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一位未来学家曾经说过：“将来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”可综观我们的教育，无论是家庭教育，还是学校教育，都没有给学生充分自主的机会和条件。传统教育规范的共性，压抑了学生发展的个性，学生丢失了个人的尊严和自由的批判精神。由于教育方式的束缚，学生成了知识的容器，在作业的海洋中痛苦地挣扎，却越学越呆，好奇心和求知欲被严重摧残。只有深化教育改革，培养学生自主学习能力，才能改变这一现状。
自主学习指的是学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主发展。个性化，即个人在学习中表现出与他人不同的优势与特色，如在学习目标、学习内容、学习方式、学习手段、学习风格、学习策略等方面充分体现出个人的特色和特长。如果从教的角度来讲，个性化自主学习的实质是因材施教。从学的角度来讲，个性化自主学习的实质就是发挥学生的主体能动性。
现状分析
1. 学生的学习兴趣不高，自主学习能力欠缺
现在高中阶段的学生厌学现象较为普遍，职业中专尤其如此。特别在自习课上，除了完成教师布置的作业外，学生们不知该如何来安排自己的自主时间。
2. 学生学习的自主空间不大
目前，虽然教育行政部门已经意识到了传统的教育模式的局限性，并采取了一定的举措，比如研究性学习课程、学分制教学模式、网络化教学模式、分层教学目标的推行等，但总体上以教师为中心、学校为中心、教学为中心的教育现状没有得到根本的改观。
3. 自主学习尚处在初级阶段
虽然自主学习已被提出好多年了，但其仍处于起步阶段。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，可见我们的先人早就认识到了教育的目标是教会学生学习的方法，而不是教学生学知识。而现在，由于部分教师对自主学习的研究和理解不够，在教学实施过程中走入了误区，使自主学习的开展变了味，甚至造成了学生在课堂上的自由放任。
教师应相信学生的自学能力
课堂教学中，教师应以自己的思维灵活地调动、诱导学生的思维，使学生学得更积极主动，从而最大限度地发挥学生的自主学习能力。
1. 相信学生有能力自己获取知识
大家知道一个道理，吃别人嚼过的饭菜没有味道。同样，教师在备课、讲课中的各种乐趣，实际上只是教师本人获得了，而学生得到的不过是别人嚼过的饭而已。因此，教师何不把自我体会这种种乐趣的过程下放给学生，让他们真正尝一尝自己嚼饭的乐趣呢？
2. 相信让学生学会学习才会终身受益
计算机学科是一门应用性学科，它要求学生通过计算机知识的学习，学会一种学习方法，具备一种能力。教师应该注重学生学习的过程，而不是学习的结果。学生“应该知道的知识”和“需要知道的知识”之间总是存在一定的间隙，因而学会自主学习、主动学习在计算机教学中就显得尤为重要。
3. 相信学生能自我解决问题
我们以往的教学，忽略了知识从“是什么”到“为什么”的思维过程。学生在教师的引导下，通过自己努力钻研和探究而获得的自我领悟，是以往任何教学方式都不可比拟的，哪怕他们的自悟能力不够全面和深刻。
如何培养学生的自主学习能力
由于计算机学科对实践性的要求很高，如何切实有效地培养学生的自主学习能力，就显得尤为重要。
1. 激发兴趣，形成自主学习动机
教师可在教学中布置一定的任务，以任务驱动的方式来完成预定的教学目标，从而培养学生研究、合作的意识。当然，在设置任务时一要注意任务的可行性，二要注意任务的有用性。如我在上到e-mail这一章节时，布置了一个具体的教学任务：“首先通过相关的网站申请一个电子信箱，然后给老师的电子信箱发一封电子邮件，邮件的内容是要包含一篇500字以上的文章，一张以上的图片资料，一首以上的音乐歌曲。”这一教学任务的布置抓住了学生的好奇心理，因为以前的作业都是在作业本上完成的，而这次任务不但完成的方式不同，而且在日常生活中十分有用，所以学生的兴趣很高，教学目标的达成度也很好。
