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摘要:初中生物学是学生接受的生物科学的启蒙教育,在学科教学中占有非常重要的地位。随着新课程的不断改革,教师树立新的教学目标、教学理念。通过努力从实质上改善学生的学习态度,激发学生的学习兴趣,让学生自主的研究探讨学习方法,从而提高教学水平,达到教学目标。笔者根据多年的教学经验,提出了初中生物教学过程中存在的一些问题,并给出了几点建议。
关键词:初中生物;教学经验;教学新法
一、树立新的教学理念
教师改变传统的教学思想,树立新的教学理念,是初中新课程改革的一项重要内容。在初中生物教学中,传统教学单调的课程结构、片面的课程评价体系已经不适应时代的发展。教师要以学生为本,加强课程内容与生活的联系,注重培养学生的学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,提倡学生自主学习和研究问题,引导学生积极参加各项科学探究活动。
二、适应转换后新的教师角色
(一)教师由执行者转换为建构者
在传统的教学中,教师一直是按照教学大纲进行教学,完全是一个课程计划的实施者。在新的课程理念下,教师要把新课程与生活和实践相结合,开阔学生的视野,培养学生的创新能力。如在讲“遗传与变异”时,教师可以搜索一些近亲结婚的典型例子,当课堂上讲到“禁止近亲结婚”时,可以先向学生提出问题:“中国有句古话:近亲结婚亲上加亲。可是我们国家婚姻法却明确规定:直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。这是为什么呢?”等学生讨论后,教师再给学生讲述,近亲结婚的危害到底有多大。这样学生更容易理解近亲结婚会导致遗传病,是要禁止的。
(二)教师由传授者转换为组织者
在传统的学习方式中,教师是一个知识的拥有者,学生是知识的接受者。这种教学方式没有考虑到学生的学习的感受,很大程度上遏制了学生学习的主动性和创造性,教学效果可想而知。在新的课程标准下。教师要组织一些小的活动,使学生改变对学习的态度,形成积极主动的学习观念。例如,在讲解剖卿鱼的方法时,由于学生没有经验,所以很容易伤到鲫鱼的内脏,从而对观察鲫鱼的内部结构造成影响。老师在讲解完解剖过程后,着重提示解剖的注意事项。然后将学生分成小组,过程中小组中可以相互讨论,看哪个小组解剖的又快又好。
(三)教师由指挥者转换为参与者、合作者
长期以来,教师往往被看做是讲台上指挥讲课的一个个体,认为教师工作的好坏主要在于教师自身学科知识和教学技能的水平。其实不然,有时候教师也要适当的转换角色,加入到学生当中,成为学生活动的一个参与者或是合作者。例如,和学生一起做光合作用需要二氧化碳的演示实验,在试管中装入二氧化碳溶液,由老师或学生向试管内吹气,然后让学生观察试管中溶液颜色的变化,之后进行讨论,并得出结果。通过合作实验,可以和学生从心里建立一种亲近感和信任感。在这样轻松、愉快、和谐的环境里学习,学生会非常兴奋,从而学习效率也会大大提高。
三、改变学生的学习方式
新课程更注重培养学生搜集、处理信息,分析解决问题的能力。这就要求教师改变过去学生被动式学习的方式,通过一些方法,让学生对学习产生兴趣,并主动参与到学习中来,通过自己动手,合作交流来完成学习任务。新教材把部分实验、实践活动调整为探究活动,提倡学生自己参与学习和研究,不断的增强学生的逻辑思维能力、分析判断能力、交流合作能力和创新思维能力。生物课程中包括很多的课外实验课程,如果可以充分利用起来,学生的综合能力会得到很大的提高,但由于传统的教学方式不科学,很多老师不能充分发挥好课外实验教学的作用。新课程教学中,我们要充分发动学生,克服困难,做好课外实验课程,为课堂教学做好补充和延伸。
四、建立新型的师生关暴
所谓的新型师生关系指的是教师是学生的很亲密朋友,教室是学生的课堂,学生不止一个听众,他们的个性也要得到充分的展现,教师和学生之间要有互动,学生和学生之间也要有互动,教师要让每一位学生都能得到一个充分表现自己的机会。要建立新型的师生关系要做到以下几点:
(一)理解、尊重学生
新课程教学中要求教师学会换位思考,用学生的眼光来看待学生,从而更好的理解学生和尊重学生。初中生已经拥有自己独立的思想和人格,需要被充分的理解和尊重,即使犯了错误也要动之以情,晓之以理,不能一味的批评、斥责学生。在学习上,教师要学会欣赏学生的优点,对学生提出的观点作出客观的评价,并在一定程度上给予鼓励和肯定。如有些学生会在课上提出不同的观点,即使学生的想法是错误的,教师也要给于鼓励,勤于思考总是好的。在生活中,教师要把学生当作自己的朋友,关心学生,真心的与学生交往。总之,教师要努力建立起融洽的师生关系,平等的对待学生,尊重学生的感情和人格。
(二)宽容、信任学生
学生犯错是难免的,教师要认识到学生总是在犯错的过程中成长,教师要在教育的基础上充分的理解、宽容学生,并真心的接纳犯错的学生。作为教师,不管从知识、经历还是涵养都要远远高于学生,因此教师更应该学会宽容和信任。教师的宽容和信任对学生而言是一种莫大的鼓励,只有宽容才能使学生认识到错误,只有信任才能让学生走出错误的阴影,踏上幸福快乐的学习之路。
