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多媒体给我们的世界带来了全新的变革，也给我们的聋校数学教学带来新的契机。在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现特殊教育学校对聋生现代化的一项重要手段。由于聋生的特殊性，听力先天缺陷，从小接受信息少，所以抽象思维能力差，在聋校教学中数学课是一个难题，培养聋生的联想思维，需要我们认真去探讨和实践。回顾自身的教学历程，我对运用多媒体辅助教学培养聋生的创新思维意识有以下几点思考：
1 运用多媒体辅助教学课件，化静为动，激发学生学习兴趣
作为数学课要引起聋生的思维联想意识、积极思考能力就必须最大限度的消除认知障碍。聋生虽然失去了听力，却有较强的观察能力，有些聋生还有一定的残余听力，配带助听器有部分地感知声音。因此，要让学生产生浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣。而多媒体课堂在教学中的运用，正可满足这一需要。特别对于聋生来说，还可以弥补其接受事物过程的先天不足与缺陷。
例如：在教学“轴对称图形”一课时，我应用多媒体教学软件，制作一个FLAH动画，先展示两个图形，一个是美丽的蝴蝶，另一个是飞机，并先后分别在两图中间显示一条竖线，然后动画演示沿中线对折，使聋生看后马上能悟出轴对称图形是什么样子。使聋生认识轴对称图形是怎样形成的，这是左右形成的轴对称图形。进一步动画继续演示，这是四个相等的花瓣组成的图形，动画闪动左右对称，上下对称对角也对称，到此，学生思维联想意识强烈，我说：“同学们我们做一个实验，请先把一张纸对折，在折好靠近折痕的一侧画出图形，用剪刀剪下来，再把纸打开，看一看能得到一个什么样的图形？有的同学迫不及待随意画了一条曲线，打开一看象一棵树，有的同学画两个半圆，打开一看象葫芦，不一会儿同学们剪出了树叶、心形、苹果、梯形等对称图形。这时我找同学问什么是对称图形，什么是对称轴？从而引导出轴对称图形的概念：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是对称图形，折痕所在的这条直线叫做对称轴。通过这样的动态显示，将那些看似静止的事物活动起来。化静为动，调动聋生的多种感官参与活动，使聋生获得正确、清晰的概念，激发聋生学习数学那种枯燥无味的学习兴趣，为创新思维的培养创造条件、奠定基础。
2 运用多媒体教学，突破教学难点，激发学生思维空间
多媒体教学的优势在于能提供直观形象和生动逼真的动态图像，有助于搞高学生的学习兴趣，进而突破教学重点和难点，发展聋生的观察能力和空间想象能力，培养并提高他们发散思维空间。
例如：教学长方体与正方体的认识时，有这样一题：许多正方体都有序地叠在一起，要求学生数出共有多少个，这时用Powerpoint制作的课件演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，很顺利的突破教学难点，同时也培养学生的空间想向力。
3 运用多媒体辅助教学，创设教学情境，培养学生的思维空间
多媒体技术是集文字、声音、图像、图形、数字、动画等信息功能于一体，生动形象，在吸引聋生的注意力与创设教学情境方面，对于聋生来说具有其他教学手段不可比拟的优势。
3.1 创设问题情境，让聋生能够从多方面去进行思考，去寻找不同的解法。
例如：教学“停车场有23辆公交车，开走9辆，还有几辆？”时就可以用多媒体课件演示公交车开走9辆的情境。借助图像演示，这样把教学过程化繁为简，化抽象为具体，使学生茅塞顿开，豁然开朗，很快进行列式。
3.2 创设故事情境，激发聋生主动参与积极性，寓学于乐。
例如：在学习了圆的周长知识之后，教师可以设置这样的富有乐趣的“故事情境”来帮助聋生检测周长知识学习的情况：屏幕上先展示一个太极八卦图，接着用动画的形式移动太极八卦图的一半，在闪烁红边线，最后剩下线形图。动画运动过程如下：
老师接着说：甲车在AB为直径的大半圆周上行驶了一趟，接着甲行驶的路线闪烁；乙车在两个小半圆周长上行驶（两个小半圆直径的和等于大圆的直径，且在同一直线上），行驶的路线接着闪烁。
现在老师问：若甲乙两车以相同的速度同时从A点到B点进行驶比赛，哪一辆车先到达B点呢？让聋生动脑筋分小组讨论思考。这时，聋生的学习情绪被调动起来，思维活跃，学习情绪高涨，个个动脑说出自己运用圆周长计算公式，小组讨论后得出：甲车行驶的路程=AB（直径）×∏÷2；乙车行驶的路程=AC（直径）×∏÷2+CB（直径）×∏÷2=（AC+CB）（直径）×∏÷2=AB（直径）×∏÷2。教师再问：同学们讨论的结果谁正确呢？请看屏幕。这时用动画演示屏幕的两辆车以相同的速度同时从A点出发，结果同时到达B点。通过这一“故事情境”的演示，进一步帮助聋生验证讨论的结果。激发聋生的求知欲，聋生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中不仅发现了问题，解决问题的能力也得到了提高。而且自身的创新思维意思也得到发展。