每个学生对游戏活动都特别感兴趣。教师可投其所好，如在鼠标操作一课中，可以利用简单的游戏开展教学，如纸牌游戏、空当接龙等。游戏时还可采用小组活动、相互竞赛等形式，充分调动学生的学习积极性。
成功教育经验告诉我们：一个经常获得成功的学生，他的兴趣会越来越高，自信心会越来越强；特别是我们职业中专的学生，大多是饱受挫折的学生，他们对自己没有信心，对学习的兴趣也就不高，有的甚至很自卑。在教学中，我们应充分注意到这一现实，并根据学生的个体差异实施分层教学，制定不同层次的教学目标。比如在汉字输入的教学中，根据学生的基础差异，制定不同的目标，并引导学生不断向新的目标发起挑战和冲击。每达到一个目标，学生就能从中获得一次成功的体验，从成功中学生感受到了自己的能力，从而培养了学生的自信心。
为什么我们现在的职业中专学生学习兴趣不高，厌学现象严重？很大一个原因是，这部分学生在初中阶段的教学中，经常受到教师的批评，而不是表扬鼓励。因此，在我们的教学中，给予经常的鼓励就更为必要了。比如，在前面提到的e-mail教学中，学生交上作业后，教师通过网络对学生的邮件进行审阅，也通过邮件对学生的作业做出客观的评价。在第二堂课时，要求学生对教师的评价进行自我评价，并进行修改。
2. 启迪探索，培养学生迁移知识的能力
在教师帮助学生发现和形成自己的问题时，要注意运用一题多问、一题多思、一题多解、一题多变等方法，启发学生根据自己的知识结构，从不同角度，沿不同方向，进行不同层次的思考，并通过学生间的互助以及教师适当的点拨，建立起基本的计算机概念和操作规律。
3. 鼓励总结，培养学生总结概括的能力
鼓励学生独立思考，把自己动脑、动手总结出来的计算机操作要领和知识内容联系起来，形成知识结构，并总结出自己学习计算机的方法和解决实际问题的思路，使学生不仅学会，而且会学。
给学生提供自主学习的空间
心理学研究表明，学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷、主动参与学习活动。我们教师以平等的态度对待每一位学生，成为学生学习的组织者、引导者和参与者。教学时，能让学生自主地想、大胆地质疑、积极地参与讨论交流，满足他们的表现欲。我常用的方法是当学生完成一个作品或课题时，不论他们的作品水平如何，只要有机会就进行展示，并对他们成功之处做出充分肯定，同时对他们的不足也提出中肯的意见。
1. 解放学生的眼睛，提供观察的机会
观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的比较持久的感知活动。教学中，教师要充分利用计算机学科的特点和优势，让学生学会观察。尊重他们的兴趣，使他们在观察中，主动支配感知，把注意力集中在一定的现象上。
2. 解放学生的嘴巴，提供表达机会
对于熟悉和感兴趣的内容，学生是乐于表达的。通过学生独立小声说、同桌说、同小组说等多种形式。同时，教师也应参与到学生的交流讨论中去，用自己正确、标准的语言影响学生，使他们语言有条理、有逻辑性，同时表达得也更充分。
3. 解放学生的手，提供学生动手的机会
计算机学科是与实践动手紧密联系的，而我们现在的教学，往往或多或少地与实践相脱节。当然，原因也是多方面的，有教师主观的原因，也存在着各中小学现有教学条件的有限等客观因素。通过让学生自主活动、自己动手操作，不但使全体学生积极参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。
4. 解放学生的头脑，提供思考的机会
只有给予学生思考的空间，放手让学生学计算机，学生才会有所发现、有所体验，并经过自身积极地思考，探究发现计算机操作的步骤，得出最简便的操作方法，才能使学生体会计算机的魅力和活力。
