教育部在全国倡导开展学生文化素质教育，提出重视和加强学校美育和音乐教育，并把音乐教育作为“素质教育”的重要内容之一，把音乐教育摆到了一个相当重要的位置。音乐艺术教育以“润物细无声”的方式传承着人类文明，提升着人类情感，丰富着受教育者的审美体验，愉悦着人们的身心，促进了社会交往，通过激活受教育者的想象力和创造力，促进了社会的进步和发展。在新的历史条件下，“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”和终生教育的现代教育理念日益深入人心，音乐艺术教育正以其独特的功能在培养高素质人才的教育活动中，发挥着不可或缺的重要作用。
　　《乐记》曰：“审乐以知政，而治道备矣。”苟子认为：音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操。欣赏声情并茂的音乐艺术，是塑造中学生灵魂的有力手段，对学生的精神起着激励、净化和升华的作用。音乐教育，能使学生逐渐形成正确的审美观，可以培养他们感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高他们分辨“真”与“假”“美”与“丑”“善”与“恶”的能力，使其在思想道德、性格情操、修养等方面逐渐发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。音乐教育成为素质教育的重要内容之一。音乐教育，特别是音乐教育中心的音乐欣赏课，以介绍音乐宝库的精品为重要内容，最易于想“德智体”三方面渗透，并对“德智体”具有辅导和促进功能，是四育协调发展。它主要通过聆听和讲解的方式去感受音乐的美，理解音乐作品的内涵。它不仅能丰富学生的音乐文化知识，更重要的是增强学生的音乐感受能力，丰富他们的思想感情，陶冶高尚的情操，提高审美和创造美能力。学会感受美、欣赏美，并进一步创造美，是每一个人提高自身情操和文化修养的需要，也是衡量一个人综合素质重要标志之一。时间及有关科研证明：音乐对人的智力素质和非智力素质的获得与形成，有着极有成效并且不可替代的作用。而治理是可以通过音乐活动来帮助改善的。同时实践证明，音乐对非智力素质，如意志、性格、理想、世界观、体质、美感等等的形成具有不可低估的作用。那么，教师要从哪些地方来提高音乐教学质量呢？
　　首先，要从提高学生学习音乐的兴趣开始
　　因为兴趣是学习的基本动力，是学生与音乐保持密切联系享受音乐、用音乐美化人生的前提。经过近一个月的筹备，我们举办了一次校园艺术节，这是这所学校举办的最高规格的一次艺术节，通过这次活动，学生们很快的喜欢上了我，他们也在活动中获得了成功的喜悦，也有了竞争的意识，无形中也燃烧了他们对音乐的学习热情。
　　其次，教师必须懂得音乐教育的性质和音乐教育的本质区别
　　音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动。它是人类自身发展的产物，也是一种社会文化现象。音乐教育的本体隶属于艺术教育，不仅它的内容体现着一种独特的艺术美，而且在健全的国民教育机制中，它还肩负着审美教育的职能。从这种意义上说，音乐教育的最基本的性质就是审美性，它是通过音乐进行的一种审美教育。
　　音樂是长于抒情的艺术。它是对人类情感的直接模拟和升华。其教育功能是通过情绪感染和情绪共鸣为途径才能实现的。人们可以从音乐的审美过程中，通过情感的抒发和感受，产生认识和道德的力量。作为美育的一个组成部分，它所培养的审美情感是一种高级的情感。由于音乐教育手段中的音乐感知和感情体验的关系，比其他艺术教育中这种关系更加直接和密切。
　　由于艺术教育不仅要提高学生对美的感受和理解。而且还需要培养对艺术的表现和创造力。因此艺术教育必须进行必要的技能训练。音乐教育也因此不能停留在单纯的知识传播、感受音乐、鉴赏音乐而必须掌握一定技能。
　　艺术审美活动具有审美愉悦的心理效应。这种复杂综合的心里过程体现在艺术教育中，变产生了“寓教于乐”的共性规律。在音乐教育中，愉悦性可以构成一种审美的本质力量。音乐以优美的旋律和特有的艺术魅力感染着人类愉悦着人类。当然，作为音乐教育决不能停留在纯生理的听觉官能情感上，而是发挥音乐的审美功能，发挥教师的引导作用，把音乐教育的愉悦性从“感性”升高至“理性”层次，从而更加领悟音乐内涵，感受艺术魅力，获得更高境界的审美自由。音乐是时间性的艺术，但也不排除空间的体验。
　　第三，就是要求我们的老师充分做好课前准备工作，上好每一节课
　　因为我深刻的认识到要真正改变我们的课堂，教师在课前必须做好大量的准备工作。为收集相关的资料，图书室留下了我的足迹，并为学生精心设计了课件。为了使课堂气氛生动活泼，我投入了大量的精力，利用课余时间制作道具，活跃了课堂气氛。在每一节课前，我都会花功夫做好课前的准备。运用现代化信息技术通过创设和谐愉悦的情境，通过甜美的歌声，让学生的心灵在宽松、自然、恬静的氛围中得到升华。
　　第四，就是充分发挥律动在课堂教学中的作用
　　小学生都有一个特点那就是好动，于是我抓住这个特点引导学生在课堂上开动脑筋，展开想象。我在每节课上课之前，都会组织学生进行律动，体会音乐内在的美，学生由此调动学生的积极性。学会歌曲后，学生也要即兴表演，再一次体会歌曲的美，用动作来表现歌曲的意境。学生也能在主动参与中展现自己的个性，真正的做到寄教于乐。
　　例如，在欣赏“人民音乐家”冼星海的大型声乐套曲《黄河大合唱》时，学生通过对独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式的聆听，着实感受了音乐的雄伟气势与磅礴力量，体验着中华民族那种不屈不挠、勇往直前的精神；音乐里充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给学生以一种向往美好、战胜一切艰难困苦的信心和力量。所以，我们培养学生，提高学生的素质，最根本的问题是要提升他们的精神境界。音乐教育的最终意义，就在于使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使他们的身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化。
　　艺术教育是以艺术为基本内容的审美教育。就音乐教育而言，以音乐为表现手段，通过 “诉诸心灵的精神洋溢的情感以及声音所显示出的这种内容精华的表现”来实现自身价值；以真挚、生动、深刻的感情形象拨动人的心弦，比其它艺术能够更直接、更有力。