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【摘要】名著是人类文华的精华。它蕴藏着丰富的文化宝藏，它能启发教益……读名著就是一场灵魂的对话，一场精神的洗礼，也是一场生命的体验。《义务教育语文课程标准》要求：全面提高学生的语文素养，通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。再也没有比让孩子读经典名著更好的教育方法。如何让学生爱上名著阅读？今天我就如何调动农村中小学生阅读名著这一问题做浅晰。
【关键字】 喜欢名著 阅读名著
一、农村中小学生阅读名著现状分析
新课标对中小学名著阅读有明确的要求，九年级课外阅读总量应在400万字以上，对七到九年级学生要求更为明确，学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。名著阅读已成当务之急，而学生阅读现状却太差强人意。本人曾在七年级做过调查，被调查的81位学生当中，读过《朝花夕拾》的有8人，占8.64%;读过《西游记》的有28人，占19.75%;《骆驼祥子》的有10人，占12.34%，而漫画卡通、科幻小说等课外通俗读物分别占37.04%，44.44%。可见学生的课外阅读数量远远未达到新课标的规定要求。
二、原因探究及应对策略
（一）以书的“魅力”诱导名著阅读。由于受到“快餐文化”的影响以及电子产品的冲击。许多学生不关注、不了解名著，更谈不上喜欢读名著。因此，必须告诉孩子阅读名著的必要性，以激发学生阅读名著的内在动机，带动他们阅读的紧迫感及内需力，强化“我要读”的意识。我将坚持以下做法：以理论结合实践，以名著的“魅力”诱导学生阅读名著。
歌德曾说过：“读一本好书，就是与一个品德高尚的人谈话”。读名著有利于文化积累，让自己的思想与大师们接轨;可以涵养性情，启迪人生，提高语文能力和人文素养;可以帮助我们思考许多人生的问题……此外，读名著还是提高考场分数的利器。2019年9月，语文教材就大换血，小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸，初中则加强了“名著选读”。教材改革，考试也跟着改革。以2019年初中七年级期末考试语文科为例，此次考试对名著阅读考察要“真考”，考察“真读”情况;考察的方向也做了新的调整，考题由识记能力的考察转向多层次能力的阅读考察，包括常识识记的能力，人物情节理解能力和鉴赏能力;命题趋向于整体阅读及情感体验。总分值高达12分，远远高于改革前的2分。名著阅读将是以后语文学习、考试的方向，将会在大阅读中出现新题型。但如若没读过，那真的是一抹黑！所以有人说，想要提高考场分数不读名著，孩子连升学考试都应付不了。可见，名著阅读势在必行。
（二）老师指导名著阅读。名家著作往往因其作品宏大的结构及其丰富而深邃的思想主题而广为流传，传久不衰。而由于中学生本身对历史认知有限，理解能力有限。因此，大部分中小学生阅读名著有困难，自然而然导致学生不愿读名著或读不下去的情况发生。为此，老师对学生的阅读应做适当的指导，以激发学生阅读名著的兴趣。
首先，指导学生选择名著阅读。阅读应由简到繁，由局部到整体。第一学段（1～2年级）和第二学段（3～4年级）学生，建议他们进行无障碍阅读，选择有注音、精美的彩色拉页图、趣味性、故事性较强的作品读，如：《安徒生童话》《昆虫记》，《西游记》等等，让孩子们在“润物细无声”的氛围中体会到中国传统文化的持久魅力。第三学段（5～6年级）及第四学段（7～9年级）的学生的阅读理解能力、阅读速度有所提高，建议他们读原著，尤其是新课标要求读的作品。这样由浅入深，由局部到整体，层层递进。学生不至于被作品的深邃主题吓懵导致不想看或看不下去的情形发生。
其次，指导学生读书前花点时间查阅、了解作者的生平概况（包括作者生活的历史年代、籍贯、遭遇、喜好等等）或是相关评论（查阅方法：可网搜、查阅纸质资料等等），这些要素往往会影响作者的人生观、价值观的形成。而作者的人生观、价值观往往会借助语言文字呈现出来，渗透到其作品的主题当中。因此，了解作者的生平概况，更有利于了解其作品的主题。对作品的主题有了进一步的认知，学生不至于产生看书“不知所云”的困惑 。知其所以然，自然能通读下去。
再指导学生看看书的“序言”或是“内容简介”。从“序言”里你可初步直观的感知作者写书的目的及成书经过;从“内容简介”中你可了解书的思想主题或艺术成就，其中，曲折的扣人心弦的情节及栩栩如生的人物群像的交代，猶如一根根强有力的磁铁深深地吸引着读者，让读者有种“一读为快”之感。
（三）影视引导名著阅读。由于时间的距离及语言形式上的生疏，导致学生对名著有隔膜，缺少亲近感，缺乏阅读兴趣。此时，可借助影视作品激发学生阅读名著的兴趣。视频是镜头语言，它能将名著直观化，让名著中的形象变得更加的立体可感，更能激发学生读名著的热情。我的孩子10岁，特别不喜欢经典名著。要求他看《西游记》，他总说书里的语言跟他们语文书本的不一样，看不懂它说什么，且情节冗长看不下去。后来我给他播放电视剧，《西游记》剧中优美的自然风光、既有人性又有神性的人物形象及变幻莫测、神异奇幻、惊心动魄的故事情节，都极大的调动着孩子的观看热情。观看影视剧后，再要求孩子回看书本，他能看下去了，且看得津津有味。