正所谓“教无定法”。如何更好地开展学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，可采取的方法多种多样，而本文只是做了初步的探索，希望能抛砖引玉。
（作者单位：浙江广播电视大学义乌学院）
自主学习指的是学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主发展。个性化，即个人在学习中表现出与他人不同的优势与特色，如在学习目标、学习内容、学习方式、学习手段、学习风格、学习策略等方面充分体现出个人的特色和特长。如果从教的角度来讲，个性化自主学习的实质是因材施教。从学的角度来讲，个性化自主学习的实质就是发挥学生的主体能动性。
现状分析
1. 学生的学习兴趣不高，自主学习能力欠缺
现在高中阶段的学生厌学现象较为普遍，职业中专尤其如此。特别在自习课上，除了完成教师布置的作业外，学生们不知该如何来安排自己的自主时间。
2. 学生学习的自主空间不大
目前，虽然教育行政部门已经意识到了传统的教育模式的局限性，并采取了一定的举措，比如研究性学习课程、学分制教学模式、网络化教学模式、分层教学目标的推行等，但总体上以教师为中心、学校为中心、教学为中心的教育现状没有得到根本的改观。
3. 自主学习尚处在初级阶段
虽然自主学习已被提出好多年了，但其仍处于起步阶段。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，可见我们的先人早就认识到了教育的目标是教会学生学习的方法，而不是教学生学知识。而现在，由于部分教师对自主学习的研究和理解不够，在教学实施过程中走入了误区，使自主学习的开展变了味，甚至造成了学生在课堂上的自由放任。
教师应相信学生的自学能力
课堂教学中，教师应以自己的思维灵活地调动、诱导学生的思维，使学生学得更积极主动，从而最大限度地发挥学生的自主学习能力。
1. 相信学生有能力自己获取知识
大家知道一个道理，吃别人嚼过的饭菜没有味道。同样，教师在备课、讲课中的各种乐趣，实际上只是教师本人获得了，而学生得到的不过是别人嚼过的饭而已。因此，教师何不把自我体会这种种乐趣的过程下放给学生，让他们真正尝一尝自己嚼饭的乐趣呢？
2. 相信让学生学会学习才会终身受益
计算机学科是一门应用性学科，它要求学生通过计算机知识的学习，学会一种学习方法，具备一种能力。教师应该注重学生学习的过程，而不是学习的结果。学生“应该知道的知识”和“需要知道的知识”之间总是存在一定的间隙，因而学会自主学习、主动学习在计算机教学中就显得尤为重要。
3. 相信学生能自我解决问题
我们以往的教学，忽略了知识从“是什么”到“为什么”的思维过程。学生在教师的引导下，通过自己努力钻研和探究而获得的自我领悟，是以往任何教学方式都不可比拟的，哪怕他们的自悟能力不够全面和深刻。
如何培养学生的自主学习能力
由于计算机学科对实践性的要求很高，如何切实有效地培养学生的自主学习能力，就显得尤为重要。
1. 激发兴趣，形成自主学习动机
教师可在教学中布置一定的任务，以任务驱动的方式来完成预定的教学目标，从而培养学生研究、合作的意识。当然，在设置任务时一要注意任务的可行性，二要注意任务的有用性。如我在上到e-mail这一章节时，布置了一个具体的教学任务：“首先通过相关的网站申请一个电子信箱，然后给老师的电子信箱发一封电子邮件，邮件的内容是要包含一篇500字以上的文章，一张以上的图片资料，一首以上的音乐歌曲。”这一教学任务的布置抓住了学生的好奇心理，因为以前的作业都是在作业本上完成的，而这次任务不但完成的方式不同，而且在日常生活中十分有用，所以学生的兴趣很高，教学目标的达成度也很好。
每个学生对游戏活动都特别感兴趣。教师可投其所好，如在鼠标操作一课中，可以利用简单的游戏开展教学，如纸牌游戏、空当接龙等。游戏时还可采用小组活动、相互竞赛等形式，充分调动学生的学习积极性。
