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农村初中的英语教学质量一直以来都不是很理想。在课程改革的今天，通过农村初中英语课堂教学设计的探索和研究，能够有效的解决农村初中英语教学方面存在的突出问题，创建适合的农村初中英语教学模式，提高农村初中的英语教学质量，进而带动做好农村初中英语的教学设计并保证农村英语课堂教学有效的进行。
【关键词】英语课堂教学设计；英语语言学教学理论；依据；原则；流程
农村初中的英语教学质量一直以来都不是很理想。英语对农村大部分学生来说，是一门很难的课程，要想让学生在英语课堂中表现出极大的兴趣，并能提高课堂教学效率，教师在课前要认真钻研教材和研读英语课程标准，做好上课前的充分准备。教师备课时也要考虑那些对英语不感兴趣的学生，要以提高他们学习英语的兴趣作为己任，设想能够激发学生兴趣的活动和情境，只有在了解学生的前提下，认真钻研教材和研读英语课程标准，设计好教学设计，这样的教学才是有意义的。
因此，在课程改革的今天，通过农村初中英语课堂教学设计的探索和研究，能够有效的解决农村初中英语教学方面存在的突出问题，创建适合的农村初中英语教学模式，提高农村初中的英语教学质量，进而带动做好农村初中英语的教学设计并保证农村英语课堂教学有效的进行
笔者在农村初中实施了七年的英语教学，对英语教学设计进行了长时间的探索和研究，本文将从三个方面谈谈农村初中英语课堂教学设计：
1 农村初中英语课堂教学设计应以英语语言学的教学理论为依据
在英语教学中，不管从哪个方面着手的教学设计，我们都应以英语语言学教学理论为依据，着重考虑三个方面：
1.1 教学目标
课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。教学目标 teaching aims也可称为三维目标，即：知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度和价值观目标。教学目标是教学的重中之重，也是教学设计中的重点，只有设置好了教学目标，才能提高英语教学效率。
1.2 教学过程
教学过程是教师根据教学目的，任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的，有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质，发展个性的过程。学生的各有各的特点，在进行教学设计时，要对学生的各方面的背景材料进行综合分析。在教学过程中我们应充分利用多种媒体——黑板、挂图、录音机，实物、电子白板、投影仪、PPT等，特别是要结合现代教育技术的使用，认真组织教学过程。
1.3 教学评价
所谓教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。通过评价，学生可以及时得到学习效果的反馈信息，明确自己学习中的长处和不足，从中受到激励和警示，以扬长避短。在教学过程中，及时给与评价，学生才能得到成功的喜悦和认识到自己的不足，继续努力学习。
2 农村初中英语教学设计要遵循的几个原则
2.1 课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动要与本节课的教学目的和内容紧密结合。
2.2 课堂教学设计要体现英语交际性原则
英语教学的实质是交际。因此，教师在课堂教学设计时，要注意设置各种语言情景，安排丰富多样的课堂教学活动，pair work， group work， role play，action等等，引导学生运用所学的语言知识进行交际，使学生尽量处于一种真实英语情境中去交际。
2.3 课堂教学设计要具有趣味性和多样性
前苏联教育家科洛廖夫语说，“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是最好的老师，兴趣是教学的潜力所在。教师应根据英语的学科特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于激发学生学习的动机，培养他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性，提高英语教学质量。
2.4 课堂教学设计要精心设疑提问
教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。引发学生思考，激发学生学习的兴趣。这种提问可以分为5类：
（1）回忆性提问，即利用所谓的事实性问题，让学生追忆所学习过的基本内容。
（2）理解性提问，指教师为检查学生对所学知识理解的程度所提出的问题。
（3）分析性提问，指教师要求学生找出原因、结果、条件等的提问。
（4） 综合性提问，指教师为培养学生综合性思维能力所作的提问。
（5）评价性提问，指教师为培养学生判断能力所作的提问。
3 农村初中英语课堂教学设计的三个流程
