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【摘要】思维导图作为一种放射性思考特征突出的学习方法，可以在一定程度上取代图像和笔记工具，发挥更重要的知识归纳作用。目前，思维导图已经被人们广泛运用于工作和学习的各个方面，在高中思想政治课程中，思维导图也占据了重要的比重，能让学生理解、记忆和利用知识的能力得到提高，进一步培养学生对思想政治的学习兴趣。这篇文章对思维导图进行了详细介绍，并且对其在高中思想政治课程中的运用进行了深入的探讨。
【关键词】高中思想政治 思维导图 应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0078-01
在过去高中思想政治教学中，大多数教师都采用较为传统的教学方法，更侧重于为学生划分重点，让学生对知识进行背诵记忆，只需要能应对考试即可，使得教学效果不突出。在高中思想政治课程中运用思维导图，能培养学生的发散性思维，提高学生共同合作的意识，进而激发学生对思想政治课程学习的热情，让学生的学习效率不断提高，打破传统教学模式的桎梏，使高中思想政治课程的教学质量得到提高。
一、思维导图在教学中的定义和积极作用
（一）对思维导图含义的阐述
在教学中运用思维导图，可以借助一种图文并茂的形式，把知识之间的联系用层次图的形式展现出来，把不同的主题和关键词用主干分散的形式连接起来，让学生能更好的对课程知识进行记忆。作为一种有效的思维图形工具，思维导图充分挖掘了人类右脑的功能，实现一直以来人们在科学和艺术、逻辑和想象之间希望到达的平衡。
（二）思维导图在教学中发挥的积极作用
在高中思想政治课程中引入思维导图，能给学生带来更多积极的影响，首先，这种思维导图能提高学生学习的效率，方便学生加强新旧知识之间的联系，完成二者的有机结合。其次，通过对思维导图的利用能让人们的想象力和创新精神得到培养，把零散的智慧整合成为一个完整的系统，方便人们实现资源的交流和共享。最后，这种方式让学生的学习能力得到了提升，培养了学生主动学习和复习的良好习惯，为教学质量的提高贡献了一份力量。
二、思维导图在高中思想政治课程中应用的具体表现
（一）运用到课前预习中，帮助学生构建自己的知识体系图
在每次上课之前，教师可以让学生进行自主预习，并且画出相应的知识结构图。引导学生把自己从书本中获得的分散的、表象的知识通过思维导图的形式进行整理，进一步整合成为多层次的动态知识结构图。
比如说，在高中政治课程必修四《哲学与生活》中的第二节“哲学的基本问题”这一课程中，教师可以让学生找出思维、存在、作用、反作用、唯物主义、唯心主义这样的关键词，让学生用不同的图形把这些关键词连接起来，让学生对这节课程的知识点有更清晰的把握，方便学生对这一节课的知识进行记忆。
（二）运用到课堂学习过程中，帮助学生更好的梳理课堂所学知识
在教学过程中，教师要明确，学生才是教学的主体，不仅仅要把课本知识传授给学生，更重要的是把学习的方法传授给学生，让学生从被动接受知识变为主动学习知识。高中思想政治课程最重要的目标就是把课本知识内化为学生自有的知识，引导学生在学习中运用知识导图，就要引导学生培养开放性的思维，让学生运用原有的知识进行分析、对比，最后重建属于自己的知识结构。
在高中思想政治课程“求索真理的历程”这一课程的学习中，教师可以把学生分为不同的小组，让学生就这一课程中真理和实践的关系进行讨论，让小组同学共同绘制一个思维导图，让学生投入的学习这节课程，在对知识进行一定的梳理后就能掌握二者之间的联系，得出直观的知识图。
（三）运用到课堂笔记中，让学生加强对知识点的理解和记忆
传统的教学方式中，学生大多采用线性方式来记笔记，这样就很难把握知识点之间的联系。而且，在记笔记的过程中，学生都只是对知识进行机械的复制和记录，并没有完全理解记录的笔记。
比如说，在高中思想政治课“意识的起源、本质和作用”这节课程中，蕴含了丰富的知识量，要学生有较强的运用知识的能力，这时就可以引导学生通过思维导图的形式来记笔记，让学生列出从起源看、从生理基础看、从本質和内容看这样的提纲，让学生认真听课最后补充笔记，这样就能进一步开放学生的思维，获得较好的学习效果。
（四）运用到课后复习中，进一步提高学生记忆的效率
借助知识导图来帮助学生理清复习的思路，让学生可以通过独立的节点、连接词等把分散的知识点联系起来，加强对学生不同感官的利用，让学生的记忆力得到激发，帮助学生提取更有效的记忆方法，激发学生对思想政治课程学习的兴趣。
结束语
总而言之，思维导图运用到高中思想政治课程中是极为有用的，可以让学生的开放性思维得到开发，让学生加强各个知识点之间的联系，方便学生对知识的记忆，实现提高学习效率的目标。
参考文献：
[1]汤晓春.运用思维导图优化高中思想政治课教学[J].思想政治课研究，2016（02）： 75-79.
