物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。人们无论是学习和研究物理学的基本概念、基本规律，还是将物理知识应用于日常生活、工农业生产实际，都不离开这一重要的科学研究方法。然而，单靠实验和观察也是很难达到理想效果的。因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁场等的知识，光、声波等的知识，万有引力及天体运动。这些物理知识所涉及的都看不见、摸不着，也就无法观察到了。
　　 多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性。多媒体教学是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。
　　 如果将多媒体教学的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，将多媒体技术应用到物理教学中，会对物理教学起到很好的促进作用。因为多媒体自身具有很多优点，具有鲜明的特点：
　　 一、强大的吸引力
　　 通过多媒体课件，可以根据不同学科点、不同内容利用多媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈刺激学生，使得学生在学习的途中，心理上比较轻松，易于提高他们的学习兴趣，注意力能较长时间保持在兴奋状态，学生的多种感官同时参与，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习。
　　 二、丰富的表现力
　　 多媒体具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，如关于分子运动、分子间相互作用力、电路中电荷的移动、原子裂变等；对抽象事物进行直观的表现，如重力场、电场、磁场、复合场、带电粒子在电磁场中的运动等；对复杂过程进行简化和再现，如万有引力、天体运动等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频制作教学幻灯片和多媒体课件，也可以查阅有关方面的资料来补充教学内容，学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教学媒体很难做到的。
　　 三、省时高效
　　 多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的"黑板+粉笔"教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、图像、声音等功能，使得课堂教学更显直观生动，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。特别在复习阶段，习题课教学中，多媒体更显其优越性，既能节约教师在课堂上的大量板书时间，又能让学生根据自身的情况做有选择的练习，极大的增加了课堂容量，很容易达到令人满意的效果。
　　 四、实现资源共享
　　 计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体可以让学生与学生之间、学生与教师之间、教师与教师之间相互交流，从而使一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。即使教师不能很熟练地制作课件，也可以直接从网上下载，并作适当的修改，以便适合自己的学生实际，使学生能很好的接受知识，达到提高教学质量的目的。学生也可以直接利用网络在线交流学习。
　　 尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中只是一个辅助工具，教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者。如果把教师比作进行过程的"导演"，而现代媒体只能算是"道具"，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个"主角"的潜力，使其获取知识、提高能力。
　　 虽然多媒体技术及多媒体课件具有很多的优越性，有很多的特点，但教师在具体的教学过程中必须要有选择的利用多媒体技术，不能盲目的把所有的课都安排在多媒体教室里上，要根据具体的教学内容来选择。