开展英语课堂教学活动，教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，形成教学设计。作为农村初中的教师，更要注重英语教学设计的设计。
通过七年的教学经验，对英语教学设计的探索和研究 ，笔者对英语听说课，写作课，阅读课，讲评课，复习课的教学设计形成了三个流程。即，课前预习，课上探究，课后延伸。现就复习课和讲评课与大家分享下：
3.1 听说课
3.1.1 课前预习
（1）预习词汇；（2）课前朗读；（3）每日播报。
3.1.2 课上探究
（1）新课导入；（2）听力训练；（3）对话处理；（4）对话巩固。
3.1.3 课后延伸
（1）复习巩固；（2）分层训练；（3）预习任务。
3.2 复习课
3.2.1 课前预习
（1）复习词汇；（2）课前朗读；（3）每日播报。
3.2.2 课上探究
（1）明确目标；（2）自主复习；（3）检测效果；（4）重点突破；（5）反复矫正。
3.2.3 课后延伸
（1）复习巩固；（2）分层作业；（3）预习任务。
每个课型教学设计的具体操作不同，可以根据具体情况（学生学习状况，本课教学任务，教学设备）进行必要的改进。
综上所述，农村初中英语教学设计要以语言学教学理论为依据，遵循多样性，趣味性，交际性等原則，形成三个具体操作流程。为了提高农村初中英语教学质量，作为农村英语教师，要致力于农村初中英语课堂教学设计的探索和研究，探索出符合农村初中学生身心发展规律，能激发学生学习动机，提高学生学习兴趣和英语教学质量的新型农村初中英语课堂教学设计。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.初中英语新课程标准[M].上海：上海教育出版社，2011.
[2]教育部人事司.教育心理学考试大纲[M]. 北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]教育部人事司.教育学考试大纲[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[4]高春华.融入英语日常教学的有效性[J].现代信息技术，2007.
[5]张晓明.新课程初中英语发展性评价[M]. 北京：新华出版社，2005.
[6]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
[7]全国教育硕士专业学位教育指导委员会.全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南[M].北京：人民教育出版社，2014.
作者单位
江西省会昌右水初中 江西省会昌县 342600
【关键词】英语课堂教学设计；英语语言学教学理论；依据；原则；流程
农村初中的英语教学质量一直以来都不是很理想。英语对农村大部分学生来说，是一门很难的课程，要想让学生在英语课堂中表现出极大的兴趣，并能提高课堂教学效率，教师在课前要认真钻研教材和研读英语课程标准，做好上课前的充分准备。教师备课时也要考虑那些对英语不感兴趣的学生，要以提高他们学习英语的兴趣作为己任，设想能够激发学生兴趣的活动和情境，只有在了解学生的前提下，认真钻研教材和研读英语课程标准，设计好教学设计，这样的教学才是有意义的。
因此，在课程改革的今天，通过农村初中英语课堂教学设计的探索和研究，能够有效的解决农村初中英语教学方面存在的突出问题，创建适合的农村初中英语教学模式，提高农村初中的英语教学质量，进而带动做好农村初中英语的教学设计并保证农村英语课堂教学有效的进行
笔者在农村初中实施了七年的英语教学，对英语教学设计进行了长时间的探索和研究，本文将从三个方面谈谈农村初中英语课堂教学设计：
1 农村初中英语课堂教学设计应以英语语言学的教学理论为依据
在英语教学中，不管从哪个方面着手的教学设计，我们都应以英语语言学教学理论为依据，着重考虑三个方面：
1.1 教学目标
课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。教学目标 teaching aims也可称为三维目标，即：知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度和价值观目标。教学目标是教学的重中之重，也是教学设计中的重点，只有设置好了教学目标，才能提高英语教学效率。
1.2 教学过程
教学过程是教师根据教学目的，任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的，有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质，发展个性的过程。学生的各有各的特点，在进行教学设计时，要对学生的各方面的背景材料进行综合分析。在教学过程中我们应充分利用多种媒体——黑板、挂图、录音机，实物、电子白板、投影仪、PPT等，特别是要结合现代教育技术的使用，认真组织教学过程。
