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摘要：职业教育现在受到越来越多的重视，校企合作、工学结合模式无疑是为职业院校人才培养模式的改革找了一条捷径。为此，笔者以《电气自动化专业教学存在的问题与改革措施》为课题，从电气自动化专业相关概念解析入手，对电气自动化专业教学存在的问题进行了全方位、深层次地剖析，并在此基础上全面而深入地探究了电气自动化专业教学改革措施，给出了笔者具有代表性的个人建议。
关键字：电气自动化专业;问题;改革措施
一、企业对电气自动化专业学生的知识要求
通过对往届电气自动化专业毕业生的回访，我們发现自动化专业的学生从事的职业主要是电力系统自动化、工厂企业、楼宇系统的供电和电气控制、监控等领域的设计开发、维护和管理工作。这些职业对学生要求首先要有一定的识图能力，其次对自动生产线的智能仪表有使用操作能力，对PLC、变频器、工业组态有一定的应用能力，能销售并维护电气控制系统及设备。
二、电气自动化专业教学存在的问题
1.重视理论教学，轻视实践教学
虽然职业教育形式与中学教育形式存在很大的差异性，但是国内高校教育仍然未能脱离应试教育的不利影响，教师仍然喜欢将更多的时间和精力投入到理论教学环节，但是却忽视了实践教学在培养学生综合能力过程中的必要性和重要性，导致很大一部分学生“高分低能”，不能用自己的知识解决一些实际问题。学生缺乏处理实际问题的能力，反过来就会影响到社会对当前职业教育质量的评价。不可否认，理论教学在学生未来发展过程中具有重要作用，同时也是学生进行实践的重要基础。但是，教师应该合理划分理论教学与实践教学资源，让学生在具备一定的理论知识基础以后进行实践练习。在这个过程中，教师同样应该引导学生正确认识学习理论知识与进行实践练习之间的关系，帮助学生养成良好的学习习惯，提升自己的综合能力，扩大自己未来发展的空间。
2.教学方式单一
对于电气自动化专业学生而言，他们不仅要学习很多基础课程，比如《数学》、《物理》、《电工基础》等课程，同时还要学习很多的专业课程，比如本专业主要设置《电力拖动控制线路》、《变频技术》、《电力电子技术》、《可编程序控制器及应用》等专业课程，所以从这里可以看出，该专业学生往往需要承受很大的学习压力。当然，由于学生学习内容的复杂性，很多学生会选择以逃避的方式来面对学习压力大的问题，这就使得教育的作用被掩盖。“兴趣是最好的老师”，只有当学生对课堂教学内容感兴趣，他们才会全身心地投入到学习环节，他们的学习质量和学习效率才能得到保证。在这个过程中，教师往往发挥着无可替代的作用。这是因为，对于当代大学生而言，他们对教师所选择的教学方式比较敏感，如果教师上课比较风趣幽默，而且能够用通俗易懂的语言把那些抽象、生涩难懂的理论知识解释给学生听，那么学生学习精力就越充沛，所取得的学习效果也更理想。然而，很多教师并不重视对教学方式的改革，都习惯“一如既往”地应用多媒体教学方式，教学过程缺乏灵活性，学生没有学习的动力。
三、电气自动化专业教学改革措施
1.推行“校企合作、工学结合”人才培养模式
根据行业、企业实际需求出发，教学方式坚持以“技能为中心、够用为原则”，专业课、文化课教学为技能课教学服务;坚持校内实训与工学结合相结合，调整教学计划，突出实践教学，加大实习教学比例。教学改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合职业技能鉴定考核大纲，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，及时调整教学内容和课程设置。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先，够用为度”的原则;在教学内容上，删繁就简，面对实际，讲求实效。职业的培养目标是培养具有一定工程实际能力的“实用型”“应用型”人才。
2.以职业岗位能力培养为主线，重构课程体系
职业岗位能力是电气自动化专业人才培养的核心要素，因此，电气自动化专业课程的重构，应以学生职业岗位能力的培养为主线，突出工作过程在课程体系开发中的核心地位，应以企业实际工作需求来进行课程重构，构建基于工学结合的电气自动化专业课程体系。具体来说，院校应对当前电气自动化行业的工作过程进行全面深入的了解、掌握，紧跟电气自动化领域发展的步伐，以企业人才需求为导向来定位电气自动化专业人才培养的目标。在课程体系构建过程中，院校可以邀请企业共同参与研讨论证，充分发挥院校的学科优势与企业的实践优势，优势互补，进而形成具有针对性的科学高效的电气自动化专业课程体系。
3.课程设置要与时俱进，体现特色
