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【摘要】Flash动画制作这门课程是高职高专院校计算机专业的必修课程,目前与Flash课程在教学内容、教学方法、教学手段和教学实践环节等方面的改革、探索有关的研究工作比较多,但存在着针对性不强,教学方法研究不够深入细化的问题。笔者结合多年的Flash教学经验,针对高职高专院校中的授课对象提出并实施了一套科学的教学手段并取得了较好的效果。
【关键词】Flash动画 高校 课程教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)12-00-01
1 高职高专院校校情学情分析
高职高专院校的人才培养目标是培养具备足够的基础知识、较强的技术应用能力的实用型人才,要求在常规教学中注重学生职业技能的培养,为企业输送实用型人才,而这又与传统的以课堂和学校为中心的教学方式相违背,要结合本校实际情况,根据各专业课程的基本特点,探索出一条独具特色的办学之路。
高职高专院校的生源相对于本科院校的学生来说文化基础知识不够扎实,自制力较差。并且考入高职高专院校的学生由于对自己的就业前途感到渺茫因此或多或少存在着自卑心理,对自己缺乏自信心。但这类学校的学生也有他们自身的优势,这些学生学习不呆板,思维活跃,动手能力强,接收新鲜事物能力较强,具有较好的适应能力,因此在课程的设置和教授中应充分调动学生们的学习兴趣,发挥他们的专长,让学生真正的能够学有所长。
2 Flash课程教学方面的改革创新
Flash是汁算机专业课程中实践性较强的一门课程,因动画效果丰富、应用广泛而深受广大学生的欢迎。但要想真正掌握Flash的精髓,自己动手创作出优秀Flash作品并不是一件容易的事情。这就需要教师在课程教学中针对高职高专学生的自身特点,辅之以案例教材,综合运用多种教学手段和教学方法,以达到较好的教学效果。
2.1 注重学生兴趣的培养
俗话说“兴趣是最好的老师”,《Flash动画制作》这门课程本身就是一门操作性和创造性较强的课程。对于初次接触Flash软件的学生,激发和提高他们对于Flash课程的兴趣是非常关键的。在讲授本门课程第一节课时,可以给同学们观看一些经典的Flash动画和游戏,这样不但激发了同学们的学习热情,同时也培养了学生欣赏动画的水平开阔视野,从而为后面的软件学习奠定良好基础。
2.2 循序渐进,注重教学方法的运用
首先,对于比较枯燥的理论知识和类似基本工具的使用等基础知识可以采取任务驱动的方式进行讲授,具体做法是将本节课的知识点巧妙的隐含在任务当中,课上先提出本节课要完成的任务,进行任务效果的展示,接下来与同学们一起分析任务、完成任务、提炼任务中包含的知识点,在学生完成本节课任务的过程中自然而然的掌握知识点的学习。通过这样的形式不但调动学生的学习积极性,同时也提高了学生分析解决问题的能力。
其次,采用案例教学法。所谓案例教学法,是指运用案例进行教学实践,改变传统书本教学,从概念到概念的讲授式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,学生自主学习、合作学习、研究性学习,探索性学习的开放式教学。由于高职类的学生外语基础比较差,因此在学习ActionScript脚本语言的时候就比较被动,产生厌学心理,而这部分又是F lash 教学中的重点内容,具有较强的灵活性和功能性。我在教学的过程选取经典案例,引导学生自己动手找素材,由浅入深,循序渐进的将脚本语言渗透到实例的操作中。同时要注重案例选择应具有扩展性,让学生有二次创作的空间,注重学生个体化的教学需求。这样不但基础差的同学能够熟练掌握操作技巧,同时能力较强的同学能够发挥自身特长,充分发挥想象力和创造力,满足了不同层次的学生的培养。
再次,充分利用网络教学平台优势。Flash这门课程对素材要求较高,作品效果生动,创作性强,适合借助于网络教学平台进行授课。教师可以在网络教学平台上设立一个Flash学习论坛,在论坛上提供包含图片、动画、视频、声音等内容丰富的素材库。并将一部分典型案例制作成教学视频上传到网络平台供学生课下复习。老师、其他同学在论坛上进行切磋交流,即时解决难点问题,这样不但提高了学生的学习自主性,同时通过交流互动进一步增进了师生之间的感情。
3 设计合理有效的考核方法