参考文献:
[1]包和江论初中生物新课改下的教与学凯里学院学报2008
[2]张正文浅谈初中生物课堂中自主学习能力的培养新课程(教研版)2010
关键词:初中生物;教学经验;教学新法
一、树立新的教学理念
教师改变传统的教学思想,树立新的教学理念,是初中新课程改革的一项重要内容。在初中生物教学中,传统教学单调的课程结构、片面的课程评价体系已经不适应时代的发展。教师要以学生为本,加强课程内容与生活的联系,注重培养学生的学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,提倡学生自主学习和研究问题,引导学生积极参加各项科学探究活动。
二、适应转换后新的教师角色
(一)教师由执行者转换为建构者
在传统的教学中,教师一直是按照教学大纲进行教学,完全是一个课程计划的实施者。在新的课程理念下,教师要把新课程与生活和实践相结合,开阔学生的视野,培养学生的创新能力。如在讲“遗传与变异”时,教师可以搜索一些近亲结婚的典型例子,当课堂上讲到“禁止近亲结婚”时,可以先向学生提出问题:“中国有句古话:近亲结婚亲上加亲。可是我们国家婚姻法却明确规定:直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。这是为什么呢?”等学生讨论后,教师再给学生讲述,近亲结婚的危害到底有多大。这样学生更容易理解近亲结婚会导致遗传病,是要禁止的。
(二)教师由传授者转换为组织者
在传统的学习方式中,教师是一个知识的拥有者,学生是知识的接受者。这种教学方式没有考虑到学生的学习的感受,很大程度上遏制了学生学习的主动性和创造性,教学效果可想而知。在新的课程标准下。教师要组织一些小的活动,使学生改变对学习的态度,形成积极主动的学习观念。例如,在讲解剖卿鱼的方法时,由于学生没有经验,所以很容易伤到鲫鱼的内脏,从而对观察鲫鱼的内部结构造成影响。老师在讲解完解剖过程后,着重提示解剖的注意事项。然后将学生分成小组,过程中小组中可以相互讨论,看哪个小组解剖的又快又好。
(三)教师由指挥者转换为参与者、合作者
长期以来,教师往往被看做是讲台上指挥讲课的一个个体,认为教师工作的好坏主要在于教师自身学科知识和教学技能的水平。其实不然,有时候教师也要适当的转换角色,加入到学生当中,成为学生活动的一个参与者或是合作者。例如,和学生一起做光合作用需要二氧化碳的演示实验,在试管中装入二氧化碳溶液,由老师或学生向试管内吹气,然后让学生观察试管中溶液颜色的变化,之后进行讨论,并得出结果。通过合作实验,可以和学生从心里建立一种亲近感和信任感。在这样轻松、愉快、和谐的环境里学习,学生会非常兴奋,从而学习效率也会大大提高。
三、改变学生的学习方式
新课程更注重培养学生搜集、处理信息,分析解决问题的能力。这就要求教师改变过去学生被动式学习的方式,通过一些方法,让学生对学习产生兴趣,并主动参与到学习中来,通过自己动手,合作交流来完成学习任务。新教材把部分实验、实践活动调整为探究活动,提倡学生自己参与学习和研究,不断的增强学生的逻辑思维能力、分析判断能力、交流合作能力和创新思维能力。生物课程中包括很多的课外实验课程,如果可以充分利用起来,学生的综合能力会得到很大的提高,但由于传统的教学方式不科学,很多老师不能充分发挥好课外实验教学的作用。新课程教学中,我们要充分发动学生,克服困难,做好课外实验课程,为课堂教学做好补充和延伸。
四、建立新型的师生关暴
所谓的新型师生关系指的是教师是学生的很亲密朋友,教室是学生的课堂,学生不止一个听众,他们的个性也要得到充分的展现,教师和学生之间要有互动,学生和学生之间也要有互动,教师要让每一位学生都能得到一个充分表现自己的机会。要建立新型的师生关系要做到以下几点:
(一)理解、尊重学生
新课程教学中要求教师学会换位思考,用学生的眼光来看待学生,从而更好的理解学生和尊重学生。初中生已经拥有自己独立的思想和人格,需要被充分的理解和尊重,即使犯了错误也要动之以情,晓之以理,不能一味的批评、斥责学生。在学习上,教师要学会欣赏学生的优点,对学生提出的观点作出客观的评价,并在一定程度上给予鼓励和肯定。如有些学生会在课上提出不同的观点,即使学生的想法是错误的,教师也要给于鼓励,勤于思考总是好的。在生活中,教师要把学生当作自己的朋友,关心学生,真心的与学生交往。总之,教师要努力建立起融洽的师生关系,平等的对待学生,尊重学生的感情和人格。
(二)宽容、信任学生
学生犯错是难免的,教师要认识到学生总是在犯错的过程中成长,教师要在教育的基础上充分的理解、宽容学生,并真心的接纳犯错的学生。作为教师,不管从知识、经历还是涵养都要远远高于学生,因此教师更应该学会宽容和信任。教师的宽容和信任对学生而言是一种莫大的鼓励,只有宽容才能使学生认识到错误,只有信任才能让学生走出错误的阴影,踏上幸福快乐的学习之路。
参考文献:
[1]包和江论初中生物新课改下的教与学凯里学院学报2008
[2]张正文浅谈初中生物课堂中自主学习能力的培养新课程(教研版)2010