一位很敬业的老师。她讲的是科学课“七色光”，导入环节，她利用彩虹的谜语将学生带入了一个充满乐趣的空间。我这位省级观摩课执教者不禁暗暗欣喜。我想接下来，她应该让学生围绕彩虹自由提问，进而自主探究彩虹成因、光的色散等问题。然而，她却着力讲起了本课的知识点，一直满堂灌到了下课铃响。
　　我心中萌生的喜悦渐渐散去，娇嫩而又柔软的心隐隐作痛。这样的课该如何评呢？我期待着老师们能来个热烈地点评，真正帮杨老师找到存在的问题，进而改进教学。
　　评课的时间到了，教导处孙主任首先做了开场白：“今天，杨老师为我们上了一节精彩的科学课，现在开始评课，首先请范主任做精彩点评。”我清了清嗓子，委婉地说：“杨老师的这节课有三条优点：一是她个人素质高，教学语言精炼有致；二是她对知识点的分析比较细致；三是她利用谜语导入，很好地激发了学生的兴趣。但这节课还存在着教师讲得过多，学生自主探究活动少的问题，应让学生自主提问、自主研究彩虹成因和光的色散……”听着我的点评，老师们认真地做着记录，我也因此感到心满意足。
　　接下来由孙主任评课，他振振有词地念道：“杨老师的课有三条优点：一是她个人素质高，教学语言精炼有致；二是她对知识点的分析比较细致……”
　　“咦，这是怎么回事呢？他的评课观点竟和我说的一模一样。”我心中暗暗叹了口气，接下来，教研组长和老师们的发言也几乎是附和着我的发言，只不过多了一点溢美之词。一场“热烈”而尴尬的评课就这样结束了。
　　表面上看，我的发言得到了老师们的肯定。然而，他们不说真话，不直面教学中存在的问题的做法却令我十分担忧，正是评课时领导先来的顺序将彼此间平等交流的气氛打破，正是虚假评课制约了他们课堂教学水平的提升，使他们丧失了个人的主见与独立的思考。要改变这一陋习，统一思想是前提，变换发言顺序是关键。
　　于是，第二天的教师会上，我点燃了新官上任的第一把火，宣布了经校委会讨论通过的评课规则：凡评课活动，首先，由教师发言，而后依次为教研组长、教导主任、校长，不准照搬他人观点，要积极寻找教学中存在的问题并提出改进的办法；其次，学校将购置一批优质课光盘供教师学习，以提升教师对新课改理念的认识。另外，学校将在考核中出台对优质课的加分标准，鼓励教师参加各级优质课评选。
　　有了新规则，教师们参与课堂教学研究的热情空前高涨。因为对旧的评课规则的反思，我们成功地制定了科学有效的新规则。很多时候，正确的规则往往像一把刺破陈规陋习的利剑，能帮助我们披荆斩棘，有效地激发内心深处的潜能。事实证明，老师们备课越来越精心，往常躲在图书室里睡大觉的教育期刊成为教师们提升素质的精神食粮。特别是老师在评课时都能各抒己见，对新课改的理念有了深刻的理解。就这样，四年下来，我校已累计推出12节省市县级优质课，培养出6名教学能手或学科带头人，学校的办学水平也得以名扬四方。
　　每每听到老师们获奖的消息，我心里比吃了蜜还甜。我想，在今天的评课活动中，我依然会对亲爱的老师们说：“发言，请你先说……”
　　（作者单位：山东肥城市河西小学白云山校区）