考核方式,是学校检验教学质量和考查学生学习效果,检验学生综合设计实践能力最重要的环节。目前Flash课程考试虽然从过去主要以知识的积累、记忆为目标上升到现在以技能的掌握为目标,但考试方法过于单一,主要是依据各章节知识点设置统一的操作试题在机房组织考试,试题的设置缺乏对学生个性差异的考虑,忽视了高职院校的人才培养目标,存在较多弊病。依据学生的学习情况我设计了多样灵活的考核方法,不但掌握了学生对于软件运用的能力强弱,同时适应了高职高专培养技能型人才的要求,现将主要的考核方法介绍如下。
3.1 模块考核法
根据Flash课程中知识点的分类、岗位能力的需求将课程划分为多个模块,在日常的教学中有计划的设置上机实训课程,在实训过程中根据课程的完成进度设计各模块的题库,在实训课程中根据学生完成模块题型的质量对其进行考核。这样不但利于积累平时成绩,同时能够对学生掌握软件的程度和层次及时掌握,并根据实际情况调整教学进度和教学方式。
3.2 差异性测试法
在测试题的设置上要避免完全的统一,因为每个学生的特点不同,特长也不同,习题的设计上要考虑多方面的因素,从不同角度设置考题要求,并在习题的结构上设置必答题和选答题。必答题的设计要注重基础知识的考核,主要测试学生基本操作的熟练程度;选答题的设计要做到多样化,个性化,让学生能够有所选择的充分发挥自己的想象力和创造力,让学生能够最大限度的展示自身能力水平。
3.3 项目测试法
项目测试方法适用于日常学习,教师可以利用项目测试取代平时的课下作业。鼓励同学们利用课余时间根据阶段性的学习能力来独立制作一些小例子。例如Flash个人简历、Flash个人网站、MTV等项目,在课堂上由老师和同学们一起为这些作品打分,并将这部分成绩加入到期末考核的加分部分,这样做不但即时掌握了同学们在某个阶段对于软件的掌握情况,同时发挥了学生的学习主动性,鼓励他们进行Flash作品的自主创作。这种创造性、主动性的培养也利于高职类学生今后尽快适应岗位需求。
“信其道而乐学也”,这一直是我教学工作中追求的信念。我认为不管是什么课程,不管是知识点还是技能,信,才能乐学。以上是我根据近几年Flash课程教学总结出的一些经验,Flash动画制作课程是一门理论与实践结合很强的课程,要上好这门课程必须突破传统理论教学和讲解为主的模式,多种教学方法相结合,这样才能以就业为导向,以能力为中心,培养出更多更好的满足社会岗位要求的技能型人才。
【关键词】Flash动画 高校 课程教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)12-00-01
1 高职高专院校校情学情分析
高职高专院校的人才培养目标是培养具备足够的基础知识、较强的技术应用能力的实用型人才,要求在常规教学中注重学生职业技能的培养,为企业输送实用型人才,而这又与传统的以课堂和学校为中心的教学方式相违背,要结合本校实际情况,根据各专业课程的基本特点,探索出一条独具特色的办学之路。
高职高专院校的生源相对于本科院校的学生来说文化基础知识不够扎实,自制力较差。并且考入高职高专院校的学生由于对自己的就业前途感到渺茫因此或多或少存在着自卑心理,对自己缺乏自信心。但这类学校的学生也有他们自身的优势,这些学生学习不呆板,思维活跃,动手能力强,接收新鲜事物能力较强,具有较好的适应能力,因此在课程的设置和教授中应充分调动学生们的学习兴趣,发挥他们的专长,让学生真正的能够学有所长。
2 Flash课程教学方面的改革创新
Flash是汁算机专业课程中实践性较强的一门课程,因动画效果丰富、应用广泛而深受广大学生的欢迎。但要想真正掌握Flash的精髓,自己动手创作出优秀Flash作品并不是一件容易的事情。这就需要教师在课程教学中针对高职高专学生的自身特点,辅之以案例教材,综合运用多种教学手段和教学方法,以达到较好的教学效果。
2.1 注重学生兴趣的培养
俗话说“兴趣是最好的老师”,《Flash动画制作》这门课程本身就是一门操作性和创造性较强的课程。对于初次接触Flash软件的学生,激发和提高他们对于Flash课程的兴趣是非常关键的。在讲授本门课程第一节课时,可以给同学们观看一些经典的Flash动画和游戏,这样不但激发了同学们的学习热情,同时也培养了学生欣赏动画的水平开阔视野,从而为后面的软件学习奠定良好基础。
