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【摘 要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，幼儿教育必须坚持以遵循幼儿发展的规律与学习的特点为原则，珍视游戏对于幼儿成长贡献的独特价值。幼儿教师在幼儿的一日常规中，将对幼儿的教育活动穿上趣味十足的游戏外衣，不仅能够让幼儿接受教育的过程更加的自然，而且还能使幼儿对受教育的内容保留更深的印象，有利于幼儿良好行为习惯以及生活学习习惯的养成。
【关键词】幼儿教育 游戏 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.195
在幼儿园中游戏虽然能够快速的引起幼儿的注意，可并不代表游戏活动可以随意的进入幼儿的常规教育教学活动。缺乏计划与方法的游戏，不仅不能够帮助幼儿快速地进入学习情境，还会对幼儿的注意力造成更严重的分散。因此，幼儿教师要在将游戏融入常规教育中时，对游戏形式的有效性加以保证。如此，才能实现幼儿核心素养的形态初具。
一、幼儿教育中游戏的运用
（一）游戏与健康教育的结合
幼儿园的一日常规中，有相当一部分让幼儿锻炼身体的活动时间。除了幼儿早晨入园后的晨间锻炼活动，还有许多零散的室内与室外健康教育活动。幼儿由于身体机能发展的不完全，再加上本身也正处于快速的身体成长阶段，单独的体育锻炼会让幼儿肌肉酸痛的感受被放大，不利于幼儿参加体育锻炼热情度的提升。
而在游戏与健康锻炼活动相结合之后，幼儿身体上的疲乏感受很容易会被游戏给幼儿带来的快乐感受所覆盖，使幼儿能够积极主动的参与到健康锻炼活动中来。同时，有了游戏的加入，健康教育的活动形式也将更加的丰富，譬如教师可以把有关于身体健康的小知识或是一些健康注意事项创编成幼儿易于上口和记忆的儿歌，让幼儿在游戏中也能被时时提醒注意健康规则的遵守，使幼儿的良好健康习惯能够形成常规。
（二）游戏与艺术活动相结合
幼儿园的艺术活动是对幼儿进行美育的重要方式之一。艺术活动能够让幼儿的智商与情商较为和谐的发展，使幼儿综合素养的养成初具形态。但是由于个体艺术修养的提升以及审美能力的具备都是较为抽象的，并且安静的艺术欣赏方式与幼儿天然活跃的性情不太吻合。
因此幼儿很容易在纯粹的艺术活动中觉得无聊、不好玩，从才造成幼儿美育效果不强的教育结果。幼儿教师将游戏与艺术活动相结合，能够用快乐的情绪去引导幼儿，让幼儿能够赶走消极的艺术活动的学习感受，让幼儿初步具备欣赏艺术的意识和能力。
（三）游戏与教学课程相结合
幼儿的身心发展与小学学段的学生发展相比，有着较大的不同。这也就决定了幼儿教育与小学教育两者在课程设置、学习方式以及规则遵守等方面的截然不同。幼儿教师不能套用小学规则化的要求去压迫幼儿被动的进行学习，需要以幼儿身心发展规律的尊重为前提条件，根据幼儿的具体特点来进行针对性的教玩结合。
二、提升游戏对幼儿教学有效性的应用策略
（一）正确处理游戏与教育教学活动的关系
幼兒教师要想让游戏的教育优势在常规教育活动中被充分的发挥，就需要正确处理游戏与各方面教学活动之间的关系。作为教学活动组织者的幼儿教师，要在教育活动开始之前，认真思考教育活动的发展方向以及目标，对在何种能力教育中何时以何种形式导入游戏活动要做到心中有数。
幼儿教师要透彻的掌握所开展的教育活动的特点，正确地处理游戏与教育教学活动的关系，只有这样，才能把握以游戏的形式对幼儿进行常规教育效果的实效。所以，幼儿教师要通过不断的实践创新，将教育活动游戏化，使教育效果质量化。
