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摘 要： 对于职业高中学生来讲，接受传统文化的熏陶，提高文化素质及文化品位，学习文言文是必不可少的途径之一。在具体语文课堂教学中，教师首先要指导学生利用工具书，结合课本注解，疏通文句，理解文本的基本内容。在疏通文句、理解文意的基础上，教师应该指导学生理清文章的结构思路。接下来就是第三个环节，教师和学生一起创设能力训练的具体情境，对学生实践能力进行一系列实实在在的训练指导。职业高中的文言文教学应该以提高学生的实践能力为宗旨，对教材的处理及课堂教学的设计，都应该以此为出发点和归宿。
关键词： 文言文教学 疏通文句 学生活动 实践能力培养
文言文是中学语文教学中必不可少的组成部分，是传承民族优秀文化的重要载体之一。通过学习，学生增进对我国古代文化的了解与认识，提高对中国古典文化的兴趣，进而培养学生对祖国优秀传统文化的热爱情怀。对于职业高中学生来讲，接受传统文化的熏陶，提高文化素质，提高文化品位，学习文言文是必不可少的途径之一。但是，职业高中的学生文言文知识水平低，基础差，想要通过系统的文言文教学步骤熟练掌握文言文知识是很不容易的一件事，也是很不现实的。到底应该重点讲解文言文知识点，应该以文章为依托，注重对学生实践能力的培养和提高，一直以来，就是困扰职业高中语文教学的一个重大问题。笔者认为，在基本理解课文内容的基础上，应该更注重对学生实践能力的培养。
在具体语文课堂教学中，教师首先要指导学生利用工具书，结合课本注解，疏通文句，理解文本的基本内容。对于难以理解的文言文语言现象，教师应该明确指出，但切不可作为重点要求学生重点掌握。例如，教学《鸿门宴》第一自然段时，词类活用、特殊句式都有涉及，但是讲解这些文言文知识点不是教学重点。重点应该是在指导学生疏通文句的基础上，了解以下内容：在什么样的历史条件下，在什么地方，哪些人物之间发生了什么事，双方的具体情况如何。把握了这些内容，为学生更好地理解文本奠定基础。这段话中的“吾令人望其气，皆为龙虎，呈五采，此天子之气也，急击勿失”包含一个判断句、一个省略句。这一点要明确地告诉学生，但点到为止。重点应该是让学生知道这番话是范增对项羽中肯的建议，为了解下面情节做好准备。
在疏通文句、理解文意的基础上，教师应该指导学生理清文章的结构思路。这个过程有助于对学生思维的训练和写作构思水平的提高，有助于锻炼学生宏观把握文本的能力。例如，教学《过秦论》时，学生在疏通文句的基础上，对文章内容有了基本了解。这时，教师应该和学生一起探讨整篇文章的结构思路，帮助学生理出头绪，理解文章以时间为序，综合分析了秦国由盛而衰、由兴而亡的演变过程，以无可辩驳的气势指出秦亡的原因是“仁义不施”。有了对文章基本内容和大致思路的了解，就为下一步能力训练打好基础。
那么，接下来是第三个环节，也就是最有实际意义的一个环节。教师和学生一起创设能力训练的具体情境，对学生实践能力进行一系列实实在在的训练指导。在整个过程中，以学生活动为主，教师只是起必要的辅导和帮助作用。例如，教学《鸿门宴》时，可以创设情境，让学生分角色表演《鸿门宴》的具体情境。完全模拟“鸿门宴”的实地场景、座次及一系列人物活动。之后，设计一系列问题让学生自主合作讨论回答：①联系如今职场交际，鸿门宴上哪个人物对你启发最大？你得到的启示是什么？②樊哙身上表现出的是一种什么样的职场精神？③如果让你组建一支营销团队，那么你能从项羽和刘邦身上得到什么启示？④你认为怎样才能做一个真正的职场高手？有了这样轻松的氛围，学生的思维一定相当活跃。在很宽松的情境中，学生通过积极参与一定会有很大的收获，实践能力会得到很大锻炼。这样的文言文教学避免了枯燥乏味的学习流程，能够从很大程度上调动学生的积极性，激发学生对文化课学习已然沉睡的热情，让学生在宽松自由的氛围中思维得到充分锻炼，学习能力得到提高，实现真正有效的提高与进步。
这样做，一方面是为了适应职业高中语文教学要求。《中等职业学校语文教学大纲》明确规定：“语文学科的任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能训练和思维发展，加强语文实践，培养语文应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”语文课程的学习是为职业能力的形成服务的，这就决定了语文课程教学应该以学生综合实践能力的培养和提高为主，而不是单纯地进行知识灌输。具体到文言文教学中也应该是这样的，对于难度比较大的文言文知识采取点到为主的策略，将更多的精力放到如何利用具体文本设计有效的能力训练方案上，让学生通过文言文实践性学习感受中国传统文化的熏陶与教育，提高文化素养，并且能够与实际生活相联系。
另外，对文言文教学重点做这样的调整，对学生来讲，可以避重就轻，不至于让学生感到学习压力大。因为职业中学的学生文化基础不太好，文言文知识基础更是虚空。如果在课堂上一味讲解文言文知识点，他们就会觉得压力很大，理解不了，更谈不上接受运用，容易产生厌烦情绪。如果说对文言文语法现象只是点到为止的话，既不影响学有余力的学生知识积累，又不至于让大部分学生感到枯燥乏味，还能够锻炼和提高实践能力。
职业高中的文言文教学应该以提高学生的实践能力为宗旨，教材的处理及课堂教学设计都应该以此为出发点和归宿。只有这样，语文教学的工具性才会真正体现。
参考文献：
[1]狄永兴.文言文教学的三大要求和四点思考[J].文学教育（下），2009（03）.