2.2 循序渐进,注重教学方法的运用
首先,对于比较枯燥的理论知识和类似基本工具的使用等基础知识可以采取任务驱动的方式进行讲授,具体做法是将本节课的知识点巧妙的隐含在任务当中,课上先提出本节课要完成的任务,进行任务效果的展示,接下来与同学们一起分析任务、完成任务、提炼任务中包含的知识点,在学生完成本节课任务的过程中自然而然的掌握知识点的学习。通过这样的形式不但调动学生的学习积极性,同时也提高了学生分析解决问题的能力。
其次,采用案例教学法。所谓案例教学法,是指运用案例进行教学实践,改变传统书本教学,从概念到概念的讲授式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,学生自主学习、合作学习、研究性学习,探索性学习的开放式教学。由于高职类的学生外语基础比较差,因此在学习ActionScript脚本语言的时候就比较被动,产生厌学心理,而这部分又是F lash 教学中的重点内容,具有较强的灵活性和功能性。我在教学的过程选取经典案例,引导学生自己动手找素材,由浅入深,循序渐进的将脚本语言渗透到实例的操作中。同时要注重案例选择应具有扩展性,让学生有二次创作的空间,注重学生个体化的教学需求。这样不但基础差的同学能够熟练掌握操作技巧,同时能力较强的同学能够发挥自身特长,充分发挥想象力和创造力,满足了不同层次的学生的培养。
再次,充分利用网络教学平台优势。Flash这门课程对素材要求较高,作品效果生动,创作性强,适合借助于网络教学平台进行授课。教师可以在网络教学平台上设立一个Flash学习论坛,在论坛上提供包含图片、动画、视频、声音等内容丰富的素材库。并将一部分典型案例制作成教学视频上传到网络平台供学生课下复习。老师、其他同学在论坛上进行切磋交流,即时解决难点问题,这样不但提高了学生的学习自主性,同时通过交流互动进一步增进了师生之间的感情。
3 设计合理有效的考核方法
考核方式,是学校检验教学质量和考查学生学习效果,检验学生综合设计实践能力最重要的环节。目前Flash课程考试虽然从过去主要以知识的积累、记忆为目标上升到现在以技能的掌握为目标,但考试方法过于单一,主要是依据各章节知识点设置统一的操作试题在机房组织考试,试题的设置缺乏对学生个性差异的考虑,忽视了高职院校的人才培养目标,存在较多弊病。依据学生的学习情况我设计了多样灵活的考核方法,不但掌握了学生对于软件运用的能力强弱,同时适应了高职高专培养技能型人才的要求,现将主要的考核方法介绍如下。
3.1 模块考核法
根据Flash课程中知识点的分类、岗位能力的需求将课程划分为多个模块,在日常的教学中有计划的设置上机实训课程,在实训过程中根据课程的完成进度设计各模块的题库,在实训课程中根据学生完成模块题型的质量对其进行考核。这样不但利于积累平时成绩,同时能够对学生掌握软件的程度和层次及时掌握,并根据实际情况调整教学进度和教学方式。
3.2 差异性测试法
在测试题的设置上要避免完全的统一,因为每个学生的特点不同,特长也不同,习题的设计上要考虑多方面的因素,从不同角度设置考题要求,并在习题的结构上设置必答题和选答题。必答题的设计要注重基础知识的考核,主要测试学生基本操作的熟练程度;选答题的设计要做到多样化,个性化,让学生能够有所选择的充分发挥自己的想象力和创造力,让学生能够最大限度的展示自身能力水平。
3.3 项目测试法
项目测试方法适用于日常学习,教师可以利用项目测试取代平时的课下作业。鼓励同学们利用课余时间根据阶段性的学习能力来独立制作一些小例子。例如Flash个人简历、Flash个人网站、MTV等项目,在课堂上由老师和同学们一起为这些作品打分,并将这部分成绩加入到期末考核的加分部分,这样做不但即时掌握了同学们在某个阶段对于软件的掌握情况,同时发挥了学生的学习主动性,鼓励他们进行Flash作品的自主创作。这种创造性、主动性的培养也利于高职类学生今后尽快适应岗位需求。
“信其道而乐学也”,这一直是我教学工作中追求的信念。我认为不管是什么课程,不管是知识点还是技能,信,才能乐学。以上是我根据近几年Flash课程教学总结出的一些经验,Flash动画制作课程是一门理论与实践结合很强的课程,要上好这门课程必须突破传统理论教学和讲解为主的模式,多种教学方法相结合,这样才能以就业为导向,以能力为中心,培养出更多更好的满足社会岗位要求的技能型人才。