1.3 教学评价
所谓教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。通过评价，学生可以及时得到学习效果的反馈信息，明确自己学习中的长处和不足，从中受到激励和警示，以扬长避短。在教学过程中，及时给与评价，学生才能得到成功的喜悦和认识到自己的不足，继续努力学习。
2 农村初中英语教学设计要遵循的几个原则
2.1 课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动要与本节课的教学目的和内容紧密结合。
2.2 课堂教学设计要体现英语交际性原则
英语教学的实质是交际。因此，教师在课堂教学设计时，要注意设置各种语言情景，安排丰富多样的课堂教学活动，pair work， group work， role play，action等等，引导学生运用所学的语言知识进行交际，使学生尽量处于一种真实英语情境中去交际。
2.3 课堂教学设计要具有趣味性和多样性
前苏联教育家科洛廖夫语说，“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是最好的老师，兴趣是教学的潜力所在。教师应根据英语的学科特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于激发学生学习的动机，培养他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性，提高英语教学质量。
2.4 课堂教学设计要精心设疑提问
教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。引发学生思考，激发学生学习的兴趣。这种提问可以分为5类：
（1）回忆性提问，即利用所谓的事实性问题，让学生追忆所学习过的基本内容。
（2）理解性提问，指教师为检查学生对所学知识理解的程度所提出的问题。
（3）分析性提问，指教师要求学生找出原因、结果、条件等的提问。
（4） 综合性提问，指教师为培养学生综合性思维能力所作的提问。
（5）评价性提问，指教师为培养学生判断能力所作的提问。
3 农村初中英语课堂教学设计的三个流程
开展英语课堂教学活动，教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，形成教学设计。作为农村初中的教师，更要注重英语教学设计的设计。
通过七年的教学经验，对英语教学设计的探索和研究 ，笔者对英语听说课，写作课，阅读课，讲评课，复习课的教学设计形成了三个流程。即，课前预习，课上探究，课后延伸。现就复习课和讲评课与大家分享下：
3.1 听说课
3.1.1 课前预习
（1）预习词汇；（2）课前朗读；（3）每日播报。
3.1.2 课上探究
（1）新课导入；（2）听力训练；（3）对话处理；（4）对话巩固。
3.1.3 课后延伸
（1）复习巩固；（2）分层训练；（3）预习任务。
3.2 复习课
3.2.1 课前预习
（1）复习词汇；（2）课前朗读；（3）每日播报。
3.2.2 课上探究
（1）明确目标；（2）自主复习；（3）检测效果；（4）重点突破；（5）反复矫正。
3.2.3 课后延伸
（1）复习巩固；（2）分层作业；（3）预习任务。
每个课型教学设计的具体操作不同，可以根据具体情况（学生学习状况，本课教学任务，教学设备）进行必要的改进。
综上所述，农村初中英语教学设计要以语言学教学理论为依据，遵循多样性，趣味性，交际性等原則，形成三个具体操作流程。为了提高农村初中英语教学质量，作为农村英语教师，要致力于农村初中英语课堂教学设计的探索和研究，探索出符合农村初中学生身心发展规律，能激发学生学习动机，提高学生学习兴趣和英语教学质量的新型农村初中英语课堂教学设计。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.初中英语新课程标准[M].上海：上海教育出版社，2011.
[2]教育部人事司.教育心理学考试大纲[M]. 北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]教育部人事司.教育学考试大纲[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[4]高春华.融入英语日常教学的有效性[J].现代信息技术，2007.
[5]张晓明.新课程初中英语发展性评价[M]. 北京：新华出版社，2005.
[6]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
[7]全国教育硕士专业学位教育指导委员会.全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南[M].北京：人民教育出版社，2014.
作者单位
江西省会昌右水初中 江西省会昌县 342600