【关键词】高中思想政治 思维导图 应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0078-01
在过去高中思想政治教学中，大多数教师都采用较为传统的教学方法，更侧重于为学生划分重点，让学生对知识进行背诵记忆，只需要能应对考试即可，使得教学效果不突出。在高中思想政治课程中运用思维导图，能培养学生的发散性思维，提高学生共同合作的意识，进而激发学生对思想政治课程学习的热情，让学生的学习效率不断提高，打破传统教学模式的桎梏，使高中思想政治课程的教学质量得到提高。
一、思维导图在教学中的定义和积极作用
（一）对思维导图含义的阐述
在教学中运用思维导图，可以借助一种图文并茂的形式，把知识之间的联系用层次图的形式展现出来，把不同的主题和关键词用主干分散的形式连接起来，让学生能更好的对课程知识进行记忆。作为一种有效的思维图形工具，思维导图充分挖掘了人类右脑的功能，实现一直以来人们在科学和艺术、逻辑和想象之间希望到达的平衡。
（二）思维导图在教学中发挥的积极作用
在高中思想政治课程中引入思维导图，能给学生带来更多积极的影响，首先，这种思维导图能提高学生学习的效率，方便学生加强新旧知识之间的联系，完成二者的有机结合。其次，通过对思维导图的利用能让人们的想象力和创新精神得到培养，把零散的智慧整合成为一个完整的系统，方便人们实现资源的交流和共享。最后，这种方式让学生的学习能力得到了提升，培养了学生主动学习和复习的良好习惯，为教学质量的提高贡献了一份力量。
二、思维导图在高中思想政治课程中应用的具体表现
（一）运用到课前预习中，帮助学生构建自己的知识体系图
在每次上课之前，教师可以让学生进行自主预习，并且画出相应的知识结构图。引导学生把自己从书本中获得的分散的、表象的知识通过思维导图的形式进行整理，进一步整合成为多层次的动态知识结构图。
比如说，在高中政治课程必修四《哲学与生活》中的第二节“哲学的基本问题”这一课程中，教师可以让学生找出思维、存在、作用、反作用、唯物主义、唯心主义这样的关键词，让学生用不同的图形把这些关键词连接起来，让学生对这节课程的知识点有更清晰的把握，方便学生对这一节课的知识进行记忆。
（二）运用到课堂学习过程中，帮助学生更好的梳理课堂所学知识
在教学过程中，教师要明确，学生才是教学的主体，不仅仅要把课本知识传授给学生，更重要的是把学习的方法传授给学生，让学生从被动接受知识变为主动学习知识。高中思想政治课程最重要的目标就是把课本知识内化为学生自有的知识，引导学生在学习中运用知识导图，就要引导学生培养开放性的思维，让学生运用原有的知识进行分析、对比，最后重建属于自己的知识结构。
在高中思想政治课程“求索真理的历程”这一课程的学习中，教师可以把学生分为不同的小组，让学生就这一课程中真理和实践的关系进行讨论，让小组同学共同绘制一个思维导图，让学生投入的学习这节课程，在对知识进行一定的梳理后就能掌握二者之间的联系，得出直观的知识图。
（三）运用到课堂笔记中，让学生加强对知识点的理解和记忆
传统的教学方式中，学生大多采用线性方式来记笔记，这样就很难把握知识点之间的联系。而且，在记笔记的过程中，学生都只是对知识进行机械的复制和记录，并没有完全理解记录的笔记。
比如说，在高中思想政治课“意识的起源、本质和作用”这节课程中，蕴含了丰富的知识量，要学生有较强的运用知识的能力，这时就可以引导学生通过思维导图的形式来记笔记，让学生列出从起源看、从生理基础看、从本質和内容看这样的提纲，让学生认真听课最后补充笔记，这样就能进一步开放学生的思维，获得较好的学习效果。
（四）运用到课后复习中，进一步提高学生记忆的效率
借助知识导图来帮助学生理清复习的思路，让学生可以通过独立的节点、连接词等把分散的知识点联系起来，加强对学生不同感官的利用，让学生的记忆力得到激发，帮助学生提取更有效的记忆方法，激发学生对思想政治课程学习的兴趣。
结束语
总而言之，思维导图运用到高中思想政治课程中是极为有用的，可以让学生的开放性思维得到开发，让学生加强各个知识点之间的联系，方便学生对知识的记忆，实现提高学习效率的目标。
参考文献：
[1]汤晓春.运用思维导图优化高中思想政治课教学[J].思想政治课研究，2016（02）： 75-79.