但是，值得注意的是，提倡幼儿的教育活动以游戏的形式展开，并不是让幼儿教育活动变成游戏，而是在教育活动中，结合游戏可以帮助幼儿发展具体能力的优势，将优势在教育活动中进行放大，让幼儿能够在教育活动中游戏化的环节对教师提出的或是自己发现的问题进行思考和探究。幼儿教师要合理的把握游戏在教育活动中运用的频次，不能追求舍本逐末的游戏化幼儿教育效果。
（二）将室内与室外环境中的教育资源合理地运用起来
大多类型的幼儿教育活动都是在室内进行的，由于室内空间较为封闭，所以这对于生性活泼顽皮，喜欢开阔范围的幼儿来说是会有一定的压抑感受被催生的。所以，教师在开展常规教育活动时，要将现有的教学资源进行充分合理的利用。教师可以对幼儿垂直的视觉感受进行充分的利用，在教育活动中科学的创设和导入游戏。
（三）加倍重视幼儿教育中的游戏安全
学前阶段的幼儿不论是实际心理年龄还是身体成长年龄都是比较小的，由于成长的时间过短，成长结果还不充分，所以在相同条件下，幼儿受到伤害的概率要比其他阶段的学生要大得多，特别是在身体伤害方面。在幼儿教育中有效的开展游戏，这种有效，是先以幼儿身心健康为基本的前提，其后才是对幼儿各方面能力的促进。
因此，教师需要加倍重视幼儿教育中的游戏安全问题。教师要在教育活动游戏化的过程中提醒幼儿注意安全，让幼儿初具自我保护的能力，并在不断的实践锻炼中，让幼儿的自我保护技巧在自我保护意识的激发下逐步得到扩充与完善。教师可以将不同教育活动中需要注意的游戏安全事项整理创编成幼儿朗朗上口的歌句或是顺口溜，让幼儿的游戏安全意识在潜移默化的影响下不断的被增强，以预防幼儿在教育活动中参与游戏环节时由于情绪上的过于亢奋而突生安全意外。
幼儿教师不能忽视游戏对幼儿成长的积极影响作用，要利用一切可被利用的教学资源，将游戏的正面效果淋漓尽致的发挥出来。教师需要在游戏与常规教育活动的结合上巧立心思，以创新的精神、细心的态度全力以赴的做好幼儿引导教育工作，让幼儿能够在健康成长的同时掌握更多符合幼儿认知阶段的知识，成功调动幼儿的主观创造意识，使幼儿实现由“会”学到“慧”学的转变。
参考文献
[1]古力文千木.浅谈游戏在幼儿教育中的作用[J].科学中国人，2015，0（10Z）.
[2]蔡丽丽.浅谈游戏在幼儿教育中的应用[J].科学中国人，2015，0（1Z）.
【关键词】幼儿教育 游戏 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.195
在幼儿园中游戏虽然能够快速的引起幼儿的注意，可并不代表游戏活动可以随意的进入幼儿的常规教育教学活动。缺乏计划与方法的游戏，不仅不能够帮助幼儿快速地进入学习情境，还会对幼儿的注意力造成更严重的分散。因此，幼儿教师要在将游戏融入常规教育中时，对游戏形式的有效性加以保证。如此，才能实现幼儿核心素养的形态初具。
一、幼儿教育中游戏的运用
（一）游戏与健康教育的结合
幼儿园的一日常规中，有相当一部分让幼儿锻炼身体的活动时间。除了幼儿早晨入园后的晨间锻炼活动，还有许多零散的室内与室外健康教育活动。幼儿由于身体机能发展的不完全，再加上本身也正处于快速的身体成长阶段，单独的体育锻炼会让幼儿肌肉酸痛的感受被放大，不利于幼儿参加体育锻炼热情度的提升。
而在游戏与健康锻炼活动相结合之后，幼儿身体上的疲乏感受很容易会被游戏给幼儿带来的快乐感受所覆盖，使幼儿能够积极主动的参与到健康锻炼活动中来。同时，有了游戏的加入，健康教育的活动形式也将更加的丰富，譬如教师可以把有关于身体健康的小知识或是一些健康注意事项创编成幼儿易于上口和记忆的儿歌，让幼儿在游戏中也能被时时提醒注意健康规则的遵守，使幼儿的良好健康习惯能够形成常规。
（二）游戏与艺术活动相结合
幼儿园的艺术活动是对幼儿进行美育的重要方式之一。艺术活动能够让幼儿的智商与情商较为和谐的发展，使幼儿综合素养的养成初具形态。但是由于个体艺术修养的提升以及审美能力的具备都是较为抽象的，并且安静的艺术欣赏方式与幼儿天然活跃的性情不太吻合。
