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【摘要】在素质教育推动下，小学语文教师在开展相关教学工作时，不断地在改变自身的教学方式。生活化教学是一种基于创新性教学基础上衍生而成的一种新型教学方式，通过利用生活化教学方式，提高学生的自学能力，使学生的语文基础知识得到强化，同时进一步提高了学生的综合能力。在小学阶段，通过在语文教学中采取生活化教学模式，能够对教材知识进行拓展，使学生的学习能力、生活能力得到提高，不仅能够强化学生的知识水平，还能有效拓宽学生的眼界，使学生的成绩更上一层楼。因此，本文主要针对小学二年级学生，通过在小学语文教学中引入生活化教学法，分析生活化教学法的意义，提出相关的教学策略，使小学语文教学质量得到有效提升。
【关键词】生活化教学;小学语文;语文素养
在小学阶段，语文属于一门重要的学科，也是最基础的教学科目之一，通过对学生进行语文教学，能够培养学生的识字能力、语言表达能力以及想象能力等。作为语文教师，在小学语文教学工作中，应根据时代的变化，不断的更新语文教学方式，通过引入语文生活化教学模式，能够有效顺应新课改的发展，突破传统学科教学方式对学生学习的限制，使学生在学习中能够紧密联系生活，提高学生对生活对学习的热爱。在小学教学中，对学生进行生活化教学，能够改变传统的教学发生，提高教师的教学能力，使教师在教学时能够采取更加多样化的教学方式丰富课堂，帮助学生提升语文素养，使学生的生活能力得到加强。有效锻炼学生获取知识的能力。
一、生活化教学在语文教学中的重要性
通过在小学语文中引入生活化教学法，能够锻炼学生的学习能力，使教师的教学能力得到提高。其中，在教学过程中，学生通过结合生活常识进行语文学习，能够使教材中的知识与生活常识紧密联系在一起，提高学生的总结能力和学习能力。在教学过程中，通过采取生活化教学法，能够帮助教师更好的讲解教材中的案例，使教学过程变得轻松有趣，通过结合生活进行教学，能够使学生透过生活理解课文中出现的现象，提高学生的理解能力和认知能力。同时，在教学中，结合生活对学生进行教学，实际上就是对学生的实际生活情况进行教学，以学生的生活为教学背景，根据学生在生活中的所见、所闻、所感进行教学，能够提高学生的学习兴趣。在语文教学中融入生活化教学理念，实际就是使学生能够将语文知识与知识的生活相互联系起来，改变传统的学习方式，避免出现死记硬背等学习方式。另外，通过引入生活教学法，能够提高小学语文教材的编写能力，使教材内容更加趋近于学生的生活，使学生能够学到更多实用的知识。通过生活化教学方式，能够使教材在编写过程中更加的灵活多变，教学内容更加趋近于生活，提高学生的生活能力和联想能力。另外，在小学低年级阶段，由于学生认知能力有限，想象能力有限，通过在学习过程中引入生活化教学方式，帮助学生更好掌握教材所描绘的场景和知识，提高学生对事物的认知能力。
二、小学语文生活化教学模式的探索
第一，结合教材内容，将生活常识有机联系起来。结合生活进行教学，就是要求教师在教学过程中能够充分将教材中的知识与学生的生活联系起来，通过在教学过程中，利用生活中的现象和内容对教材内容进行解析，提高学生的联想能力，使学生能够将生活常识与书本内容结合在一起相互学习。例如，在二年级上册教学中，教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以利用生活中蝌蚪变青蛙的现象，对小蝌蚪的变化过程进行讲解，然后联系课文内容，提高学生对课文内容的理解能力，使学生能够在学习过程中清晰地认识到小蝌蚪变成青蛙的过程，让学生尽快熟悉课文内容，锻炼和提高学生的联想能力，使学生明白生活常识的重要性，学生的语文素养得到提高。
第二，创设生活情景，提高学习氛围。通过结合生活常识，为学生营造学习气氛，根据教材内容创设生活情景，利用多媒体教学法等为学生营造良好的学习氛围，增加学生的见识。例如，在《黄山奇石》一课教学中，由于二年级的学生认知能力有限，对课文中描述的“仙人指路”“天狗食月”等奇石的造型理解能力有限，教师通过采取多媒体教学方式，向学生展示和播放与黄山有关的图片，提高学生的见识，为学生营造具体的学习氛围，使学生仿佛身临其境，提高学生对《黄山奇石》一课中奇石的认知能力，进一步提高学生的学习兴趣。