我们的专业要办出特色，那就要有明确的岗位培养目标，能给学生明确的就业导向，所以现在大家都在学习现代学徒制办学。学校和企业联手办学，企业需要什么样的人才学校就培养什么样的人才，这才是真正理论与实践相结合。所以学校在开发人才培养方案，确定课程目标时，应让企业的专家全程参与，给出意见。在选取教材或者教学内容时也应该充分考虑企业的需求。行业内一些新的技术，新的控制方法控制理论要能及时走进课堂，如变频器的使用，触摸屏技术等。
4.以岗位和职业资格要求为依据确定培养目标
电气自动化专业的人才培养目标是向社会输出符合需求高质量专业技能人才，其目标涵盖了企业岗位需求及职业资格要求两个方面。该专业的学生通过学校教育，不仅要掌握电气自动化专业知识、技能，获得毕业证书，还要能够获取与专业相关的职业资格证书。具体而言，电气自动化专业人才培养的目标，是通过学校教育，培养具有良好职业道德及专业素质，扎实的基础知识及自主学习能力，符合企业及社会需求，能够完成电气自动化设备及自动化系统的设计、安装、调试、运行、维护、管理等工作的高技能人才。
5.优化课程考核环节
课堂考核作为教学活动的重要组成部分，其在提高课堂教学质量过程中所发挥出的作用不容忽视。为了避免课程考核环节形式化的问题，学校一方面应该加强对课程考核环节的监督管理，保证每个教师都能严格遵守学校的课程考核制度，避免出现“放水”的情况;另一方面，教师也要提高自身的职业道德素养，对每个学生都认真负责，学生创造一个公平公正的竞争平台。为了能够对学生综合能力进行考察，教师还要采用多种考核方式，既要考察学生对理论知识的掌握情况，同时还要考察他们的实践应用能力，比如让他们设计一个简单的电气自动化系统，给他们一定的学习压力，同时增强他们学习的自信心。
结语
现在无论是国际上还是国内，市场竞争都非常激烈，而因为市场竞争激烈，对于人才的要求自然也会越来越高，学生想要在市场上加强自己的就业竞争力，从当前电气自动化专业教学现状来看，国内电气自动化专业教学工作仍然存在着一些突出的问题，这些问题主要表现在以下几个方面：重视理论教学，轻视实践教学;教学方式单一;课程考核环节形式化。为了使我们培养出的人才能够符合电气自动化行业发展的需要，首先要保证的就是教育教学质量，因此，必须针对其存在的问题进行改革与创新。由此可知，《电气自动化专业教学存在的问题与改革措施》这一课题具有重要的研究意义。
参考文献
[1] 李庆山.电气自动化专业教学存在的问题与改革措施[J].山东工业技术，2018（06）：235.
[2] 戴湘琼.电气自动化专业职业技能鉴定教学存在的问题与改革措施[J].中国培训，2016（18）：174.
关键字：电气自动化专业;问题;改革措施
一、企业对电气自动化专业学生的知识要求
通过对往届电气自动化专业毕业生的回访，我們发现自动化专业的学生从事的职业主要是电力系统自动化、工厂企业、楼宇系统的供电和电气控制、监控等领域的设计开发、维护和管理工作。这些职业对学生要求首先要有一定的识图能力，其次对自动生产线的智能仪表有使用操作能力，对PLC、变频器、工业组态有一定的应用能力，能销售并维护电气控制系统及设备。
二、电气自动化专业教学存在的问题
1.重视理论教学，轻视实践教学
虽然职业教育形式与中学教育形式存在很大的差异性，但是国内高校教育仍然未能脱离应试教育的不利影响，教师仍然喜欢将更多的时间和精力投入到理论教学环节，但是却忽视了实践教学在培养学生综合能力过程中的必要性和重要性，导致很大一部分学生“高分低能”，不能用自己的知识解决一些实际问题。学生缺乏处理实际问题的能力，反过来就会影响到社会对当前职业教育质量的评价。不可否认，理论教学在学生未来发展过程中具有重要作用，同时也是学生进行实践的重要基础。但是，教师应该合理划分理论教学与实践教学资源，让学生在具备一定的理论知识基础以后进行实践练习。在这个过程中，教师同样应该引导学生正确认识学习理论知识与进行实践练习之间的关系，帮助学生养成良好的学习习惯，提升自己的综合能力，扩大自己未来发展的空间。
2.教学方式单一
对于电气自动化专业学生而言，他们不仅要学习很多基础课程，比如《数学》、《物理》、《电工基础》等课程，同时还要学习很多的专业课程，比如本专业主要设置《电力拖动控制线路》、《变频技术》、《电力电子技术》、《可编程序控制器及应用》等专业课程，所以从这里可以看出，该专业学生往往需要承受很大的学习压力。当然，由于学生学习内容的复杂性，很多学生会选择以逃避的方式来面对学习压力大的问题，这就使得教育的作用被掩盖。“兴趣是最好的老师”，只有当学生对课堂教学内容感兴趣，他们才会全身心地投入到学习环节，他们的学习质量和学习效率才能得到保证。在这个过程中，教师往往发挥着无可替代的作用。这是因为，对于当代大学生而言，他们对教师所选择的教学方式比较敏感，如果教师上课比较风趣幽默，而且能够用通俗易懂的语言把那些抽象、生涩难懂的理论知识解释给学生听，那么学生学习精力就越充沛，所取得的学习效果也更理想。然而，很多教师并不重视对教学方式的改革，都习惯“一如既往”地应用多媒体教学方式，教学过程缺乏灵活性，学生没有学习的动力。