成功教育经验告诉我们：一个经常获得成功的学生，他的兴趣会越来越高，自信心会越来越强；特别是我们职业中专的学生，大多是饱受挫折的学生，他们对自己没有信心，对学习的兴趣也就不高，有的甚至很自卑。在教学中，我们应充分注意到这一现实，并根据学生的个体差异实施分层教学，制定不同层次的教学目标。比如在汉字输入的教学中，根据学生的基础差异，制定不同的目标，并引导学生不断向新的目标发起挑战和冲击。每达到一个目标，学生就能从中获得一次成功的体验，从成功中学生感受到了自己的能力，从而培养了学生的自信心。
为什么我们现在的职业中专学生学习兴趣不高，厌学现象严重？很大一个原因是，这部分学生在初中阶段的教学中，经常受到教师的批评，而不是表扬鼓励。因此，在我们的教学中，给予经常的鼓励就更为必要了。比如，在前面提到的e-mail教学中，学生交上作业后，教师通过网络对学生的邮件进行审阅，也通过邮件对学生的作业做出客观的评价。在第二堂课时，要求学生对教师的评价进行自我评价，并进行修改。
2. 启迪探索，培养学生迁移知识的能力
在教师帮助学生发现和形成自己的问题时，要注意运用一题多问、一题多思、一题多解、一题多变等方法，启发学生根据自己的知识结构，从不同角度，沿不同方向，进行不同层次的思考，并通过学生间的互助以及教师适当的点拨，建立起基本的计算机概念和操作规律。
3. 鼓励总结，培养学生总结概括的能力
鼓励学生独立思考，把自己动脑、动手总结出来的计算机操作要领和知识内容联系起来，形成知识结构，并总结出自己学习计算机的方法和解决实际问题的思路，使学生不仅学会，而且会学。
给学生提供自主学习的空间
心理学研究表明，学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷、主动参与学习活动。我们教师以平等的态度对待每一位学生，成为学生学习的组织者、引导者和参与者。教学时，能让学生自主地想、大胆地质疑、积极地参与讨论交流，满足他们的表现欲。我常用的方法是当学生完成一个作品或课题时，不论他们的作品水平如何，只要有机会就进行展示，并对他们成功之处做出充分肯定，同时对他们的不足也提出中肯的意见。
1. 解放学生的眼睛，提供观察的机会
观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的比较持久的感知活动。教学中，教师要充分利用计算机学科的特点和优势，让学生学会观察。尊重他们的兴趣，使他们在观察中，主动支配感知，把注意力集中在一定的现象上。
2. 解放学生的嘴巴，提供表达机会
对于熟悉和感兴趣的内容，学生是乐于表达的。通过学生独立小声说、同桌说、同小组说等多种形式。同时，教师也应参与到学生的交流讨论中去，用自己正确、标准的语言影响学生，使他们语言有条理、有逻辑性，同时表达得也更充分。
3. 解放学生的手，提供学生动手的机会
计算机学科是与实践动手紧密联系的，而我们现在的教学，往往或多或少地与实践相脱节。当然，原因也是多方面的，有教师主观的原因，也存在着各中小学现有教学条件的有限等客观因素。通过让学生自主活动、自己动手操作，不但使全体学生积极参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。
4. 解放学生的头脑，提供思考的机会
只有给予学生思考的空间，放手让学生学计算机，学生才会有所发现、有所体验，并经过自身积极地思考，探究发现计算机操作的步骤，得出最简便的操作方法，才能使学生体会计算机的魅力和活力。
正所谓“教无定法”。如何更好地开展学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，可采取的方法多种多样，而本文只是做了初步的探索，希望能抛砖引玉。
（作者单位：浙江广播电视大学义乌学院）