[2]王朋宾.对文言文教学的再认识再实践[J].文学教育（下），2010（12）.
关键词： 文言文教学 疏通文句 学生活动 实践能力培养
文言文是中学语文教学中必不可少的组成部分，是传承民族优秀文化的重要载体之一。通过学习，学生增进对我国古代文化的了解与认识，提高对中国古典文化的兴趣，进而培养学生对祖国优秀传统文化的热爱情怀。对于职业高中学生来讲，接受传统文化的熏陶，提高文化素质，提高文化品位，学习文言文是必不可少的途径之一。但是，职业高中的学生文言文知识水平低，基础差，想要通过系统的文言文教学步骤熟练掌握文言文知识是很不容易的一件事，也是很不现实的。到底应该重点讲解文言文知识点，应该以文章为依托，注重对学生实践能力的培养和提高，一直以来，就是困扰职业高中语文教学的一个重大问题。笔者认为，在基本理解课文内容的基础上，应该更注重对学生实践能力的培养。
在具体语文课堂教学中，教师首先要指导学生利用工具书，结合课本注解，疏通文句，理解文本的基本内容。对于难以理解的文言文语言现象，教师应该明确指出，但切不可作为重点要求学生重点掌握。例如，教学《鸿门宴》第一自然段时，词类活用、特殊句式都有涉及，但是讲解这些文言文知识点不是教学重点。重点应该是在指导学生疏通文句的基础上，了解以下内容：在什么样的历史条件下，在什么地方，哪些人物之间发生了什么事，双方的具体情况如何。把握了这些内容，为学生更好地理解文本奠定基础。这段话中的“吾令人望其气，皆为龙虎，呈五采，此天子之气也，急击勿失”包含一个判断句、一个省略句。这一点要明确地告诉学生，但点到为止。重点应该是让学生知道这番话是范增对项羽中肯的建议，为了解下面情节做好准备。
在疏通文句、理解文意的基础上，教师应该指导学生理清文章的结构思路。这个过程有助于对学生思维的训练和写作构思水平的提高，有助于锻炼学生宏观把握文本的能力。例如，教学《过秦论》时，学生在疏通文句的基础上，对文章内容有了基本了解。这时，教师应该和学生一起探讨整篇文章的结构思路，帮助学生理出头绪，理解文章以时间为序，综合分析了秦国由盛而衰、由兴而亡的演变过程，以无可辩驳的气势指出秦亡的原因是“仁义不施”。有了对文章基本内容和大致思路的了解，就为下一步能力训练打好基础。
那么，接下来是第三个环节，也就是最有实际意义的一个环节。教师和学生一起创设能力训练的具体情境，对学生实践能力进行一系列实实在在的训练指导。在整个过程中，以学生活动为主，教师只是起必要的辅导和帮助作用。例如，教学《鸿门宴》时，可以创设情境，让学生分角色表演《鸿门宴》的具体情境。完全模拟“鸿门宴”的实地场景、座次及一系列人物活动。之后，设计一系列问题让学生自主合作讨论回答：①联系如今职场交际，鸿门宴上哪个人物对你启发最大？你得到的启示是什么？②樊哙身上表现出的是一种什么样的职场精神？③如果让你组建一支营销团队，那么你能从项羽和刘邦身上得到什么启示？④你认为怎样才能做一个真正的职场高手？有了这样轻松的氛围，学生的思维一定相当活跃。在很宽松的情境中，学生通过积极参与一定会有很大的收获，实践能力会得到很大锻炼。这样的文言文教学避免了枯燥乏味的学习流程，能够从很大程度上调动学生的积极性，激发学生对文化课学习已然沉睡的热情，让学生在宽松自由的氛围中思维得到充分锻炼，学习能力得到提高，实现真正有效的提高与进步。
这样做，一方面是为了适应职业高中语文教学要求。《中等职业学校语文教学大纲》明确规定：“语文学科的任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能训练和思维发展，加强语文实践，培养语文应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”语文课程的学习是为职业能力的形成服务的，这就决定了语文课程教学应该以学生综合实践能力的培养和提高为主，而不是单纯地进行知识灌输。具体到文言文教学中也应该是这样的，对于难度比较大的文言文知识采取点到为主的策略，将更多的精力放到如何利用具体文本设计有效的能力训练方案上，让学生通过文言文实践性学习感受中国传统文化的熏陶与教育，提高文化素养，并且能够与实际生活相联系。
另外，对文言文教学重点做这样的调整，对学生来讲，可以避重就轻，不至于让学生感到学习压力大。因为职业中学的学生文化基础不太好，文言文知识基础更是虚空。如果在课堂上一味讲解文言文知识点，他们就会觉得压力很大，理解不了，更谈不上接受运用，容易产生厌烦情绪。如果说对文言文语法现象只是点到为止的话，既不影响学有余力的学生知识积累，又不至于让大部分学生感到枯燥乏味，还能够锻炼和提高实践能力。
职业高中的文言文教学应该以提高学生的实践能力为宗旨，教材的处理及课堂教学设计都应该以此为出发点和归宿。只有这样，语文教学的工具性才会真正体现。
参考文献：
[1]狄永兴.文言文教学的三大要求和四点思考[J].文学教育（下），2009（03）.
[2]王朋宾.对文言文教学的再认识再实践[J].文学教育（下），2010（12）.