三、电气自动化专业教学改革措施
1.推行“校企合作、工学结合”人才培养模式
根据行业、企业实际需求出发，教学方式坚持以“技能为中心、够用为原则”，专业课、文化课教学为技能课教学服务;坚持校内实训与工学结合相结合，调整教学计划，突出实践教学，加大实习教学比例。教学改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合职业技能鉴定考核大纲，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，及时调整教学内容和课程设置。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先，够用为度”的原则;在教学内容上，删繁就简，面对实际，讲求实效。职业的培养目标是培养具有一定工程实际能力的“实用型”“应用型”人才。
2.以职业岗位能力培养为主线，重构课程体系
职业岗位能力是电气自动化专业人才培养的核心要素，因此，电气自动化专业课程的重构，应以学生职业岗位能力的培养为主线，突出工作过程在课程体系开发中的核心地位，应以企业实际工作需求来进行课程重构，构建基于工学结合的电气自动化专业课程体系。具体来说，院校应对当前电气自动化行业的工作过程进行全面深入的了解、掌握，紧跟电气自动化领域发展的步伐，以企业人才需求为导向来定位电气自动化专业人才培养的目标。在课程体系构建过程中，院校可以邀请企业共同参与研讨论证，充分发挥院校的学科优势与企业的实践优势，优势互补，进而形成具有针对性的科学高效的电气自动化专业课程体系。
3.课程设置要与时俱进，体现特色
我们的专业要办出特色，那就要有明确的岗位培养目标，能给学生明确的就业导向，所以现在大家都在学习现代学徒制办学。学校和企业联手办学，企业需要什么样的人才学校就培养什么样的人才，这才是真正理论与实践相结合。所以学校在开发人才培养方案，确定课程目标时，应让企业的专家全程参与，给出意见。在选取教材或者教学内容时也应该充分考虑企业的需求。行业内一些新的技术，新的控制方法控制理论要能及时走进课堂，如变频器的使用，触摸屏技术等。
4.以岗位和职业资格要求为依据确定培养目标
电气自动化专业的人才培养目标是向社会输出符合需求高质量专业技能人才，其目标涵盖了企业岗位需求及职业资格要求两个方面。该专业的学生通过学校教育，不仅要掌握电气自动化专业知识、技能，获得毕业证书，还要能够获取与专业相关的职业资格证书。具体而言，电气自动化专业人才培养的目标，是通过学校教育，培养具有良好职业道德及专业素质，扎实的基础知识及自主学习能力，符合企业及社会需求，能够完成电气自动化设备及自动化系统的设计、安装、调试、运行、维护、管理等工作的高技能人才。
5.优化课程考核环节
课堂考核作为教学活动的重要组成部分，其在提高课堂教学质量过程中所发挥出的作用不容忽视。为了避免课程考核环节形式化的问题，学校一方面应该加强对课程考核环节的监督管理，保证每个教师都能严格遵守学校的课程考核制度，避免出现“放水”的情况;另一方面，教师也要提高自身的职业道德素养，对每个学生都认真负责，学生创造一个公平公正的竞争平台。为了能够对学生综合能力进行考察，教师还要采用多种考核方式，既要考察学生对理论知识的掌握情况，同时还要考察他们的实践应用能力，比如让他们设计一个简单的电气自动化系统，给他们一定的学习压力，同时增强他们学习的自信心。
结语
现在无论是国际上还是国内，市场竞争都非常激烈，而因为市场竞争激烈，对于人才的要求自然也会越来越高，学生想要在市场上加强自己的就业竞争力，从当前电气自动化专业教学现状来看，国内电气自动化专业教学工作仍然存在着一些突出的问题，这些问题主要表现在以下几个方面：重视理论教学，轻视实践教学;教学方式单一;课程考核环节形式化。为了使我们培养出的人才能够符合电气自动化行业发展的需要，首先要保证的就是教育教学质量，因此，必须针对其存在的问题进行改革与创新。由此可知，《电气自动化专业教学存在的问题与改革措施》这一课题具有重要的研究意义。
参考文献
[1] 李庆山.电气自动化专业教学存在的问题与改革措施[J].山东工业技术，2018（06）：235.
[2] 戴湘琼.电气自动化专业职业技能鉴定教学存在的问题与改革措施[J].中国培训，2016（18）：174.