实践证明，运用多媒体辅助数学课堂教学是一种直观高效的现代化教学手段，让聋生在学习中始终保持兴奋、愉快、渴望上进的心理状态，它能充分调动聋生的眼、耳、鼻、舌、身各种器官，全方位的调动聋生的学习积级性；可以建构学生学习过程中的认知结构；可以增强教学过程的普遍性和交互性。它对聋生主体性的发挥、创新思维意思的培养起着重要作用。实施多媒体教学，可以激发学生学习的积极主动性。
1 运用多媒体辅助教学课件，化静为动，激发学生学习兴趣
作为数学课要引起聋生的思维联想意识、积极思考能力就必须最大限度的消除认知障碍。聋生虽然失去了听力，却有较强的观察能力，有些聋生还有一定的残余听力，配带助听器有部分地感知声音。因此，要让学生产生浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣。而多媒体课堂在教学中的运用，正可满足这一需要。特别对于聋生来说，还可以弥补其接受事物过程的先天不足与缺陷。
例如：在教学“轴对称图形”一课时，我应用多媒体教学软件，制作一个FLAH动画，先展示两个图形，一个是美丽的蝴蝶，另一个是飞机，并先后分别在两图中间显示一条竖线，然后动画演示沿中线对折，使聋生看后马上能悟出轴对称图形是什么样子。使聋生认识轴对称图形是怎样形成的，这是左右形成的轴对称图形。进一步动画继续演示，这是四个相等的花瓣组成的图形，动画闪动左右对称，上下对称对角也对称，到此，学生思维联想意识强烈，我说：“同学们我们做一个实验，请先把一张纸对折，在折好靠近折痕的一侧画出图形，用剪刀剪下来，再把纸打开，看一看能得到一个什么样的图形？有的同学迫不及待随意画了一条曲线，打开一看象一棵树，有的同学画两个半圆，打开一看象葫芦，不一会儿同学们剪出了树叶、心形、苹果、梯形等对称图形。这时我找同学问什么是对称图形，什么是对称轴？从而引导出轴对称图形的概念：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是对称图形，折痕所在的这条直线叫做对称轴。通过这样的动态显示，将那些看似静止的事物活动起来。化静为动，调动聋生的多种感官参与活动，使聋生获得正确、清晰的概念，激发聋生学习数学那种枯燥无味的学习兴趣，为创新思维的培养创造条件、奠定基础。
2 运用多媒体教学，突破教学难点，激发学生思维空间
多媒体教学的优势在于能提供直观形象和生动逼真的动态图像，有助于搞高学生的学习兴趣，进而突破教学重点和难点，发展聋生的观察能力和空间想象能力，培养并提高他们发散思维空间。
例如：教学长方体与正方体的认识时，有这样一题：许多正方体都有序地叠在一起，要求学生数出共有多少个，这时用Powerpoint制作的课件演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，很顺利的突破教学难点，同时也培养学生的空间想向力。
3 运用多媒体辅助教学，创设教学情境，培养学生的思维空间
多媒体技术是集文字、声音、图像、图形、数字、动画等信息功能于一体，生动形象，在吸引聋生的注意力与创设教学情境方面，对于聋生来说具有其他教学手段不可比拟的优势。
3.1 创设问题情境，让聋生能够从多方面去进行思考，去寻找不同的解法。
例如：教学“停车场有23辆公交车，开走9辆，还有几辆？”时就可以用多媒体课件演示公交车开走9辆的情境。借助图像演示，这样把教学过程化繁为简，化抽象为具体，使学生茅塞顿开，豁然开朗，很快进行列式。
3.2 创设故事情境，激发聋生主动参与积极性，寓学于乐。
例如：在学习了圆的周长知识之后，教师可以设置这样的富有乐趣的“故事情境”来帮助聋生检测周长知识学习的情况：屏幕上先展示一个太极八卦图，接着用动画的形式移动太极八卦图的一半，在闪烁红边线，最后剩下线形图。动画运动过程如下：
老师接着说：甲车在AB为直径的大半圆周上行驶了一趟，接着甲行驶的路线闪烁；乙车在两个小半圆周长上行驶（两个小半圆直径的和等于大圆的直径，且在同一直线上），行驶的路线接着闪烁。
现在老师问：若甲乙两车以相同的速度同时从A点到B点进行驶比赛，哪一辆车先到达B点呢？让聋生动脑筋分小组讨论思考。这时，聋生的学习情绪被调动起来，思维活跃，学习情绪高涨，个个动脑说出自己运用圆周长计算公式，小组讨论后得出：甲车行驶的路程=AB（直径）×∏÷2；乙车行驶的路程=AC（直径）×∏÷2+CB（直径）×∏÷2=（AC+CB）（直径）×∏÷2=AB（直径）×∏÷2。教师再问：同学们讨论的结果谁正确呢？请看屏幕。这时用动画演示屏幕的两辆车以相同的速度同时从A点出发，结果同时到达B点。通过这一“故事情境”的演示，进一步帮助聋生验证讨论的结果。激发聋生的求知欲，聋生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中不仅发现了问题，解决问题的能力也得到了提高。而且自身的创新思维意思也得到发展。
实践证明，运用多媒体辅助数学课堂教学是一种直观高效的现代化教学手段，让聋生在学习中始终保持兴奋、愉快、渴望上进的心理状态，它能充分调动聋生的眼、耳、鼻、舌、身各种器官，全方位的调动聋生的学习积级性；可以建构学生学习过程中的认知结构；可以增强教学过程的普遍性和交互性。它对聋生主体性的发挥、创新思维意思的培养起着重要作用。实施多媒体教学，可以激发学生学习的积极主动性。