第三，将教材知识进行拓展，提高学生的生活联想能力。在教学过程中，将教材知识进行拓展，提高学生的生活联想能力。例如，在《难忘的泼水节》教学过程中，教师通过结合傣族的泼水节，向学生普及和拓展有关少数民族节日的知识，使学生了解泼水节的由来，并使学生在课后通過收集其他民族节日的由来，提高学生的分析能力和知识拓展能力，同时在教学过程中使学生通过在课堂上分享自己收集的知识，提高学生的自主学习能力和分享能力，为学生打造一个展现自己的平台。
第四，充分利用第二课堂，提升学生动手能力。教师可以利用第二课堂，在教学过程中使学生利用课文中介绍的知识，亲自参与到生活实践中，通过自己动手的方式，理解教材内容，帮助学生更好地理解课文中无法想象的场景，使语文知识与生活联系的更加紧密，同时也进一步提高学生的实践能力和动手能力。例如，在二年级《曹冲称象》一课中，教师除了对课文内容进行讲解以外，通过分析曹冲称象的过程，向学生拓展曹冲称象在生活中涉及到的物理、数学知识，通过采取通俗易懂的方式，向学生举出生活中的实际例子，使学生能够通过《曹冲称象》一课对知识进行拓展，提高学生在生活中的实践应用能力，使学生的语文综合能力和动手能力得到提升。
综上所述，在小学语文教学中，引入生活化教学方式，能够提高学生的学习能力，使学生在语文学习中发现生活的美，使学生在生活中能够更好地应用语文知识，通过引入生活化教学方式，能够使学生的学习方式得到改变，为学生营造一个更加开放的教学环境，使学生的想象能力、生活实践能力得到有效提高。为有效在小学语文教学中引入生活化教学方式，作为语文教师可以结合教材内容，将生活常识有机联系起来，营造与生活有关的学习氛围，提高学生学习兴趣，拓展教材内容，使知识与生活联系合更加紧密以及结合第二课堂，提高学生的实践能力，从而使学生的语文综合素养得到全面提升。
参考文献：
[1]赵五一.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：627-629.
[2]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
[3]胡秀荣.生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2018（S2）：115.
【关键词】生活化教学;小学语文;语文素养
在小学阶段，语文属于一门重要的学科，也是最基础的教学科目之一，通过对学生进行语文教学，能够培养学生的识字能力、语言表达能力以及想象能力等。作为语文教师，在小学语文教学工作中，应根据时代的变化，不断的更新语文教学方式，通过引入语文生活化教学模式，能够有效顺应新课改的发展，突破传统学科教学方式对学生学习的限制，使学生在学习中能够紧密联系生活，提高学生对生活对学习的热爱。在小学教学中，对学生进行生活化教学，能够改变传统的教学发生，提高教师的教学能力，使教师在教学时能够采取更加多样化的教学方式丰富课堂，帮助学生提升语文素养，使学生的生活能力得到加强。有效锻炼学生获取知识的能力。
一、生活化教学在语文教学中的重要性
通过在小学语文中引入生活化教学法，能够锻炼学生的学习能力，使教师的教学能力得到提高。其中，在教学过程中，学生通过结合生活常识进行语文学习，能够使教材中的知识与生活常识紧密联系在一起，提高学生的总结能力和学习能力。在教学过程中，通过采取生活化教学法，能够帮助教师更好的讲解教材中的案例，使教学过程变得轻松有趣，通过结合生活进行教学，能够使学生透过生活理解课文中出现的现象，提高学生的理解能力和认知能力。同时，在教学中，结合生活对学生进行教学，实际上就是对学生的实际生活情况进行教学，以学生的生活为教学背景，根据学生在生活中的所见、所闻、所感进行教学，能够提高学生的学习兴趣。在语文教学中融入生活化教学理念，实际就是使学生能够将语文知识与知识的生活相互联系起来，改变传统的学习方式，避免出现死记硬背等学习方式。另外，通过引入生活教学法，能够提高小学语文教材的编写能力，使教材内容更加趋近于学生的生活，使学生能够学到更多实用的知识。通过生活化教学方式，能够使教材在编写过程中更加的灵活多变，教学内容更加趋近于生活，提高学生的生活能力和联想能力。另外，在小学低年级阶段，由于学生认知能力有限，想象能力有限，通过在学习过程中引入生活化教学方式，帮助学生更好掌握教材所描绘的场景和知识，提高学生对事物的认知能力。