因此幼儿很容易在纯粹的艺术活动中觉得无聊、不好玩，从才造成幼儿美育效果不强的教育结果。幼儿教师将游戏与艺术活动相结合，能够用快乐的情绪去引导幼儿，让幼儿能够赶走消极的艺术活动的学习感受，让幼儿初步具备欣赏艺术的意识和能力。
（三）游戏与教学课程相结合
幼儿的身心发展与小学学段的学生发展相比，有着较大的不同。这也就决定了幼儿教育与小学教育两者在课程设置、学习方式以及规则遵守等方面的截然不同。幼儿教师不能套用小学规则化的要求去压迫幼儿被动的进行学习，需要以幼儿身心发展规律的尊重为前提条件，根据幼儿的具体特点来进行针对性的教玩结合。
二、提升游戏对幼儿教学有效性的应用策略
（一）正确处理游戏与教育教学活动的关系
幼兒教师要想让游戏的教育优势在常规教育活动中被充分的发挥，就需要正确处理游戏与各方面教学活动之间的关系。作为教学活动组织者的幼儿教师，要在教育活动开始之前，认真思考教育活动的发展方向以及目标，对在何种能力教育中何时以何种形式导入游戏活动要做到心中有数。
幼儿教师要透彻的掌握所开展的教育活动的特点，正确地处理游戏与教育教学活动的关系，只有这样，才能把握以游戏的形式对幼儿进行常规教育效果的实效。所以，幼儿教师要通过不断的实践创新，将教育活动游戏化，使教育效果质量化。
但是，值得注意的是，提倡幼儿的教育活动以游戏的形式展开，并不是让幼儿教育活动变成游戏，而是在教育活动中，结合游戏可以帮助幼儿发展具体能力的优势，将优势在教育活动中进行放大，让幼儿能够在教育活动中游戏化的环节对教师提出的或是自己发现的问题进行思考和探究。幼儿教师要合理的把握游戏在教育活动中运用的频次，不能追求舍本逐末的游戏化幼儿教育效果。
（二）将室内与室外环境中的教育资源合理地运用起来
大多类型的幼儿教育活动都是在室内进行的，由于室内空间较为封闭，所以这对于生性活泼顽皮，喜欢开阔范围的幼儿来说是会有一定的压抑感受被催生的。所以，教师在开展常规教育活动时，要将现有的教学资源进行充分合理的利用。教师可以对幼儿垂直的视觉感受进行充分的利用，在教育活动中科学的创设和导入游戏。
（三）加倍重视幼儿教育中的游戏安全
学前阶段的幼儿不论是实际心理年龄还是身体成长年龄都是比较小的，由于成长的时间过短，成长结果还不充分，所以在相同条件下，幼儿受到伤害的概率要比其他阶段的学生要大得多，特别是在身体伤害方面。在幼儿教育中有效的开展游戏，这种有效，是先以幼儿身心健康为基本的前提，其后才是对幼儿各方面能力的促进。
因此，教师需要加倍重视幼儿教育中的游戏安全问题。教师要在教育活动游戏化的过程中提醒幼儿注意安全，让幼儿初具自我保护的能力，并在不断的实践锻炼中，让幼儿的自我保护技巧在自我保护意识的激发下逐步得到扩充与完善。教师可以将不同教育活动中需要注意的游戏安全事项整理创编成幼儿朗朗上口的歌句或是顺口溜，让幼儿的游戏安全意识在潜移默化的影响下不断的被增强，以预防幼儿在教育活动中参与游戏环节时由于情绪上的过于亢奋而突生安全意外。
幼儿教师不能忽视游戏对幼儿成长的积极影响作用，要利用一切可被利用的教学资源，将游戏的正面效果淋漓尽致的发挥出来。教师需要在游戏与常规教育活动的结合上巧立心思，以创新的精神、细心的态度全力以赴的做好幼儿引导教育工作，让幼儿能够在健康成长的同时掌握更多符合幼儿认知阶段的知识，成功调动幼儿的主观创造意识，使幼儿实现由“会”学到“慧”学的转变。
参考文献
[1]古力文千木.浅谈游戏在幼儿教育中的作用[J].科学中国人，2015，0（10Z）.
[2]蔡丽丽.浅谈游戏在幼儿教育中的应用[J].科学中国人，2015，0（1Z）.