中小学生年龄还小，正是汲取精神养料的关键期，塑造性强，只要做好启蒙，激发他们对名著的兴趣，爱上名著，阅读名著，都不是事儿。让孩子阅读经典名著，用智慧铺就他们的健康成长之路。
参考文献：《义务教育语文课程标准》（（2019年版）（作 者 中华人民共和国教育部）
【关键字】 喜欢名著 阅读名著
一、农村中小学生阅读名著现状分析
新课标对中小学名著阅读有明确的要求，九年级课外阅读总量应在400万字以上，对七到九年级学生要求更为明确，学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。名著阅读已成当务之急，而学生阅读现状却太差强人意。本人曾在七年级做过调查，被调查的81位学生当中，读过《朝花夕拾》的有8人，占8.64%;读过《西游记》的有28人，占19.75%;《骆驼祥子》的有10人，占12.34%，而漫画卡通、科幻小说等课外通俗读物分别占37.04%，44.44%。可见学生的课外阅读数量远远未达到新课标的规定要求。
二、原因探究及应对策略
（一）以书的“魅力”诱导名著阅读。由于受到“快餐文化”的影响以及电子产品的冲击。许多学生不关注、不了解名著，更谈不上喜欢读名著。因此，必须告诉孩子阅读名著的必要性，以激发学生阅读名著的内在动机，带动他们阅读的紧迫感及内需力，强化“我要读”的意识。我将坚持以下做法：以理论结合实践，以名著的“魅力”诱导学生阅读名著。
歌德曾说过：“读一本好书，就是与一个品德高尚的人谈话”。读名著有利于文化积累，让自己的思想与大师们接轨;可以涵养性情，启迪人生，提高语文能力和人文素养;可以帮助我们思考许多人生的问题……此外，读名著还是提高考场分数的利器。2019年9月，语文教材就大换血，小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸，初中则加强了“名著选读”。教材改革，考试也跟着改革。以2019年初中七年级期末考试语文科为例，此次考试对名著阅读考察要“真考”，考察“真读”情况;考察的方向也做了新的调整，考题由识记能力的考察转向多层次能力的阅读考察，包括常识识记的能力，人物情节理解能力和鉴赏能力;命题趋向于整体阅读及情感体验。总分值高达12分，远远高于改革前的2分。名著阅读将是以后语文学习、考试的方向，将会在大阅读中出现新题型。但如若没读过，那真的是一抹黑！所以有人说，想要提高考场分数不读名著，孩子连升学考试都应付不了。可见，名著阅读势在必行。
（二）老师指导名著阅读。名家著作往往因其作品宏大的结构及其丰富而深邃的思想主题而广为流传，传久不衰。而由于中学生本身对历史认知有限，理解能力有限。因此，大部分中小学生阅读名著有困难，自然而然导致学生不愿读名著或读不下去的情况发生。为此，老师对学生的阅读应做适当的指导，以激发学生阅读名著的兴趣。
首先，指导学生选择名著阅读。阅读应由简到繁，由局部到整体。第一学段（1～2年级）和第二学段（3～4年级）学生，建议他们进行无障碍阅读，选择有注音、精美的彩色拉页图、趣味性、故事性较强的作品读，如：《安徒生童话》《昆虫记》，《西游记》等等，让孩子们在“润物细无声”的氛围中体会到中国传统文化的持久魅力。第三学段（5～6年级）及第四学段（7～9年级）的学生的阅读理解能力、阅读速度有所提高，建议他们读原著，尤其是新课标要求读的作品。这样由浅入深，由局部到整体，层层递进。学生不至于被作品的深邃主题吓懵导致不想看或看不下去的情形发生。
其次，指导学生读书前花点时间查阅、了解作者的生平概况（包括作者生活的历史年代、籍贯、遭遇、喜好等等）或是相关评论（查阅方法：可网搜、查阅纸质资料等等），这些要素往往会影响作者的人生观、价值观的形成。而作者的人生观、价值观往往会借助语言文字呈现出来，渗透到其作品的主题当中。因此，了解作者的生平概况，更有利于了解其作品的主题。对作品的主题有了进一步的认知，学生不至于产生看书“不知所云”的困惑 。知其所以然，自然能通读下去。
再指导学生看看书的“序言”或是“内容简介”。从“序言”里你可初步直观的感知作者写书的目的及成书经过;从“内容简介”中你可了解书的思想主题或艺术成就，其中，曲折的扣人心弦的情节及栩栩如生的人物群像的交代，猶如一根根强有力的磁铁深深地吸引着读者，让读者有种“一读为快”之感。
（三）影视引导名著阅读。由于时间的距离及语言形式上的生疏，导致学生对名著有隔膜，缺少亲近感，缺乏阅读兴趣。此时，可借助影视作品激发学生阅读名著的兴趣。视频是镜头语言，它能将名著直观化，让名著中的形象变得更加的立体可感，更能激发学生读名著的热情。我的孩子10岁，特别不喜欢经典名著。要求他看《西游记》，他总说书里的语言跟他们语文书本的不一样，看不懂它说什么，且情节冗长看不下去。后来我给他播放电视剧，《西游记》剧中优美的自然风光、既有人性又有神性的人物形象及变幻莫测、神异奇幻、惊心动魄的故事情节，都极大的调动着孩子的观看热情。观看影视剧后，再要求孩子回看书本，他能看下去了，且看得津津有味。
中小学生年龄还小，正是汲取精神养料的关键期，塑造性强，只要做好启蒙，激发他们对名著的兴趣，爱上名著，阅读名著，都不是事儿。让孩子阅读经典名著，用智慧铺就他们的健康成长之路。
参考文献：《义务教育语文课程标准》（（2019年版）（作 者 中华人民共和国教育部）