二、小学语文生活化教学模式的探索
第一，结合教材内容，将生活常识有机联系起来。结合生活进行教学，就是要求教师在教学过程中能够充分将教材中的知识与学生的生活联系起来，通过在教学过程中，利用生活中的现象和内容对教材内容进行解析，提高学生的联想能力，使学生能够将生活常识与书本内容结合在一起相互学习。例如，在二年级上册教学中，教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以利用生活中蝌蚪变青蛙的现象，对小蝌蚪的变化过程进行讲解，然后联系课文内容，提高学生对课文内容的理解能力，使学生能够在学习过程中清晰地认识到小蝌蚪变成青蛙的过程，让学生尽快熟悉课文内容，锻炼和提高学生的联想能力，使学生明白生活常识的重要性，学生的语文素养得到提高。
第二，创设生活情景，提高学习氛围。通过结合生活常识，为学生营造学习气氛，根据教材内容创设生活情景，利用多媒体教学法等为学生营造良好的学习氛围，增加学生的见识。例如，在《黄山奇石》一课教学中，由于二年级的学生认知能力有限，对课文中描述的“仙人指路”“天狗食月”等奇石的造型理解能力有限，教师通过采取多媒体教学方式，向学生展示和播放与黄山有关的图片，提高学生的见识，为学生营造具体的学习氛围，使学生仿佛身临其境，提高学生对《黄山奇石》一课中奇石的认知能力，进一步提高学生的学习兴趣。
第三，将教材知识进行拓展，提高学生的生活联想能力。在教学过程中，将教材知识进行拓展，提高学生的生活联想能力。例如，在《难忘的泼水节》教学过程中，教师通过结合傣族的泼水节，向学生普及和拓展有关少数民族节日的知识，使学生了解泼水节的由来，并使学生在课后通過收集其他民族节日的由来，提高学生的分析能力和知识拓展能力，同时在教学过程中使学生通过在课堂上分享自己收集的知识，提高学生的自主学习能力和分享能力，为学生打造一个展现自己的平台。
第四，充分利用第二课堂，提升学生动手能力。教师可以利用第二课堂，在教学过程中使学生利用课文中介绍的知识，亲自参与到生活实践中，通过自己动手的方式，理解教材内容，帮助学生更好地理解课文中无法想象的场景，使语文知识与生活联系的更加紧密，同时也进一步提高学生的实践能力和动手能力。例如，在二年级《曹冲称象》一课中，教师除了对课文内容进行讲解以外，通过分析曹冲称象的过程，向学生拓展曹冲称象在生活中涉及到的物理、数学知识，通过采取通俗易懂的方式，向学生举出生活中的实际例子，使学生能够通过《曹冲称象》一课对知识进行拓展，提高学生在生活中的实践应用能力，使学生的语文综合能力和动手能力得到提升。
综上所述，在小学语文教学中，引入生活化教学方式，能够提高学生的学习能力，使学生在语文学习中发现生活的美，使学生在生活中能够更好地应用语文知识，通过引入生活化教学方式，能够使学生的学习方式得到改变，为学生营造一个更加开放的教学环境，使学生的想象能力、生活实践能力得到有效提高。为有效在小学语文教学中引入生活化教学方式，作为语文教师可以结合教材内容，将生活常识有机联系起来，营造与生活有关的学习氛围，提高学生学习兴趣，拓展教材内容，使知识与生活联系合更加紧密以及结合第二课堂，提高学生的实践能力，从而使学生的语文综合素养得到全面提升。
参考文献：
[1]赵五一.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：627-629.
[2]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
[3]胡秀荣.生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2018（S2）：115.